广东轻工职业技术大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广轻工大建校背景)

广东轻工职业技术大学的发展历程，波澜壮阔，绵延近一个世纪，其脉络与中国近现代史、特别是华南地区的工业化和教育发展史交织在一起。要深入理解这所高校的今日风貌，必须回溯其源头，探究其在不同历史阶段所承载的使命与实现的蜕变。

二十世纪三十年代初期的中国，正处于深重的民族危机与社会变革之中。日本帝国主义的侵略野心日益昭彰，国内政局动荡，经济凋敝。有识之士普遍认识到，欲改变国家积贫积弱的局面，除了政治革命，还必须大力发展实业，增强经济实力。“实业救国”成为当时一股强大的社会思潮。在此背景下，作为中国近代工业重要发祥地之一的广东，特别是广州，轻工业已有一定基础，但技术落后、人才匮乏严重制约了其发展。

为了培养亟需的轻工业技术人才，1933年，一所旨在传授现代轻工技艺的学校——广东省立第一职业学校应运而生。这所学校的创立，标志着广东地区系统化培养轻工领域技术技能人才的开始。其初设课程多与民生紧密相关，如化工、造纸、纺织、食品等，直接服务于当时的民族工业。学校的创办者们怀着“教育救国”的理想，希望学生能掌握一技之长，为振兴民族工业贡献力量。这一时期，办学条件极为艰苦，师资和设备都相当匮乏，但师生们秉持着坚韧不拔的精神，在战火纷飞的年代坚持办学。

抗日战争全面爆发后，华南局势危急，学校为避战火，被迫数次迁徙，辗转于广东多个地区，在极端困难的条件下维持着最基本的教学活动。这段流亡办学的经历，磨砺了师生意志，也加深了学校与国家民族命运与共的情感联系。抗战胜利后，学校虽迁回原址，但旋即又面临国内战争的影响，发展步履维艰。这近二十年的初创与动荡时期，奠定了学校深厚的爱国传统和务实肯干的学风，为后续发展埋下了种子。

• 时代背景特征：民族危机深重，“实业救国”思潮盛行；广东轻工业初步发展但技术基础薄弱。
• 建校核心动因：应对本土轻工业对技术人才的迫切需求，践行教育救国理念。
• 早期办学特点：专业设置紧贴民生与工业需求；办学过程充满艰辛与动荡；培养了坚韧的校风。

1949年新中国的成立，开启了中国历史的新纪元。百废待兴的新中国，将恢复和发展国民经济、实现社会主义工业化作为首要任务。第一个五年计划期间，国家大力发展重工业，同时也高度重视与人民生活息息相关的轻工业。在这一宏观政策指引下，培养各级各类专业技术人才成为教育战线的重要使命。中等专业教育作为培养技术员层级人才的主力，受到了空前重视。

在此背景下，学校于1952年进行了调整，更名为广州轻工业学校，明确归属于轻工业部管理，成为部属重点中专之一。这一转变意义重大，意味着学校被纳入了国家工业化建设的整体规划之中，办学资源和方向得到了更有力的保障与指导。学校根据国家轻工业发展的布局和广东的地方特色，进一步优化了专业结构，强化了造纸、食品、发酵、硅酸盐（陶瓷）等传统优势专业，并陆续增设了新专业。

这一时期，学校的学习苏联教育经验，建立了较为完善的中专教学体系，强调理论教学与生产实习相结合。学校建有实习工厂，学生定期到对口企业进行生产实习，实践能力得到扎实培养。学校为全国特别是华南地区的轻工企业、科研院所输送了大批毕业生，很多人成为技术骨干和管理中坚，为新中国成立初期轻工业体系的建立和完善做出了不可磨灭的贡献。尽管在“文化大革命”期间，正常教学秩序受到严重冲击，但学校的基础得以保存，并在后期逐步恢复。

• 时代背景特征：新中国建立，计划经济体制确立，优先发展重工业并兼顾轻工业；中等专业教育地位突出。
• 学校发展定位：转变为部属重点中专，纳入国家计划培养体系；专业设置服务于国家轻工业布局。
• 办学模式特色：学习苏联模式，理论与实践并重；通过实习工厂和企业实习强化技能培养；为行业输送大量中级技术人才。

1978年召开的中国共产党十一届三中全会，作出了改革开放的伟大决策。广东得风气之先，成为改革开放的前沿阵地。珠江三角洲地区凭借毗邻港澳的区位优势和政策优势，乡镇企业、“三来一补”企业蓬勃兴起，特别是食品饮料、家用电器、塑料制品、日用化工等轻工行业迅猛发展，对生产、管理、服务第一线的高素质技术技能人才产生了海量需求。原有的中专层次教育已难以满足产业升级对人才知识和能力结构提出的更高要求。

