抚顺职业技术学院的校园文化是什么，简介(抚顺职院校园文化)

抚顺职业技术学院坐落于素有“煤都”之称的辽宁省抚顺市，是一所经辽宁省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等职业院校。学院自创办以来，始终秉承“服务发展、促进就业”的办学方向，紧密围绕区域经济社会发展需求，特别是辽宁省老工业基地振兴的战略布局，致力于培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。学院开设的专业涵盖装备制造、石油化工、电子信息、财经商贸、文化旅游等多个领域，与当地产业结构的契合度较高，形成了较为鲜明的办学特色。

学院的发展历程，是一部不断适应职业教育改革、深化内涵建设的奋斗史。在硬件设施上，学院持续加大投入，建有与各专业配套的现代化实训中心和实验室，为学生提供了充足的实践动手机会，确保所学与所用无缝对接。在软件建设上，学院注重师资队伍培养，打造了一支既有扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。这一切硬件与软件的支撑，共同构筑了学院校园文化生长的坚实土壤，使其文化不是空中楼阁，而是深深嵌入到日常教学、实训、管理和生活的每一个环节之中。

校园精神文化是校园文化的内核与灵魂，它无形却无处不在，深刻影响着师生的价值取向和行为方式。抚顺职业技术学院的精神文化核心，集中体现在对工匠精神的崇尚、追求和践行上。

这种精神首先源于其办学定位和地域文化背景。抚顺作为中国重要的老工业基地，曾经涌现出无数技术能手和劳动模范，他们身上所体现的吃苦耐劳、钻研技术、精益求精的品格，是东北工业文化宝贵的财富。学院身处其中，自然将这种精神血脉融入自身的文化基因。它要求教师不仅传授知识，更要传递一种对技术的敬畏和对质量的执着；它培养学生不仅要掌握技能，更要养成一种专注、耐心、追求极致的职业态度。

“崇德尚技，知行合一” often serves as the succinct expression of this spirit. “崇德”强调立德树人，将职业道德、职业素养的培养放在首位，教育学生先做人后做事；“尚技”则突出对技术的尊重与追求，鼓励学生刻苦钻研，掌握一技之长，乃至成为能工巧匠；“知行合一”是职业教育的根本方法论，强调理论知识与实践操作的深度融合，反对脱离实践的空谈。这八个字共同勾勒出学院精神文化的轮廓，成为一种被广泛认同的价值共识。

在日常教育中，这种精神文化通过多种方式得以强化：

• 课程思政：将工匠精神、劳模精神、职业精神等元素有机融入专业课程教学，让学生在知识学习中感受文化熏陶。
• 榜样引领：邀请行业企业大师、劳动模范、优秀校友进校园，举办讲座、报告会，用他们的亲身经历生动诠释工匠精神的内涵。
• 文化宣传：利用校园广播、宣传栏、网站、新媒体等平台，持续讲好技能成才、技能报国的故事，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园风尚。

制度文化是精神文化的固化体现和物质文化的保障支撑，它通过一系列规章制度、管理模式和行为准则，规范着校园内各类主体的行为，确保校园有序运行和文化的传承。抚顺职业技术学院的制度文化呈现出规范性与创新性相结合的特点。

规范性体现在学院建立了一套相对完善的教学管理、学生管理、后勤保障体系。
例如，在教学方面，有严格的教学质量监控体系、学生实训安全操作规程、顶岗实习管理办法等，确保教学环节的严谨和学生的安全。在学生管理方面，有系统的学生行为准则、奖惩制度、宿舍管理条例等，引导学生养成文明守纪的良好习惯。这些制度为校园的正常秩序提供了基本框架，是学院稳定发展的基石。

与此同时，职业教育的特殊性要求其制度不能僵化，必须保持一定的灵活性和创新性，以快速响应市场变化和技术迭代。
因此，学院的制度文化也蕴含着创新的基因。

• 校企合作制度创新：学院积极探索现代学徒制、订单班、产业学院等校企协同育人模式，与之配套的柔性教学管理、双导师制、共同考核评价等制度应运而生，打破了传统封闭的办学格局。
• 实践教学制度强化：大幅提高实践教学在总学时中的占比，制定详细的技能考核标准，推行“1+X”证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极考取多种职业技能等级证书，将技能水平评价制度化。
• 学生评价体系改革：改变唯分数论，构建综合素质评价体系，将学生的实践能力、创新能力、职业道德表现等纳入评价范畴，更加全面客观地衡量学生成长。

