长春汽车职业技术大学校训是什么，详细阐述(长春汽大校训)

要深刻理解一所大学的校训，首先需追溯其诞生的历史语境与 institutional context（制度背景）。长春汽车职业技术大学的诞生与发展，与新中国汽车工业的起步与腾飞同频共振。其前身可追溯至与国家第一个汽车制造厂——第一汽车制造厂（简称一汽）相伴相生的职业技术教育机构。在计划经济时代，这类学校的主要任务是为一汽及配套企业定向培养急需的技术工人和基层管理人员，其教育理念天然带有强烈的产业属性和实践导向。

随着中国改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，职业技术教育面临着从计划分配向市场需求的转型。学校在升格为高等职业技术院校乃至成为职业本科大学的过程中，需要对自身的办学传统、现实使命和未来愿景进行系统性总结与提炼。校训的确立，正是这一凝练过程的产物。它并非一蹴而就，而是经历了长期的办学实践积累、广泛的师生意见征集以及专家学者的反复论证。

校训的最终表述，充分考虑了以下几个关键因素：

• 产业基因：必须体现学校与汽车产业不可分割的血脉联系，彰显为汽车产业服务的根本宗旨。
• 职业属性：必须突出职业技术教育的类型特征，强调应用型、技能型人才的培养目标。
• 时代要求：必须回应国家对于高素质技术技能人才、大国工匠的迫切需求，契合创新驱动发展战略。
• 价值引领：必须蕴含对师生品德修养、职业精神、社会责任感的共同要求。

因此，长春汽车职业技术大学的校训是历史传承与时代创新相结合的成果，是学校身份认同的核心标志。

长春汽车职业技术大学的校训为：“厚德强技，知行合一”。这八个字言简意赅，底蕴深厚，构成了一个有机统一的整体，可以从以下两个层面进行深入解读。

一、厚德强技：立德与修业的根本遵循

“厚德”一词，源远流长，语出《周易》：“地势坤，君子以厚德载物”。它强调个人品德修养的博大与深厚，是中华民族重视道德传统的体现。在职业技术大学的语境下，“厚德”具有特定而丰富的内涵：

• 职业道德：培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业操守。尤其在汽车行业，涉及产品质量、交通安全、环境保护等重大民生领域，良好的职业道德是从业者的底线要求。
• 工匠精神：蕴含了对所从事职业的敬畏、热爱与专注，追求精益求精、一丝不苟、持之以恒的工作态度。这是“厚德”在技术领域的具体化，是将品德融入技术操作的体现。
• 社会公德：要求学生遵守社会规范，具备集体主义精神和合作意识，成为有社会责任感的公民。
• 个人品德：强调诚实、正直、善良、宽容等基本人格修养，这是立身成业的基础。

“强技”，则直指职业技术教育的核心任务，即强化技术技能。“技”不仅指操作技能，更包括技术理论、工艺知识、创新能力和解决复杂现场问题的综合能力。在科技飞速发展的今天，“强技”意味着：

• 掌握核心技术：紧跟汽车产业电动化、智能化、网联化、共享化的发展趋势，熟练掌握新能源汽车技术、智能网联技术、先进制造技术等前沿领域的知识与技能。
• 追求技艺精湛：不满足于“会操作”，而要追求“精通”、“卓越”，能够在生产、建设、管理、服务一线成为技术骨干和能手。
• 具备创新意识：能够在实践中发现问题、分析问题，并运用所学知识和技术进行改良、优化乃至创新。

“厚德”与“强技”并非割裂，而是辩证统一的关系。“厚德”是“强技”的方向保证和动力源泉，确保技术应用向善，服务于社会和人民的美好生活；而“强技”是“厚德”的价值实现和具体承载，高尚的品德需要通过卓越的技能贡献于社会才能得以彰显。无德之技可能危害社会，无技之德则难以切实贡献。学校旨在培养的是德技并修、全面发展的高素质技术技能人才。

二、知行合一：理论与实践的行动指南

“知行合一”是中国古代哲学的重要思想，尤其由明代心学大家王阳明系统阐述，强调认识（知）和实践（行）的不可分离性。这一理念对于强调应用性和实践性的职业技术教育而言，具有极强的指导意义。

在学校的教育教学实践中，“知行合一”体现为：

• 理论教学与实践教学深度融合：打破先学理论后实践的传统模式，推行“教、学、做”一体化，在真实或仿真的工作环境中学习理论，在理论指导下进行实践操作。项目式教学、案例教学、工作过程导向教学等成为主要方法。
• 产教融合、校企合作：这是实现“知行合一”的根本路径。学校与一汽集团等企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，共建实训基地，共同开发课程与教材，企业工程师与学校教师共同授课，学生有机会进入企业顶岗实习，真正实现“学中做、做中学”。
• 强调应用与解决问题的能力：学习的最终目的不是为了储备知识，而是为了应用知识解决实际问题。“知行合一”要求培养学生将所学理论知识迅速转化为实际操作能力、故障诊断能力、工艺改进能力等。
• 终身学习的态度：汽车技术日新月异，“知”与“行”都是一个持续发展的过程。学校培养学生具备持续学习、主动适应产业技术变革的意识和能力，做到“知行互促”，在实践中深化认识，用新的认识指导新的实践。

