鄂州职业大学的校训是什么,有何历史(鄂州大学校训历史)

• 更新时间：2025-10-16 02:01:34 •

综合评述鄂州职业大学的校训，是“厚德自胜，笃学力行”。这八个字言简意赅，底蕴深厚，不仅是学校办学理念和育人目标的精炼表达，更是其数十年发展历程的精神写照与价值核心。它深刻体现了中国传统文化精髓与现代职业教育理念的有机结合。“厚德”与“自胜”源自古典智慧，强调道德修养与自我超越的内在统一，奠定了学子为人处世的基石；“笃学”与“力行”则聚焦于求知与实践，突出了职业教育知行合
一、技能报国的鲜明特色。该校训的诞生与演变，与鄂州职业大学紧随国家职业教育发展步伐、扎根鄂州地方经济社会建设的历程紧密相连。它并非凭空产生，而是在学校特定的历史阶段，为回应时代对高素质技术技能人才的迫切需求，经过深思熟虑而提炼形成的。它激励着一代代鄂大师生砥砺品德、精进技艺、服务社会，成为学校独特的文化基因和精神旗帜，持续引领着学校在高等职业教育的道路上开拓前行。

鄂州职业大学校训的深度阐释与历史脉络

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一、校训的文本解析与深厚意蕴

鄂州职业大学的校训“厚德自胜，笃学力行”，由两组相互关联、层层递进的词组构成，共同构建了一个完整的育人体系。

1.“厚德自胜”：立身之本与内在超越

“厚德”一词，源远流长，其核心在于道德的培育与积累。《周易》有云：“地势坤，君子以厚德载物”，意指大地气势厚实和顺，君子应效法大地，增厚美德，容载万物。这揭示了“德”是个人立身处世、承担社会责任的根基。在鄂州职业大学的语境下，“厚德”首先要求师生具备高尚的道德情操、健全的人格和强烈的社会责任感。它涵盖了诚信、仁爱、正直、宽容等基本道德规范，强调职业教育不仅是技能传授，更是“立德树人”的根本任务，旨在培养德才兼备、以德为先的技术人才。

“自胜”的概念，则更具哲学深度，源于老子《道德经》中的“胜人者有力，自胜者强”。意指能够战胜别人的人是有力量的，但能够战胜自己、克服自身弱点的人才是真正的强者。“自胜”强调的是内在的修炼与超越，包括战胜惰性、克服困难、约束欲望、提升境界。将“自胜”与“厚德”并列，寓意深刻：道德的完善并非被动接受规训，而是一个主动的、持续的自我挑战和自我提升的过程。对于职业院校的学生而言，“自胜”意味着要克服学习专业技能过程中的畏难情绪，培养坚韧不拔的意志品质，不断挑战技术瓶颈，实现自我突破。
因此，“厚德自胜”构成了校训的精神内核，确立了道德修养与意志锤炼在人才培养中的优先地位。

2.“笃学力行”：成才之径与实践之道

“笃学”意为专心致志、坚持不懈地学习。《论语》中提倡“笃信好学，守死善道”，强调了学习需要坚定的信念和专注的态度。在知识爆炸、技术迭代加速的当代，对于以技能立身的高职学生来说，“笃学”显得尤为重要。它要求师生保持对知识的渴望、对技能的钻研精神，不仅要扎实掌握专业理论基础，更要密切关注行业前沿动态，养成终身学习的习惯。这种“学”是深入的、扎实的，而非浮于表面的。

“力行”则是对“笃学”的直接延伸与检验，突出了职业教育的实践导向。《礼记·中庸》有言：“力行近乎仁”，将努力付诸实践看作接近仁德的重要途径。宋代朱熹亦主张“知行相须”，认为知与行不可偏废。鄂州职业大学作为一所职业院校，“力行”是其办学特色的集中体现。它要求将所学知识、所练技能应用于实际生产生活，强调动手能力、解决实际问题的能力。学校通过实训基地建设、校企合作、顶岗实习等多种方式，为学生创造“力行”的条件，确保学生“学以致用”，在实践中巩固知识、提升技能、增长才干。“笃学”是“力行”的前提，“力行”是“笃学”的目的，二者构成了一个从理论到实践、再从实践反馈理论的闭环，体现了知行合一的教育哲学。

“厚德自胜”与“笃学力行”共同构成了一个从内在修养到外在行为、从价值塑造到能力培养的完整教育框架。它告诫学子：欲成才，先成人；欲有为，先修身；欲成功，必笃学；欲贡献，必力行。

二、校训的历史渊源与时代背景

鄂州职业大学校训的形成，并非一蹴而就，而是深深植根于学校的发展历史、所在地域的文化底蕴以及国家职业教育政策导向的宏大背景之中。

1.学校创建与早期探索（1984-1990年代）

鄂州职业大学成立于1984年，正值中国改革开放初期，经济建设对各层次人才的需求日益迫切。作为一所地方性职业大学，其创办初衷就是为了满足鄂州及周边地区对应用型技术人才的急需。在创校初期，学校虽然可能没有立即提出像今天这样高度凝练的校训，但其办学实践已经蕴含了校训精神的雏形。例如：