顺应这一历史潮流，中国高等教育领域开始探索一种新的类型——高等职业技术教育。1999年，经教育部批准，在原广州轻工业学校的基础上，合并其他优质教育资源，组建了广东轻工职业技术学院。这标志着学校实现了从中等职业教育向高等职业教育的根本性跨越，进入了全新的发展阶段。

升格为高职院校后，学校紧紧抓住广东经济腾飞的历史机遇，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。学校主动对接珠三角产业集群，动态调整和优化专业设置，重点建设了一批国家级、省级示范性专业和品牌专业。在人才培养模式上，大胆创新，深入推行“校企合作、工学结合”，与众多知名企业建立了紧密的产学合作关系，共建校内实训基地和校外顶岗实习基地，共同制定培养方案，共同开发课程教材，共同组织实施教学，显著提升了学生的职业素养和岗位胜任能力。

在此期间，学校的办学规模迅速扩大，综合实力显著增强，教育教学改革成果丰硕，在全国高职教育领域树立了品牌，被誉为高职教育的“一面旗帜”。学校先后成为国家示范性高等职业院校、国家优质专科高等职业院校，奠定了其在华南地区职业教育领域的领先地位。这一阶段的跨越式发展，为学校后续升格职业本科积累了坚实的办学基础、丰富的校企合作经验和良好的社会声誉。

• 时代背景特征：改革开放深入，广东经济特别是轻工业高速增长；产业结构升级对高技能人才需求迫切；高等职业教育应运而生。
• 学校战略转型：从中专升格为高职学院，办学层次实现跃升；定位为服务区域经济发展的高技能人才培养摇篮。
• 创新办学实践：专业建设紧密对接产业；深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革；在全国高职领域形成品牌效应。

进入新时代，中国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段。新一轮科技革命和产业变革深入发展，制造业向智能化、数字化、绿色化转型步伐加快。这对技术技能人才的知识、能力和素质提出了前所未有的更高要求，迫切需要发展更高层次的职业教育，培养能够解决复杂技术问题、进行技术革新和工艺改进的本科层次技术技能人才。为应对这一挑战，国家审时度势，开启了本科层次职业教育试点工作。

2019年，经教育部批准，广东轻工职业技术学院正式升格为本科层次职业学校，暂定名为广东轻工职业技术学院（本科）。2021年，学校顺利通过教育部测评，更名为广东轻工职业技术大学，成为全国首批职业本科大学之一。这标志着学校的发展站上了新的历史起点，肩负起探索中国特色职业本科教育办学模式和人才培养新路径的时代重任。

作为职业本科大学，学校坚守职业教育类型定位，坚持“职业性”与“本科性”的有机统一。在专业设置上，面向广东战略性新兴产业和传统优势产业升级需求，重点布局先进制造、信息技术、绿色低碳、现代服务业等领域的本科专业，强调专业的产业契合度和前瞻性。在人才培养目标上，致力于培养理论基础扎实、技术技能精湛、具备创新精神和可持续发展能力的高层次技术技能人才。在教学模式上，进一步深化产教融合、校企合作，探索项目化教学、现场工程师培养等新模式，强化学生复杂问题解决能力和技术创新能力的培养。
于此同时呢，学校也更加注重技术研发与社会服务，鼓励教师和学生面向生产实际开展应用技术研究，助力企业技术升级和区域创新发展。

当前，广东轻工职业技术大学正处在内涵建设的关键时期，面临着完善治理体系、打造高水平“双师型”教师队伍、构建符合职业本科特点的课程体系和评价标准等一系列挑战与机遇。其发展成效，不仅关乎学校自身的未来，也在很大程度上影响着中国职业本科教育模式的探索与定型。

• 时代背景特征：经济高质量发展和产业转型升级；国家对本科层次职业教育的战略布局；对高层次技术技能人才的迫切需求。
• 学校历史性跨越：升格为职业本科大学，成为国家职业教育改革的先行者。
• 未来发展方向：探索职业本科办学规律；深化产教融合；培养高层次技术技能人才；服务国家创新驱动发展战略。

纵观广东轻工职业技术大学近九十年的发展史，从抗战烽火中走来的职业学堂，到新中国建设时期的中专翘楚，再到改革开放浪潮中的高职典范，直至今日成为职业本科教育的探索者，其每一次转型与飞跃，都精准地踩在了国家与时代发展的节拍上。它的历史，是几代教育工作者呕心沥血、辛勤耕耘的奋斗史，是中国轻工业从弱到强、从传统到现代的见证史，更是中国职业教育适应经济社会发展需求、不断自我革新和完善的发展史。面向未来，这所底蕴深厚的学府，必将在服务制造强国、质量强国建设的新征程中，书写更加辉煌的篇章。