华东师范大学的创始人是谁，前身是什么(华东师大创始人及前身)

谈及前身，华东师范大学并非凭空建立，其主体根基来源于当时已有相当学术积淀的两所重要高校：大夏大学和光华大学。这两所私立名校在20世纪上半叶的中国教育界享有盛誉，汇聚了一批知名学者，形成了优良的学风。1951年的高校院系调整中，以上两校的教育、中文、外文、历史、数学、物理、化学、生物等系科为主体，同时并入同济大学的动物学、植物学系，复旦大学的教育系，以及沪江大学的音乐系，共同孕育了华东师范大学。这一多元融合的背景，使得华东师范大学自诞生之日起，就不仅具有鲜明的师范属性，更继承了深厚的文理基础与综合学术基因，为其日后发展成为一所综合性研究型大学奠定了坚实的根基。
因此，华东师范大学的源头是多元的，其前身的融合过程本身就是一场对优质教育资源的战略性重组与升华。

国家战略与时代召唤：华东师范大学的创立背景

二十世纪五十年代初，新生的人民共和国百废待兴，国家建设事业对各类专业人才，尤其是高级专门人才的需求极为迫切。发展人民教育事业，培养足够数量和高质量的建设者，成为巩固政权、实现国家工业化和现代化的重要基石。旧中国遗留的高等教育体系存在布局不合理、专业设置脱离实际需要、工农子弟入学难等诸多问题。为此，一场旨在学习苏联经验、对全国旧有高等学校进行大规模调整的院系调整运动拉开帷幕。这场调整的核心目标之一，便是加强师范教育，建立独立的、体系完善的师范教育系统，以满足迅速发展的中等教育对师资的巨大需求。

在这一宏观背景下，作为中国经济和文化重镇的上海，其高等教育资源的整合与新建显得尤为重要。在上海建立一所高水平的师范大学，不仅能够服务于上海本地，更可以辐射整个华东地区，乃至全国。这一决策体现了国家对于教师培养工作的高度重视，以及对上海作为高等教育中心地位的确认。
因此，华东师范大学的筹建，从一开始就被赋予了国家使命，是共和国教育蓝图中的关键一环。它的建立，不仅仅是多所大学院系的简单合并，更是在特定历史条件下，集中优势力量打造一所社会主义新型师范大学的战略举措，反映了那个时代对教育公平、效率与国家建设紧密结合的深刻追求。

奠基人与开拓者：孟宪承与筹备委员会

将国家战略转化为现实，需要强有力的执行者和深谙教育规律的领导者。这一重任落在了教育家孟宪承的肩上。孟宪承先生学贯中西，早年留学美国、英国，归国后曾在多所著名大学任教，并担任过国立第四中山大学秘书长、中央大学教育学院院长等职，具有丰富的教育管理经验和深厚的教育理论素养。他对师范教育有着独到的见解和深厚的感情，认为大学的理想在于“智慧的创获”、“品性的陶熔”和“民族和社会的发展”。

1951年，孟宪承被任命为华东师范大学筹备委员会主任，全面负责学校的创建工作。这是一个极具挑战性的任务，涉及校址的选定（最终定址于原大夏大学校址，即中山北路3663号）、原有各校系科人员的接收与整合、办学方针的制定、师资队伍的组建、教学计划的拟定等千头万绪的工作。孟宪承先生以其卓越的领导才能和教育家的远见，团结带领筹备委员会的同仁，克服了初创时期的种种困难。他特别强调师资队伍建设，延揽了一批学术造诣深厚的学者来校任教，同时注重青年教师的培养。他亲自参与课程设置和教学改革，力图将学校的办学方向与国家需要紧密结合。1951年10月16日，华东师范大学隆重举行成立暨开学典礼，孟宪承被中央人民政府任命为首任校长。他在开学典礼上阐明了学校的任务：“不仅要培养中等学校师资，而且要为国家培养更高的专门人才”，这一定位为学校日后向高水平研究型大学发展埋下了伏笔。
因此，孟宪承是华东师范大学当之无愧的主要奠基人和灵魂人物。

筹备委员会的其他成员，如廖世承（著名教育家，后任上海师范学院院长）、孙陶林（后任华东师范大学副校长）等，也在各自的岗位上为学校的初创做出了不可磨灭的贡献。他们与孟宪承一起，构成了华东师范大学的创始人集体。

