佛山大学校训是什么，详细阐述(佛山大学校训简介)

佛山大学是一所伴随着中国改革开放大潮成长起来的地方综合性大学。其前身可追溯至上世纪五十年代成立的佛山师范专科学校等教育机构，后在1986年，经国家教育委员会批准，由佛山师范专科学校与佛山大学（筹办）合并组建而成。学校地处经济发达、文化底蕴深厚的佛山市，这里是岭南文化的重要发祥地之一，素有“崇文重教”的优良传统，同时又是中国制造业重镇和改革开放的先行区，务实、创新、敢为人先的精神深深植根于这片土地。这样的时空背景，决定了佛山大学的校训必然既要传承中华民族的优秀文化基因，又要彰显鲜明的时代特色和地域特征。

“明德”一词，直接源自儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这确立了儒家教育思想的核心——将弘扬光明正大的品德置于首位。将“明德”作为校训之首，体现了学校将德育摆在一切教育活动的中心位置，强调修身是成才的基础，是高等教育的根本使命。

“博学”同样具有深厚的古典渊源，《礼记·中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它将“博学”视为求知过程的第一步。在现代语境下，“博学”不仅指专业知识掌握的深度和广度，更强调跨学科的知识结构、国际化的视野以及终身学习的能力，这与现代大学通识教育与专业教育相结合的理念高度契合。

“自强”精神是中华民族绵延数千年的宝贵品质。《周易》中的“天行健，君子以自强不息”是其最著名的表述。在中国近现代追求民族独立与国家富强的历程中，“自强”被赋予了新的时代内涵。对于一所地方高校而言，“自强”体现了其克服困难、锐意进取、不断提升办学水平和核心竞争力的决心。

“有为”则集中体现了教育的实践导向和社会价值。《孟子》有言：“穷则独善其身，达则兼济天下。”“有为”即是“兼济天下”的现代诠释，它要求学子不仅要有知识和能力，更要有担当精神和奉献意识，学以致用，在社会实践中创造价值，成为对国家和社会有用的栋梁之材。

因此，“明德博学，自强有为”这八个字，巧妙地将古典智慧与现代诉求、个人价值与社会责任融为一体，其确立过程本身就是佛山大学对自身办学定位和人才培养目标进行深刻思考的结果。

“明德”作为校训的起点和基石，其内涵极为丰富。它首先指向的是个体内在的道德修养与人格完善。

• 道德认知与价值引领：“明德”意味着要明了何谓高尚的品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。在大学教育中，这体现在加强思想政治教育和品德教育，引导学生深刻理解并践行社会主义核心价值观，培养爱国情怀、社会责任感、诚信意识和法治观念。学校通过课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，将价值塑造融入知识传授和能力培养的全过程。
• 伦理修养与行为规范：“明德”强调知行合一，将道德认知转化为自觉的道德行为。它要求师生在日常生活中恪守基本的道德规范，如尊敬师长、友爱同学、诚实守信、勤俭节约等。对于教师而言，“学高为师，身正为范”，更要以身作则，成为学生道德上的引路人。对于学生，则要从小事做起，养成良好的行为习惯，塑造健全的人格。
• 人文精神与情怀涵养：“明德”还包含着深厚的人文关怀。它鼓励师生关注人的价值、人的尊严、人的发展，培养悲悯之心、仁爱之心。在大学环境中，这种人文精神体现在尊重学术自由、包容多元文化、关怀弱势群体、营造和谐温暖的校园氛围等方面。它使学生不仅成为专业人才，更成为富有同情心和社会关怀的完整的人。

总而言之，“明德”是佛山大学人才培养的底色。它回答了“培养什么人”的首要问题，即教育的根本在于立德树人，培养德才兼备、以德为先的社会主义建设者和接班人。一个“明德”之人，是具备高尚品格、坚定信念和健全人格的人，这是成就一切事业的根本前提。

紧随“明德”之后的是“博学”，它指明了实现教育目标的主要途径和方法——即通过广泛而深入的学习来获取知识、提升能力。

• 知识的广度与深度：“博学”首先意味着要拥有广博的知识面。在知识爆炸的时代，单一学科的知识往往不足以应对复杂的现实问题。
  因此，佛山大学在教学中注重通识教育，鼓励学生跨学科选课，拓宽知识视野。
  于此同时呢，“博学”也追求专业的深度，要求学生在自己主修的领域进行深入钻研，掌握扎实的专业理论基础和前沿动态，力求“博”与“专”的统一。
• 科学精神与批判性思维：“博学”不仅仅是知识的积累，更是一种科学态度和思维方式的训练。它倡导追求真理、勇于探索、严谨求实的科学精神。在大学里，这体现在鼓励学生独立思考、敢于质疑、善于分析、明于辨析，培养批判性思维能力。通过参与科研项目、学术讨论、论文写作等，学生学会如何发现问题和解决问题。
• 终身学习与创新能力：“博学”还是一个动态、持续的过程。在快速变化的当今世界，一次性学习的时代已经过去。校训中的“博学”蕴含着终身学习的理念，鼓励师生保持旺盛的求知欲，不断更新知识结构，适应社会发展的需要。而这种持续学习的能力，正是创新的基础。广博的知识储备和跨学科的视角，往往能激发出创新的火花。
• 开放视野与国际交流：在经济全球化的背景下，“博学”自然包括具备国际视野。佛山大学地处粤港澳大湾区，对外开放合作是其天然优势。学校通过开展国际交流项目、引进海外优质教育资源、营造国际化校园环境等方式，培养学生理解多元文化、参与国际竞争与合作的能力。