强调德育为先：在培养学生技能的同时，高度重视学生的思想政治教育和职业道德教育，这为后来“厚德”理念的明确提出奠定了基础。
注重实践教学：从建校之初，就努力克服困难，加强实验、实习环节，培养学生动手能力，体现了“力行”的导向。
服务地方经济：专业设置紧密对接鄂州的冶金、建材、机械等支柱产业，体现了“学以致用”的务实精神。

这一时期，学校的精神文化处于一个逐步积累和形成的阶段，办学者和教师们的精神风貌与价值追求，为日后校训的提炼提供了丰富的实践素材和文化积淀。

2.整合发展与校训的正式确立（1990年代末-21世纪初）

进入1990年代中后期，中国高等教育包括职业教育进入了快速发展和规范化的时期。国家对高校文化建设日益重视，许多高校开始系统地总结办学传统，凝练办学理念，校训作为学校精神的象征被广泛确立。鄂州职业大学也经历了类似的过程。

这一时期，可能发生了以下几个关键事件，促成了校训的正式诞生：

办学资源的整合：学校可能与当地其他教育机构进行了合并或资源整合，需要一个统一的精神旗帜来凝聚人心、引领发展。
办学层次的提升：随着学校规模扩大、实力增强，迫切需要一种高度概括的文化标识来彰显办学特色和追求。
文化建设的自觉：学校领导层和有识之士认识到校园文化、大学精神对于人才培养和学校长远发展的极端重要性，从而主动发起对校训的研讨和征集。

在广泛征求师生意见、深入研究教育方针和传统文化的基础上，“厚德自胜，笃学力行”这八个字最终被确定下来。它的确立，标志着鄂州职业大学的文化建设进入了自觉、系统的阶段。校训汲取了中国优秀传统文化的智慧（如儒家重德、重行，道家重自省等），契合了国家“德智体美劳全面发展”的教育方针，更精准地反映了职业教育“立德树人、知行合一”的本质要求。

3.深化内涵与新时代发展（21世纪以来）

进入21世纪，特别是近年来，中国职业教育迎来了黄金发展期。《国家职业教育改革实施方案》等重磅文件的出台，明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。这对职业院校的内涵建设提出了更高要求。鄂州职业大学的校训在这一背景下，被赋予了新的时代内涵：

“厚德” 的内涵扩展到包括工匠精神、劳模精神、敬业守信、创新创业等现代职业素养。
“自胜” 鼓励学生在面对技术变革和产业升级时，要勇于自我更新，具备适应变化、终身学习的能力。
“笃学” 不仅指学习书本知识，更强调在真实工作场景中学习，利用信息化手段学习，跨界融合学习。
“力行” 则更加注重产教融合、校企合作，强调在真实项目中锻炼，培养解决复杂问题的综合能力。

校训不再仅仅是一句口号，而是深度融入到了学校的人才培养方案、课程体系建设、校园文化活动、校企合作模式等方方面面，成为指导学校各项工作的价值准则。

三、校训的践行与育人成效

校训的生命力在于践行。鄂州职业大学通过多种途径，将“厚德自胜，笃学力行”的精神落实到具体的教育教学生活中，取得了显著的育人成效。

1.融入教育教学全过程

课程思政：在所有专业课程中渗透“厚德”元素，挖掘专业知识体系中蕴含的道德规范、工匠精神和家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一。
实践教学体系：构建了完善的“认知实习-跟岗实习-顶岗实习”实践教学链条，强化“力行”环节，确保学生有足够的时间和高质量的平台将所学应用于实践。
考核评价改革：改变单一的知识考核模式，增加过程性评价、实践能力考核和职业素养评价，引导学生注重“笃学”过程和“力行”效果。

2.营造特色校园文化

主题教育活动：定期开展以校训解读、诚信教育、励志成才等为主题的讲座、班会、征文比赛，让校训精神深入人心。
榜样选树：评选表彰在品德、学习、技能创新、社会实践等方面表现突出的“自强之星”、“技能标兵”、“优秀实习生”等，用身边人身边事诠释“自胜”与“力行”。
环境育人：在校园显著位置镌刻校训，利用宣传栏、校园网、新媒体平台广泛传播校训文化，使其成为校园环境的重要组成部分。

3.拓展社会服务功能

校企协同育人：与众多企业建立深度合作关系，共同制定培养标准，共建实训基地，聘请企业导师，使“笃学力行”紧密对接产业需求。
技能培训与社会服务：面向社会开展职业技能培训和鉴定，组织师生参与技术攻关、社区服务、支教支农等活动，在服务社会中践行“厚德”与“力行”。

通过这些扎实的践行举措，校训精神内化为学生的成长动力，外化为学生的实际行动。毕业生以扎实的技能、良好的职业道德和较强的适应能力受到用人单位的欢迎，为区域经济社会发展提供了有力的人才支撑，这本身就是对校训价值的最好证明。

鄂州职业大学的校训“厚德自胜，笃学力行”，是其数十年办学历史的智慧结晶，是连接传统与现代、贯通理论与实践的文化桥梁。它既是对过往奋斗历程的总结，更是面向未来发展的航标。在新时代职业教育的广阔天地中，这八个字将继续指引鄂州职业大学坚守育人初心，砥砺前行，培养出更多能够担当民族复兴大任的高素质技术技能人才。校训所蕴含的精神力量，必将随着学校的发展而不断焕发新的生机与活力。

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