这种既讲规矩又鼓励创新的制度文化，为师生既划定了行为的“边界”，又提供了施展才华的“舞台”，有效地保障和推动了校园文化的健康发展。

行为文化是校园文化在师生个体与群体活动中的动态呈现，是精神文化和制度文化的外在表现。抚顺职业技术学院的行为文化丰富多彩，紧紧围绕“知行合一”的育人理念展开，主要体现在教学活动、学生活动和社会实践三个层面。

教学与学习行为是行为文化的核心。教师的“教”不仅在于课堂讲授，更在于实训现场的亲手示范、耐心指导，在于带领学生深入企业解决实际技术问题。这种“手把手”的教风，体现了职业教育的实践本色。学生的“学”则表现为高涨的实践热情，在实训车间里反复练习操作，在技能竞赛赛场上一展身手，在小组项目中协同攻关。图书馆、实验室、实训基地常常能看到学生们刻苦钻研的身影，形成了勤学苦练、比学赶超的浓厚学风。

社团与文体活动是行为文化的重要载体。学院支持学生组建各类社团，如专业技能社团（如机电创新社、电子商务社）、文化艺术社团、体育健身社团等。这些社团定期开展活动，举办技能比武、文艺演出、体育竞赛、专题讲座等，极大地丰富了学生的课余生活，为他们发展兴趣爱好、提升综合素养、锻炼组织协调能力提供了平台。尤其是职业技能大赛，已成为学院行为文化中的一道亮丽风景线，通过校赛、省赛、国赛的层层选拔，极大地激发了学生的潜能和荣誉感。

社会实践与志愿服务是行为文化向外延伸的触角。学院积极组织学生利用寒暑假和专业实习期，开展“三下乡”社会实践活动、专业对口的社会调研、社区技术服务、大型活动志愿服务等。学生们走出“象牙塔”，在更广阔的社会课堂中接受锻炼、了解国情、服务群众、奉献社会。这种行为不仅提升了他们的专业技能应用能力，更培养了他们扎根基层、服务社会的责任担当意识，使校园文化的内涵得到了升华。

物质文化是校园文化的物质形态和外在标志，包括校园环境、建筑布局、设施设备、文化景观等。它以一种直观、沉默的方式，潜移默化地影响着师生的思想情操和行为模式。抚顺职业技术学院的物质文化建设，充分体现了“环境育人”的功能理念。

校园的整体规划和建筑风格力求实用与审美相结合。教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓等主要建筑布局合理，功能明晰。其中，实训基地的建设是物质文化中最具职业教育特色的部分。学院投入建设了模拟真实生产环境的各类实训室，如数控加工实训中心、汽车检测与维修实训基地、化工单元操作实训室、模拟酒店、虚拟商业社会环境等。这些场所不仅设备先进，而且文化氛围布置也强调安全规范、操作流程、质量意识、创新标语等，让学生一进入其中就能感受到浓厚的职业氛围和企业文化，仿佛提前进入了工作岗位。

校园的人文景观设计注重融入文化元素。
例如，在公共区域设立杰出校友、技术能手、劳动模范的宣传展板，树立寓意“工匠精神”的雕塑，在走廊墙壁悬挂行业领军人物寄语、名言警句、学生技能作品等。这些细节布置时刻提醒着学生的身份和使命，激励他们见贤思齐，奋发向上。

此外，学院的数字化校园建设也是物质文化现代化的重要体现。高速的网络覆盖、丰富的数字教学资源库、智能化的教学管理系统，为师生提供了高效、便捷的学习和工作环境，也体现了学院与时俱进、拥抱数字时代的文化姿态。

抚顺职业技术学院的校园文化是一个多元、立体、动态发展的有机整体。它以培育和弘扬“工匠精神”为核心灵魂，通过精神文化的引领、制度文化的保障、行为文化的实践和物质文化的熏陶，构建了一个独特的育人生态圈。这个文化体系紧密契合职业教育的类型特征，深深烙印着东北工业文化的底色，旨在培养出不仅拥有过硬技术技能，更具备良好职业素养和崇高精神追求的新时代青年人才。尽管不同的观察者可能会捕捉到其文化表现的不同侧面，但其内在的、对技术技能的尊重、对实践应用的强调、对职业精神的崇尚是清晰而一致的。这种文化是抚顺职业技术学院立德树人、实现其办学使命的强大软实力和内在驱动力，持续不断地为学生的成长成才和学院的高质量发展注入勃勃生机。