合肥大学校训是什么，详细阐述(合肥大学校训详解)

合肥大学的校训“厚德、博学、善思、致用”，言简意赅，底蕴深厚。这八个字如同四根坚实的支柱，共同支撑起合肥大学的人才培养大厦，指引着学校的发展方向与师生的精神追求。它不仅是对历史传统的继承，更是对时代要求的积极回应，集中反映了学校致力于培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的坚定决心。

校训的四词八字并非简单的并列关系，而是构成了一个层层递进、有机统一的逻辑体系。

• 价值根基：“厚德”是基石。 它强调道德品质的锤炼与人格的完善，是个人安身立命、服务社会的根本。没有良好的德行，学识和能力便可能失去正确的方向，甚至可能产生负面效应。
  因此，“厚德”被置于校训之首，确立了人才培养的价值导向。
• 学识基础：“博学”是路径。 在大学这一知识汇聚与传播的场所，广泛地学习、深入地钻研，掌握扎实的专业知识和广博的通识素养，是学生成长成才的基本要求。“博学”为“善思”和“致用”提供了必要的知识储备。
• 思维核心：“善思”是关键。 在信息爆炸的时代，仅仅拥有知识是远远不够的。校训强调“善思”，意在培养学生独立思考、批判质疑、勇于创新的思维能力。这是将知识转化为智慧、将理论融入实践的关键环节，是连接“博学”与“致用”的桥梁。
• 实践导向：“致用”是目标。 学习的最终目的不是为了知识的堆砌，而是为了应用所学解决实际问题，推动社会进步。合肥大学作为应用型大学，将“致用”作为校训的落脚点，凸显了其办学特色和人才培养的最终归宿，体现了知识价值实现的实践取向。

由此可见，“厚德、博学、善思、致用”形成了一个从“立德”到“求知”，再到“启智”，最终实现“践行”的完整闭环。它完整地勾勒出了一名优秀人才所应具备的核心素养，体现了合肥大学对教育规律的深刻把握。

“厚德”一词，源远流长，语出《周易》：“地势坤，君子以厚德载物”。其核心在于强调品德如大地般厚实宽广，能够承载万物。在合肥大学的语境下，“厚德”具有多层含义：

“厚德”意味着崇高的理想信念和社会责任感。 它要求师生胸怀家国天下，将个人发展融入国家发展和民族复兴的伟大事业中。要树立正确的世界观、人生观和价值观，明大德、守公德、严私德，始终保持积极向上的人生态度和无私奉献的精神境界。

“厚德”体现为诚信守法的基本操守和健全的人格修养。 在学术研究中，要恪守学术规范，反对弄虚作假；在日常生活中，要诚实守信、言行一致。
于此同时呢，要培养乐观豁达、坚韧不拔的心理品质，能够正确面对挫折与挑战。

再次，“厚德”包含了仁爱友善、团结协作的处世之道。 它倡导师生之间、同学之间相互尊重、互相关爱、和睦相处，形成和谐融洽的校园氛围。在团队合作中，要懂得包容、学会分享、乐于助人，凝聚集体力量共同成就事业。

合肥大学通过一系列举措来落实“厚德”的培育：

• 将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，强化价值引领。
• 开设丰富的通识教育课程和哲学社会科学课程，提升学生的人文素养和道德认知。
• 开展形式多样的主题教育活动、志愿服务和社会实践活动，让学生在亲身参与中陶冶情操、锤炼品格。
• 加强师德师风建设，引导教师以身作则，成为学生为学、为事、为人的示范。

“博学”源自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。它倡导学习要广博而深入。在知识快速更新、学科交叉融合的今天，“博学”被赋予了新的时代内涵。

一方面，“博学”要求掌握精深的专业知识。 学生需要在各自的专业领域进行系统、深入的学习，打下坚实的理论基础，掌握前沿的动态，形成扎实的专业功底。这是未来职业生涯安身立命的看家本领。

另一方面，“博学”更强调构建广博的知识体系。 它鼓励学生跨越学科边界，涉猎自然科学、人文社科、艺术体育等多个领域的知识，促进文理渗透、艺工结合。这种跨学科的视野有助于激发创新思维，应对复杂多变的现实问题。

此外，“博学”还意味着掌握有效的学习方法并保持终身学习的姿态。 大学教育不仅是传授知识，更重要的是培养自主学习的能力。学生需要学会如何获取、筛选、整合和创造知识，并养成持续学习、不断更新的习惯，以适应未来社会的发展。

合肥大学为促进学生“博学”提供了多元平台：

• 优化课程体系，设置宽口径的学科基础课程和丰富的专业选修课程，同时加强通识教育核心课程建设。
• 鼓励辅修、双学位制度，为学生跨学科学习创造便利条件。
• 建设丰富的图书馆藏和数字资源，营造浓厚的书香校园氛围。
• 举办高水平学术讲座、学科竞赛和创新创业活动，拓展学生的学术视野。
• 推动信息技术与教育教学深度融合，提供灵活多样的学习方式。

