合肥师范学院知名校友有哪些，校史介绍(合肥师院知名校友校史)

合肥师范学院的校史，是一部与新中国安徽地区教师教育事业发展同频共振的奋斗史。其源头可追溯至1955年创建的安徽省中学教师进修学院，彼时其主要任务是承担中学在职教师的学历补偿与进修培训，为战后重建及社会发展时期急需提高师资水平的安徽基础教育注入了关键力量。

1960年，学校进入了一个新的发展阶段，改制为安徽教育学院，开始承担起更为系统的中学教师培养和培训工作。国家的政治经济环境很快让学校的发展步入一段曲折时期。在随后的年代里，学校经历了停办、合并与复办的艰难历程，但为安徽教育事业发展贡献力量的火种始终未曾熄灭。改革开放的春风为学校带来了重生与振兴的契机。复办后的安徽教育学院迅速恢复活力，通过函授、夜大、脱产进修等多种形式，极大地缓解了安徽省基础教育师资力量短缺和学历达标率偏低的问题，成为全省中小学教师和教育管理干部成长的重要摇篮，被誉为“安徽省中小学教师的摇篮”。

进入新世纪，中国高等教育迎来了大规模发展的浪潮，师范教育体系也面临着结构调整与升级的历史性要求。为适应这一趋势，满足社会对全日制本科层次师资的迫切需求，2007年，经国家教育部批准，学校成功实现了“专升本”的战略转型，由一所成人本科院校转制为全日制普通本科院校，并更名为合肥师范学院。这标志着学校进入了一个全新的历史发展阶段，办学重心从过去的在职培训与成人学历教育，全面转向全日制普通本科教育。

转制以来，学校紧紧抓住高等教育发展的机遇，办学规模稳步扩大，学科专业结构不断优化，逐步形成了以教师教育为主体、应用型非师范专业为支撑的协调发展格局。学校先后获批教育部“卓越教师培养计划”项目、国家级一流本科专业建设点等，办学实力和社会声誉显著提升。目前，学校拥有锦绣、滨湖、三孝口三个校区，融师范传统与现代教育于一体，继续书写着为安徽经济社会发展培养高素质应用型人才的新篇章。

数十年来，从合肥师范学院及其前身安徽教育学院走出的学子逾十万计。他们中的绝大多数人坚守在教育一线，默默耕耘，成为了支撑安徽基础教育的中坚力量。其知名校友群体主要呈现出以下显著特征：

一、 基础教育领域的领军者与实干家

这是学校校友中最庞大、也最具代表性的群体。他们或许没有惊天动地的伟业，但却以其深厚的专业素养、无私的奉献精神和卓越的教学成果，深刻影响了无数青少年的人生。

• 特级教师与教学名师：校友中涌现出大批获得“全国优秀教师”、“安徽省特级教师”、“教坛新星”等荣誉称号的教学专家。他们深耕于语文、数学、历史等中小学各学科，形成了独特的教学风格，其教学成果和教研论文在省内乃至全国都具有一定影响力，是学科教学领域的权威。
• 杰出校长与管理骨干：众多校友担任安徽省内重点中学、示范学校的校长、副校长或教育主管部门的领导职务。他们将在校所学与现代教育管理理念相结合，引领所在学校进行教育改革与创新，办学成效显著，为社会培养了众多优秀人才。
• 教研精英：一大批校友分布于省、市、县各级教育科学研究院（所），担任教研员。他们负责区域教学研究、指导、评价工作，是连接教育理论与教学实践的关键桥梁，对推动地方课程改革、提升整体教学质量起到了至关重要的作用。

二、 文化与学术界的杰出代表

除了基础教育战线，校友们在文化创作、学术研究等领域也展露头角，展现了学校人才培养的多元化成果。

• 文学艺术工作者：学校培养了一些在省内外有影响的作家、诗人和艺术家。他们以其作品反映时代、讴歌生活，丰富了地方文化事业。其中，有校友的作品获得省级文学奖项，或在重要文学刊物上发表，拥有稳定的读者群体。
• 社科研究者：部分校友在高等院校或科研机构从事教育科学、人文社会科学等领域的研究工作，他们承袭了学校的师范血脉，将研究视角聚焦于教育理论与实践问题，发表了一系列有质量的学术成果，贡献于学术知识的积累与传播。