“知行合一”将“厚德强技”的理念落到了实处，它指明了达成“德技双馨”目标的根本方法论——必须在行动中修养品德，在实践中锤炼技术。

校训的价值在于其引领和浸润作用。长春汽车职业技术大学将“厚德强技，知行合一”的校训精神全方位融入办学治校的各个环节，使其成为学校文化的内核和师生行动的自觉。

一、融入人才培养体系

• 课程思政：在所有专业课程中挖掘蕴含的“厚德”元素，如工匠精神、质量意识、环保理念、爱国情怀等，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。
• 实践教学主导：构建以实验、实训、实习为主线的实践教学体系，实践课时比例显著高于普通本科教育。建设装备先进的校内实训中心和稳定的校外实习基地，确保“强技”有坚实的平台支撑。
• “双师型”教师队伍：着力打造既具备扎实理论功底又拥有丰富企业实践经验的“双师型”教师队伍。教师本身是“知行合一”的典范，能够将产业最新技术、标准和案例带入课堂。

二、融入校园文化建设

• 精神文化：通过开学典礼、毕业典礼、校史教育、表彰大会等重要仪式，反复宣讲和强化校训精神。树立德技双馨的师生典型，发挥榜样引领作用。
• 制度文化：在学生守则、教学管理、师德规范等规章制度中体现校训要求，例如将实践能力、创新成果、职业道德表现纳入学生评价体系。
• 物质文化：在校园景观、楼宇命名、宣传橱窗等环境中醒目展示校训，营造潜移默化的文化氛围。建设具有汽车产业特色的校园文化景观，如汽车文化馆、大师工作室等。
• 行为文化：广泛开展技能竞赛、科技创新活动、志愿服务活动、企业文化进校园等活动，让学生在行动中体验和践行校训。

三、融入社会服务与产学研合作

• 面向行业企业：依托自身技术优势，为企业提供技术咨询、员工培训、工艺改良等服务，将“强技”的成果回馈产业，体现了“知行合一”的社会价值。
• 面向区域发展：紧密对接吉林省和长春市的经济社会发展需求，特别是在支持汽车产业集群转型升级、培育新能源汽车产业生态方面发挥作用，践行服务地方的承诺，这也是“厚德”的延伸。
• 产学研协同创新：与合作伙伴共同开展技术研发，解决企业生产中的实际难题，推动技术创新成果转化，实现“知”与“行”在更高层次上的统一。

在全面建设社会主义现代化国家、全力推进制造强国战略的新时代背景下，长春汽车职业技术大学“厚德强技，知行合一”的校训焕发出更加夺目的光彩，具有深远的现实意义。

一、对职业教育类型定位的坚定彰显

该校训清晰地界定了职业技术大学与普通学术型大学的区别。它不追求纯粹的学术探究，而是旗帜鲜明地以培养生产服务一线需要的德技兼备的人才为己任。“厚德强技”突出了职业教育的育人本质和技能特色，“知行合一”则明确了其实现路径，为中国特色职业教育的高质量发展提供了可资借鉴的范式。

二、对制造强国战略的主动回应

实体经济是国家的本钱，制造业是实体经济的主体。强大的制造业需要数以亿计的高素质技术技能人才作为支撑。校训所倡导的工匠精神、精湛技艺、实践能力，正是破解高端制造人才短缺、夯实制造强国人才基石的关键。学校通过践行这一校训，直接为汽车这一支柱产业输送优质人力资源，服务于国家战略大局。

三、对青年学生成长成才的精准导航

对于选择职业技术教育路径的青年学生而言，校训为他们描绘了清晰的成长蓝图。它告诉学生，成功的职业人生不仅需要过硬的技术本领，更需要高尚的道德情操；学习不能脱离实践，价值必须在创造中实现。这有助于学生树立正确的成才观、职业观，避免重技轻德或眼高手低的倾向，激励他们走技能成才、技能报国之路。

四、对中华优秀传统文化的创造性转化

校训巧妙地将“厚德载物”、“知行合一”等传统哲学智慧与现代职业教育理念相结合，赋予了古老概念新的时代内涵。这是文化自信的体现，也是推动中华优秀传统文化在当代教育实践中焕发活力的成功案例。

长春汽车职业技术大学的校训“厚德强技，知行合一”，是其办学灵魂的集中表达。它源于产业实践，成于时代召唤，指引着学校的发展方向，塑造着师生的精神风貌，并在服务国家与社会的过程中不断实现其价值。这八个字，如同精密齿轮的咬合，环环相扣，共同驱动着这所特色鲜明的大学在培养大国工匠、支撑产业升级的征程上稳步前行。