“善思”是校训中极具现代性和前瞻性的要求。它超越了被动接受知识的层面，强调思维的主动性、批判性和创造性。

“善思”的核心是批判性思维。 它要求不盲从权威、不人云亦云，对所学知识和所接收的信息保持审慎的态度，能够进行分析、评估、推理和论证，从而形成自己独立的、有理有据的判断。这是创新型人才必备的思维品质。

“善思”的灵魂是创新思维。 它鼓励敢于质疑、勇于探索、善于发现新问题、提出新观点、寻找新方法、创造新成果。在知识经济时代，创新能力是国家竞争力的核心，也是个人发展的关键。

“善思”还体现在系统思维和逻辑思维的能力上。 能够从整体和联系的角度看待问题，把握事物发展的规律，并运用严谨的逻辑进行清晰地表达和有效地沟通。

合肥大学着力构建激发学生“善思”能力的培养机制：

• 改革教学模式，推广研讨式、案例式、项目式教学，减少“满堂灌”，增加师生互动和生生互动，鼓励学生提问和辩论。
• 强化实践教学环节，通过实验、实习、课程设计、毕业设计等，让学生在解决实际问题的过程中锻炼思维能力。
• 设立大学生科研创新基金，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，参与教师的科研项目。
• 营造鼓励创新、宽容失败的校园文化氛围，保护学生的好奇心和探索欲。

“致用”体现了合肥大学作为应用型大学的鲜明特色和根本宗旨，即坚持学以致用，将知识、能力和素质转化为服务社会的实际成效。

“致用”首先指向人才培养的应用型导向。 学校的专业设置、课程内容、教学方法都紧密对接区域经济社会发展需求，特别是合肥市重点发展的战略性新兴产业，如集成电路、人工智能、新能源汽车、生物医药等。培养的学生不仅要懂理论，更要具备强大的实践动手能力和解决产业一线复杂问题的能力。

“致用”其次体现在科学研究的应用性转化。 学校鼓励教师面向经济主战场和国家重大需求开展科研工作，加强产学研合作，推动科技成果转化落地，直接服务于产业升级和技术进步。

“致用”最终落脚于对社会发展的实际贡献。 它要求师生将所学所能用于推动社会进步、改善人民生活、助力国家建设。无论是毕业生在工作岗位上的卓越表现，还是师生参与的社会服务、决策咨询等活动，都是“致用”精神的生动体现。

合肥大学在践行“致用”方面采取了多项扎实措施：

• 与地方政府、行业企业共建产业学院、实习实训基地，共同制定培养方案，邀请企业专家参与教学。
• 大力推进“双能型”师资队伍建设，要求教师既具备学术水平，又拥有工程实践背景。
• 积极拓展继续教育和社会培训，面向社会开放教育资源，直接服务于学习型社会建设。
• 引导学生参与“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事，将创意转化为创业项目。

校训并非悬置于空中的口号，而是深深融入合肥大学办学治校的各个环节，体现在校园文化的方方面面。

在校园物质文化层面，校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑或景观上，时刻提醒着过往的师生。学校的楼宇命名、景观设计也往往蕴含着与校训精神相契合的元素。

在制度文化层面，学校的各项规章制度，如教学管理、学生管理、科研评价、师资评聘等，都潜移默化地体现着对“厚德、博学、善思、致用”的要求和引导。
例如，在评价学生时，不仅看重学业成绩（博学），也综合考察思想品德（厚德）、创新能力（善思）和社会实践（致用）。

在行为文化层面，丰富多彩的校园活动，如学术科技节、文化艺术节、社会实践、志愿服务等，都为师生践行校训提供了广阔的舞台。师生在这些活动中的表现，是校训精神最生动的诠释。

在精神文化层面，校训最终内化为全体师生共同认同的价值追求和精神气质，形成一种独特的校风、教风和学风。它成为一种无形的力量，凝聚人心、激励奋进、塑造品格。

合肥大学地处创新活力迸发的合肥市，这座正在全力建设具有国际影响力的创新高地的城市精神，与合肥大学“致用”为核心的校训高度契合。学校主动对接地方发展需求，在服务中求支持，在贡献中谋发展，使得校训精神在与城市发展的同频共振中得到了进一步的升华和彰显。

合肥大学的校训“厚德、博学、善思、致用”是一个立意高远、内涵深刻、逻辑严密的有机整体。它根植于中华优秀传统文化，立足于高等教育根本任务，顺应了应用型大学的发展规律，回应了时代对人才的呼唤。这八个字，如同北斗七星，为合肥大学的人才培养指明了方向；又如同一部浓缩的育人百科全书，涵盖了成人成才的各个方面。深入理解、自觉践行这一校训，对于每一位合肥大学人的成长发展，对于学校办学水平的不断提升，都具有不可估量的价值和意义。它不仅是合肥大学的身份标识，更是推动学校持续发展的不竭精神动力。