源流汇聚与基因传承：大夏大学与光华大学等前身院校

华东师范大学的血脉中，流淌着多所前辈名校的学术基因。其中，大夏大学和光华大学是最为主要的两大源头。

• 大夏大学：成立于1924年，由因学潮从厦门大学脱离的部分师生在上海发起建立，取名“大夏”，寓意“光大华夏”。大夏大学以“自强不息”为校训，在王伯群、欧元怀等先生的领导下，发展成为一所设有文、理、教、商、法、预等学院的综合性私立大学，尤以教育、土木工程、商科等见长，师资雄厚，学风严谨，在社会上享有良好声誉。
• 光华大学：成立于1925年，其诞生源于上海圣约翰大学的“六三”爱国事件，师生为抗议外籍校长的辱华行为而离校自立创建，取“光我中华”之意命名。光华大学以“格致诚正”为校训，张寿镛、朱经农、廖世承等先后主持校政，发展成为一所以文、理、商科著称的知名学府，培养了大批优秀人才。

这两所大学都具有强烈的爱国精神和重视通识教育、学术自由的传统。它们的并入，为华东师范大学带来了宝贵的师资、图书仪器、校园设施（主要是大夏大学校址）以及深厚的文化积淀。
除了这些以外呢，来自复旦大学的教育系、同济大学的动植物系、沪江大学的音乐系等优质资源的注入，进一步丰富了学校的学科构成，强化了其在教育学、基础科学和部分人文学科领域的实力。这种多源汇流的建校模式，使得华东师范大学从一开始就避免了学科单一化的局限，具备了综合发展的潜质。前辈院校的爱国精神、学术追求和严谨学风，也深刻影响了华东师范大学校风与学统的形成。

初创岁月与早期发展（1951-1960年代）

建校之初，百事待兴。学校在整合资源的基础上，迅速确立了以培养中等学校师资为主要任务的办学方向，设置了教育、中文、外文、历史、数学、物理、化学、生物、地理、音乐、体育等系科。首批招生不仅包括本科生，还有专修科学生，以适应当时师资短缺的迫切需求。学校高度重视政治思想教育和业务学习的结合，强调理论联系实际，组织学生参加各类社会实践和教育实习。

在孟宪承校长的领导下，学校很快步入正轨，教学科研工作有序开展。教师们积极学习苏联先进经验，改革教学内容和教学方法。
于此同时呢，学校也开始注重科学研究，鼓励教师结合教学和国家建设需要开展学术探索。到1950年代中期，华东师范大学已成为国内颇具影响力的重点师范大学之一。1959年，学校被中共中央确定为全国首批16所重点高等学校之一，这标志着其办学实力和地位获得了国家的正式确认，进入了新的发展阶段。此后，学校的学科建设得到进一步加强，研究生教育开始起步，为更高层次人才培养奠定了基础。这一时期的积累，为华东师范大学日后成为教育部直属、位列国家“211工程”、“985工程”、“双一流”建设高校奠定了坚实的基础。

历史变迁与身份认同的构建

随着时间推移，关于华东师范大学创始人及其前身的叙事，也在不断丰富和深化。学校在回顾自身历史时，始终承认并尊重大夏大学、光华大学等源流院校的贡献，将其视为自身历史不可分割的一部分。校园内保留着诸如“群贤堂”（原大夏大学主要建筑）等历史建筑，作为对前辈学府的物质和精神传承的纪念。对于孟宪承、廖世承等奠基者，学校通过设立命名建筑、举办纪念活动、研究其教育思想等方式，持续表达敬意和缅怀。

这种对历史的尊重，有助于构建连续、完整的学校身份认同。它向师生和社会表明，华东师范大学的辉煌并非一蹴而就，而是站在巨人的肩膀上，继承并光大了前辈的基业。
于此同时呢，将创始人理解为一个集体，将前身视为多元融合的产物，也更符合历史唯物主义观点，反映了学校诞生于特定历史条件下，是国家、集体和个人共同努力的结晶。这种叙事既肯定了关键历史人物的卓越贡献，也强调了广大师生员工作为学校建设主体的作用，有利于凝聚共识，激励后人继续奋进。

华东师范大学的创立是新中国高等教育发展史上的一个重要事件。其创始人是以孟宪承为代表的筹备集体，其创建是在国家战略直接推动下完成的。而其前身，则以大夏大学和光华大学为主体，融合了多所高校的精华。这段渊源深厚、底蕴不凡的历史，赋予了华东师范大学独特的起点和气质，为其数十年来始终坚持师范特色、不断提升综合实力，最终成长为国内外享有盛誉的著名高等学府提供了不竭的动力和深厚的文化根基。理解这段创始与源流的历史，对于深刻把握华东师范大学的办学传统、精神特质和发展方向，具有至关重要的意义。