吉林工程技术师范学院的校园文化是什么，简介(吉林工程技术师范校园文化)

吉林工程技术师范学院的校园文化，首先深深植根于其清晰的办学定位与厚重的历史积淀之中。学校创立于1979年，正值中国改革开放之初，国家百业待兴，对各类专业技术人才和职业教育师资的需求极为迫切。学校应运而生，最初名为吉林技工师范学院，其使命非常明确：为快速发展的中等职业教育和技工教育体系培养高质量的师资队伍。这一“技术师范”的基因，从创立之初便注入了学校的血脉，成为其文化身份中最核心的标识。

随着时代的发展和教育体系的变革，学校历经多次更名与发展，从吉林技工师范学院到吉林职业师范学院，再到如今的吉林工程技术师范学院，名称的演变折射出其办学内涵的不断深化与拓展。“工程”二字的加入，凸显了学校在保持师范教育特色的同时，向更广阔的工程技术应用领域延伸的决心。万变不离其宗，“为师之本”与“技艺之实”始终是其不变的内核。这种历史沿革决定了其校园文化必然区别于综合性大学的研究型文化，也不同于纯工程院校的单一技术文化，它是一种复合型、应用型的文化形态。

学校的办学定位明确为“面向职业教育，服务区域发展”，致力于培养“双师型”职教师资和应用型高级专门人才。这一定位直接塑造了校园文化的价值导向：

• 导向实践： 文化氛围强调“学以致用”，理论学习最终要落实到解决实际问题的能力上。校园内充斥着对实践环节的重视，实验、实训、实习被视为与课堂教学同等重要的环节。
• 崇尚技能： “技能宝贵”的观念深入人心。无论是教师的教学能力、学生的动手能力，还是某一项具体的技术技能，都能在校园中获得高度的认可和尊重。
• 突出师范： 即使是非师范专业，也深受师范文化熏陶。注重表达沟通、为人师表、育人方法的培养，使得校园整体氛围呈现出一种特有的“教育者”气质。

因此，历史与定位共同构成了吉林工程技术师范学院校园文化坚实的根基，使其文化具有鲜明的时代特征和不可替代的个性。

校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，是全校师生共同认同并践行的价值观念、办学理念和精神风貌的总和。吉林工程技术师范学院的精神文化可以从以下几个层面进行解读：

1.精益求精的工匠精神

作为一所以培养技术技能型人才和职教师资为己任的高校，“工匠精神”是其精神文化中最厚重的一笔。
这不仅是一种对技艺的精益求精，更是一种职业态度和人生哲学。在校园里，这种精神体现在：

• 对教学环节的严谨：教师备课、授课、指导实验的一丝不苟。
• 对学习过程的专注：学生在实训车间、实验室里反复练习、追求完美的执着。
• 对技术标准的敬畏：严格遵守操作规程，注重细节，追求零差错。
• 对产品质量的苛求：在毕业设计、学科竞赛中，作品的功能性、可靠性和工艺水平是重要的评价标准。

学校通过设立“技能大师工作室”、举办各类技能竞赛、宣传优秀校友事迹等方式，不断强化工匠精神的培育，使其内化为学生的职业素养。

2.立德树人的师范精神

“学高为师，身正为范”的师范精神是学校与生俱来的文化基因。尽管学校专业设置日益多元化，但师范教育的核心——育人功能始终被放在首位。这种精神强调：

• 师德为先： 强调教师的职业道德和人格魅力，要求学生（尤其是师范生）未来不仅要传授知识技能，更要成为学生品德成长的引路人。
• 关爱学生： 营造尊师爱生的和谐氛围，教师不仅关注学生的学业，更关心他们的成长与心理健康。
• 教学相长： 鼓励师生之间的平等交流与互动，在共同探索中实现知识与能力的提升。