三、 创新创业与公共服务人才

随着学校应用型专业的发展，近年的毕业生也开始在更广阔的领域崭露头角。

• 企业技术与管理骨干：尤其是在信息技术、电子信息、生物技术等应用型专业领域，部分校友凭借扎实的专业技能和综合素质，在知名企业担任技术核心或中层管理岗位，成为推动产业发展的技术力量。
• 公共服务者：亦有部分校友进入政府机关、事业单位和社会组织，从事与教育、文化、科技相关的公共服务与管理工作，以其专业背景服务社会公共利益。

需要指出的是，合肥师范学院的校友文化更强调“厚德载物、知行合一”的集体主义精神和踏实肯干的作风。他们的“知名”更多体现在行业内部和地域范围内的广泛认可与尊重，是无数个在平凡岗位上创造不平凡价值的个体共同铸就的声誉。每一位扎根讲台、桃李满园的教师，都是学校最亮丽的名片，他们的故事共同构成了合肥师范学院校友群像最坚实的底色。

初创与奠基：安徽省中学教师进修学院时期（1955-1960）

新中国成立初期，百废待兴，教育事业更是人才奇缺。安徽省中学教师进修学院的应运而生，是省委省政府为解决中学师资数量不足、质量不高问题而采取的关键举措。学院创办之初，条件艰苦，但使命光荣。其主要职能是招收在职中学教师，通过短期培训、系统进修等方式，帮助他们提升政治觉悟、教育理论和学科专业知识，尽快达到胜任教学工作的要求。这一时期的工作，为恢复和建立正常的安徽中学教学秩序奠定了初步的师资基础，也为学校注入了服务基础教育、艰苦奋斗的基因。

转型与曲折：安徽教育学院时期（1960-2007）

更名为安徽教育学院，标志着学校功能定位的提升，从单纯的“进修”向系统的“教育”与“培训”并重转变。在二十世纪六十年代前期，学校逐步建立起一套相对完善的教师在职培训体系。紧随其来的特殊历史时期使学校办学陷入停滞。直至改革开放，学校才真正迎来发展的春天。

在整个八十年代和九十年代，安徽教育学院进入了发展的“黄金时期”。面对全省数十万学历不达标的在职教师，学院通过函授、夜大学、脱产学习等灵活多样的办学形式，开展了大规模的学历补偿教育。
于此同时呢，学院还承担了全省中小学骨干教师培训、校长岗位培训等高层次继续教育任务。可以说，这一时期安徽省绝大多数中学教师和教育管理干部的学历提升与专业成长，都与安徽教育学院息息相关。学校也因此与全省各地市教育局、中小学建立了极其紧密的联系，形成了强大的校友网络和深厚的行业声誉。

跨越与新生：合肥师范学院时期（2007至今）

世纪之交，我国教师教育体系由旧三级（中师、师专、师院）向新二级（师专、师院）过渡，对本科层次师资培养提出了全新要求。
于此同时呢，高等教育大众化浪潮席卷全国。在此背景下，成功转制为全日制普通本科院校，是学校审时度势、主动求变的历史性抉择。

转制意味着一切从新开始。学校面临着办学理念转型、师资队伍重构、学科专业建设、教学管理模式创新等一系列严峻挑战。学校首先稳定了教师教育这个传统优势和立校之本，积极申报并增设全日制师范类本科专业。
于此同时呢，为适应地方经济社会发展对多样化人才的需求，审慎发展了一批应用型非师范专业，如电子信息工程、计算机科学与技术、生物技术、市场营销等，初步形成了“师范性、应用型”的办学定位。

近年来，学校以“审核评估”和“硕士点立项建设”为抓手，全面提升内涵建设水平。积极融入合肥综合性国家科学中心建设，围绕新能源汽车、集成电路、人工智能等地方主导产业，优化学科专业布局，深化产教融合、校企合作。
于此同时呢，继续做优做强教师教育，积极探索“UGS”（大学-政府-中小学）协同培养新模式，强化师范生实践能力，致力培养“一专多能”的卓越教师和适应地方发展需要的应用型人才。

纵观合肥师范学院的校史，它从一所专注于在职教师进修的机构，成长为一所特色鲜明、充满活力的全日制本科院校，其发展轨迹深刻反映了中国师范教育变迁和地方高等教育发展的历史逻辑。它始终没有偏离“教师教育”的主线，同时又在新时期拓展了“应用型”的办学维度。它的历史，是一部服务地方、追求卓越的奋斗史；它的校友，是这部历史最活跃的注脚和最宝贵的财富。面向未来，合肥师范学院将继续秉承其优良办学传统，在建设特色鲜明的地方应用型高水平大学道路上坚定前行。