因此，“博学”是佛山大学实现“育才”目标的核心手段。它要求学生不仅要努力成为学识渊博的“杂家”，更要成为在某一领域有深厚造诣的“专家”，并且具备持续学习和创新的能力，为未来的“有为”奠定坚实的学识基础。

“自强”是连接内在修养与外在事功的精神桥梁，是一种强大的内生动力和意志品质。

• 坚韧不拔的意志力：“自强”首先体现为面对困难和挑战时的不屈不挠。求学之路并非坦途，科研攻关更是充满艰辛。“自强”精神鼓励师生在遇到挫折时不言放弃，以顽强的毅力克服困难，攀登科学高峰。对于学校整体而言，“自强”意味着在高等教育激烈竞争的格局中，要找准定位，发挥特色，不畏强手，努力提升办学实力和影响力。
• 自主发展与内在驱动：“自强”强调发展的主体性和主动性。它要求师生不能安于现状、依赖外界，而要有自我驱动、自我规划、自我超越的意识和能力。学生要变“要我学”为“我要学”，主动规划大学生涯和职业生涯。教师要在教学和科研上追求卓越，不断实现自我提升。学校也要主动适应社会需求，深化改革，激发内生发展活力。
• 艰苦奋斗的优良传统：“自强”与艰苦奋斗精神紧密相连。佛山大学作为一所地方院校，在其发展历程中必然经历过各种资源条件上的限制。“自强”精神激励一代代佛大人勤俭办学、艰苦奋斗，利用有限的资源创造最大的效益。这种精神在今天条件改善的情况下，依然需要继承和发扬，反对铺张浪费，倡导勤俭节约。
• 自信自立的民族品格：“自强”也蕴含着民族自信和文化自信。它鼓励师生立足中国国情，扎根中国大地办教育，同时以开放的心态学习世界一切优秀文明成果，最终目的是为了增强我们自身的发展能力。这种自信自立的态度，对于培养能够担当民族复兴大任的时代新人至关重要。

“自强”是佛山大学精神风貌的生动写照。它赋予“明德”和“博学”以动力和韧性，确保在追求道德和知识的道路上能够持之以恒，永不懈怠。一个具备“自强”精神的人或组织，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

“有为”是校训的最终落脚点和价值归宿，它明确了教育和学习的终极目的——服务社会、贡献力量，实现个人价值与社会价值的统一。

• 学以致用的实践导向：“有为”强调知识的应用性和实践性。佛山大学作为应用型特色鲜明的高校，尤其注重培养学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。通过实验教学、实习实训、校企合作、社会实践等多种形式，让学生提前接触社会、了解行业，锻炼动手能力和岗位适应能力，避免理论与实际脱节。
• 服务社会的责任担当：“有为”体现了大学的社会服务职能。它要求学校的人才培养和科学研究要紧密结合地方经济社会发展的需求。佛山是制造业大市，正在向制造业强市迈进，学校在专业设置、科研方向上积极对接佛山及粤港澳大湾区的产业升级和创新需求，培养急需人才，提供智力支持。对于学生而言，“有为”意味着要树立家国情怀，将个人理想融入国家发展伟业，到祖国最需要的地方去建功立业。
• 追求卓越的成就导向：“有为”并非指一般的有所作为，而是蕴含着追求卓越、成就事业的更高要求。它激励师生无论在哪个领域、哪个岗位，都要精益求精，力争上游，做出突出的贡献。这种成就导向有助于形成积极向上、追求卓越的校园文化。
• 创造价值的综合体现：“有为”所创造的价值是多元的，包括推动科技进步的经济价值、促进文化繁荣的文化价值、增进社会和谐的社會价值，以及实现个人理想的人生价值。校训引导师生追求这种综合价值的最大化。

“有为”为“明德”、“博学”、“自强”指明了方向。所有的道德修养、知识积累和精神磨砺，最终都是为了实现“有为”这一崇高目标。它使佛山大学的教育超越了单纯的个人谋生手段，升华为一项致力于社会进步和人类福祉的崇高事业。