师范精神使得校园文化充满了人文关怀和教育温度，避免了单纯技术主义可能带来的冷漠与机械。

3.开拓创新的进取精神

面对快速发展的新技术革命和产业变革，固步自封意味着落后。吉林工程技术师范学院的校园文化中蕴含着强烈的开拓创新意识。这体现在：

• 鼓励师生参与科技创新活动，如“挑战杯”、“互联网+”等大赛，在校园内形成了浓厚的创新氛围。
• 专业设置和课程内容紧跟产业发展前沿，积极引入新技术、新工艺、新标准。
• 支持科研成果转化，鼓励教师将研究成果应用于实际生产和服务地方经济。
• 在学生活动中，鼓励创意和创业，支持学生社团开展具有创新性的项目。

这种进取精神确保了学校文化的活力与开放性，使其能够与时俱进，不断适应社会发展的新要求。

4.务实担当的服务精神

学校的办学宗旨是服务区域经济社会发展和职业教育事业。这一宗旨塑造了其文化中务实、担当的品格。师生普遍认同知识的价值在于应用，学习的目的是为了服务社会。这种服务精神表现为：

• 面向生产一线开展科研和技术服务，解决企业的实际技术难题。
• 组织师生开展社会实践、志愿服务，将专业知识带到工厂、社区和乡村。
• 毕业生以扎实的专业基础、过硬的技术能力和踏实肯干的工作作风受到用人单位的欢迎。

这种务实担当的文化，培养了学生强烈的社会责任感和服务意识。

精神文化需要通过具体的物质环境和制度安排来呈现和固化。吉林工程技术师范学院的物质文化与制度文化是其精神文化的物化体现和运行保障。

1.物质文化环境

校园的物质环境无声地传递着学校的文化理念。走进校园，可以看到：

• 功能完备的实践教学设施： 现代化的工程训练中心、各类专业实验室、实训基地是校园中最具特色的建筑和空间。这些设施不仅满足教学需求，其本身就在宣扬着实践和技能的重要性。
• 蕴含教育意义的景观设计： 校园中可能矗立着著名教育家或工程技术专家的雕像，楼宇道路的命名可能蕴含着励志、求真、创新的寓意，文化长廊展示着师生的科技创新成果和优秀事迹。
• 信息化的学习生活环境： 图书馆丰富的专业藏书和电子资源、覆盖校园的网络系统、智慧教室等，为师生提供了便捷的学习和研究条件，体现了对知识和信息的尊重。
• 体现职业特色的环境布置： 在教学楼、实训楼内部，常常可以看到安全操作规程、优秀技术作品展示、行业企业文化的介绍，潜移默化地培养学生的职业意识。

2.制度文化体系

制度是文化稳定传承的保障。学校通过一系列规章制度和管理模式，将核心价值理念转化为师生的行为准则。

• 教学管理制度： 如强调实践教学学分占比、实施“双证书”（学历证书+职业资格证书）制度、严格毕业设计（论文）的过程管理等，这些都强化了应用型人才的培养导向。
• 学生管理制度： 通过综合素质测评、奖学金评定、先进集体与个人评选等制度，引导学生注重品德修养、学业成绩、实践能力和创新精神的全面发展。
• 师资建设制度： 鼓励教师到企业实践锻炼，选聘行业专家担任兼职教师，建设“双师型”教师队伍，这本身就是对“工程”与“师范”结合的文化的制度性支持。
• 学术科研制度： 设立面向应用研究的科研基金，鼓励产学研合作，奖励技术发明和专利申报，营造鼓励创新的制度环境。

这些制度相互衔接，共同构成一个支持学校特色文化形成与发展的良性运行机制。

校园文化最生动、最活跃的表现在于师生的日常行为和各种校园活动中。吉林工程技术师范学院的行为与活动文化丰富多彩，集中展示了其文化的活力与魅力。

1.教风与学风

教风与学风是行为文化的核心。

• 教风： 教师普遍展现出严谨治学、关爱学生、注重实践、勇于创新的风貌。他们不仅是知识的传授者，更是技能的示范者和职业精神的引路人。在课堂上，理论讲解深入浅出；在实验室和实训场，手把手指导不厌其烦。
• 学风： 学生整体呈现出勤奋踏实、崇尚技能、积极参与、追求卓越的特点。他们不仅满足于书本知识，更渴望在实践中学到真本领。图书馆、自习室、实验室常常座无虚席，技能练习、项目研讨成为课余生活的重要内容。

2.品牌性学术科技活动

学校打造了一系列具有影响力的品牌活动，成为展示和培育校园文化的重要平台。

• 职业技能大赛： 各类校级、省级乃至国家级的技能竞赛是校园的盛事。如机械创新设计大赛、电子设计竞赛、教学技能大赛等，吸引了大量学生参与，极大地激发了学生的学习热情和竞争意识。
• 学术讲座与论坛： 定期邀请行业企业专家、知名学者来校举办讲座，开阔师生视野，了解前沿动态，营造浓厚的学术氛围。
• 科技创新项目： 鼓励学生申报大学生创新创业训练计划项目，在教师指导下开展科学研究和技术开发，培养学生的创新精神和实践能力。

3.丰富多彩的文体与社团活动

校园文化不仅是学术和技能的，也是全面发展的。学校注重通过文体活动和社团建设陶冶学生情操，促进个性发展。

• 文化艺术活动： 迎新晚会、校园文化艺术节、社团巡礼、辩论赛、演讲比赛等，为学生提供了展示才华、锻炼能力的舞台，提升了校园文化品位。
• 体育竞技活动： 运动会、各类球类比赛、越野赛等，不仅强健了学生体魄，更培养了团队合作精神和顽强拼搏的意志。
• 学生社团： 理论学习、科技创新、文艺体育、公益服务等各类社团百花齐放，成为学生基于共同兴趣自发组织、自我管理、自我教育的重要载体，是课堂教育的有效延伸。

4.社会实践与志愿服务

学校积极引导学生走出校门，走向社会，在实践中增长才干、服务人民。

• 专业实习与社会实践： 建立稳定的校外实习基地，组织学生深入工厂企业、中小学校、社区农村开展专业实习和社会调查，检验所学，了解国情。
• 志愿服务活动： 组织学生参与支教助学、社区服务、大型活动志愿服务等，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，增强社会责任感。

吉林工程技术师范学院的校园文化形成了自己鲜明的特色，并对学校的发展和学生的成长产生了深远的影响。

主要特色：

• 双元融合性： 成功地将“工程”的务实、精准与“师范”的育人、关怀融为一体，形成了独特的“技术师范”文化气质。
• 应用导向性： 整个文化体系紧紧围绕应用型人才培养这一目标，强调理论与实践的结合，知识与技能的并重。
• 开放实践性： 文化不是封闭的，而是面向行业企业、面向社会实践开放，注重在真实情境中培育学生的职业素养和综合能力。

深远影响：

• 对学校发展： 独特的校园文化是学校核心竞争力的重要组成部分，是学校彰显办学特色、提升社会声誉、吸引优质生源的关键软实力。它指引着学校的办学方向，凝聚着师生的人心，推动着学校内涵建设的持续深化。
• 对学生成长： 这种文化环境培养出的毕业生，通常具备扎实的专业基础、熟练的实践技能、良好的师德修养（师范生）或职业素养（非师范生）、较强的创新意识和踏实肯干的作风。他们能够快速适应工作岗位要求，成为各行各业，特别是职业教育领域和工程技术领域的骨干力量，实现了学校人才培养的目标。

吉林工程技术师范学院的校园文化，如同一片肥沃的土壤，滋养着一代又一代学子成长成才。它是在国家大力发展现代职业教育和应用型高等教育的宏观背景下，一所特色院校对其使命与价值的生动诠释和积极践行。
随着学校的不断发展，其校园文化也必将在传承中创新，在创新中丰富，继续为培养更多高素质“双师型”人才和应用型人才提供强大的精神动力和文化支撑。