“明德博学，自强有为”这四个要素并非孤立存在，而是一个有机整体，相互依存、相互促进，构成了一个严密的逻辑体系。

“明德”与“博学”的关系是“体”与“用”的关系，或者说是“方向”与“动力”的关系。“明德”决定了一个人“为什么学”和“为谁用”的根本方向。一个道德高尚的人，其求知是为了真理和服务社会，而非一己私利。反之，“博学”又能促进“明德”，因为广博的知识和深刻的思考有助于更好地理解道德的真谛，明辨是非善恶。所谓“知书达理”，正是此意。无德之博学，可能成为精致的利己主义者，甚至危害社会；无学之明德，则容易流于空泛，缺乏服务社会的真实本领。

“自强”是贯穿于“明德”和“博学”过程中的精神品质。无论是修养品德还是追求学问，都需要坚韧不拔的自强精神作为支撑。道德修养是持续的自我超越，需要克服惰性和欲望；知识探索是艰苦的脑力劳动，需要耐得住寂寞、坐得住冷板凳。没有“自强”精神，“明德”和“博学”都可能半途而废。
于此同时呢，在“明德”和“博学”中取得的进步，又会反过来增强个人的自信和“自强”的底气。

“有为”是“明德”、“博学”、“自强”三者结合的必然结果和最终检验。“明德”确保了“有为”的正确方向（为公而非为私），“博学”提供了“有为”的才能基础（有本领做事），“自强”赋予了“有为”的不竭动力（能坚持做事）。三者兼备，方能真正成就一番事业，实现“有为”的人生。另一方面，“有为”的实践过程，又是对个人品德、学识和意志的进一步考验和提升，实践出真知，实践长才干，实践炼品格。

因此，这八字校训形成了一个从内在修养到外在事功、从个人价值到社会价值的完美闭环。它清晰地勾勒出佛山大学所期望的人才培养路径：以德为先，以学为基，以自强为魂，以有为为志。

校训并非悬置于象牙塔顶的口号，而是深深融入佛山大学办学治校各个环节的生动实践。

• 在人才培养方面：学校构建了“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）工作格局，将“明德”要求落实到课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等各方面。通过开设丰富的通识课程和前沿专业课程，搭建创新创业教育平台，强化“博学”的基础。通过鼓励学生参与挑战杯、互联网+等竞赛，组织艰苦行业实习等，磨砺“自强”精神。通过加强校企合作、建立实习基地、引导基层就业，搭建“有为”的舞台。
• 在师资队伍建设方面：学校强调师德师风建设，将“明德”作为评价教师的第一标准。鼓励教师进行教学改革和科学研究，支持教师赴海外访学进修，体现“博学”要求。倡导教师潜心治学、刻苦攻关，弘扬“自强”精神。引导教师将科研成果应用于社会服务，实现“有为”价值。
• 在校园文化建设方面：学校通过校史教育、开学典礼、毕业典礼等重要仪式，反复宣讲和诠释校训精神。校园内的建筑、道路命名，以及各类讲座、社团活动、文体竞赛等，都注重融入校训元素，营造潜移默化的文化氛围，使校训内化于心、外化于行。
• 在服务社会发展方面：佛山大学紧密围绕佛山市及粤港澳大湾区的战略需求，优化学科专业结构，建设特色产业学院，与地方政府和企业共建研发平台，积极承担社会培训任务。这些举措正是校训“有为”导向的直接体现，彰显了大学的社会责任和使命担当。

通过这些具体的实践，校训从文字理念转化为师生的共同价值追求和自觉行动，真正成为凝聚人心、指引方向、推动发展的精神力量。

在新时代的历史方位下，佛山大学的校训“明德博学，自强有为”展现出更加旺盛的生命力和重要的时代意义。

当前，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期。国家对高等教育的需要、对科学知识和卓越人才的渴望比以往任何时候都更为迫切。这要求大学培养的人才，必须是有崇高理想和良好品德的人（明德），是有丰富知识和创新能力的人（博学），是有坚强意志和奋斗精神的人（自强），是能扎根中国大地、贡献国家发展的人（有为）。佛山大学的校训完美地回应了这一时代要求。

展望未来，佛山大学将继续深挖校训内涵，将其精神实质贯穿于学校改革发展的全过程。面对建设高水平大学的新征程，“自强”精神将激励学校克服困难，锐意创新，不断提升办学水平。“明德博学”的要求将推动学校持续深化教育教学改革，提高人才培养质量。而“有为”的目标将指引学校更加主动地融入国家战略和区域发展，在服务中谋求自身更大的发展空间。

对于每一位佛山大学的师生校友而言，校训是终身的座右铭。无论身在何处，从事何种工作，都应当时刻以“明德博学，自强有为”来要求自己、鞭策自己，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在实现个人价值的同时，为佛山、为广东、为国家乃至为人类社会的进步做出应有的贡献。这八字校训，必将如同灯塔一般，继续照亮佛山大学前行的道路，激励全体佛大人书写更加辉煌的篇章。