哈尔滨幼儿师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(哈尔滨幼专校区与创办时间)

哈尔滨幼儿师范高等专科学校，一所植根于北国冰城、专注于学前教育师资培养的高等学府，以其鲜明的办学特色和重要的社会贡献，在黑龙江省高等教育布局中占据着独特的位置。要全面深入地了解这所学校，就必须从其历史发展的脉络、办学理念的演进、专业设置的逻辑以及空间载体的布局等多个维度进行系统剖析。本文将围绕这些核心议题，特别是其校区现状与创办历程，展开详细阐述。

任何一所高等院校的诞生与发展，都深深烙印着时代的需求与历史的必然。哈尔滨幼儿师范高等专科学校的成长史，正是我国师范教育体系演变和学前教育事业发展的一个缩影。

学校的根脉，可以追溯到新中国成立初期。彼时，百业待兴，教育事业更是人才培养、国家建设的基础。1952年，为满足哈尔滨市及周边地区对合格幼儿教师的迫切需求，哈尔滨市幼儿师范学校应运而生。作为一所中等专业学校，它承担起了培养幼儿园教师的核心任务。在长达六十年的办学历程中，这所中专学校积累了丰富的幼儿师范教育经验，形成了严谨的治学传统和鲜明的办学特色，为地方输送了大批优秀的学前教育工作者，赢得了良好的社会声誉。这一时期，是学校办学理念、课程体系、师资队伍和管理模式初步形成与持续优化的关键阶段，为后续的升格奠定了坚实的基础。

进入21世纪，随着我国经济社会的快速发展和人民生活水平的显著提高，社会对学前教育的重视程度空前提升，对高素质、专业化幼儿教师的需求日益旺盛。原有的中等师范教育层次已难以完全满足新时代对幼教师资知识、能力和素养的更高要求。国家高等教育政策的调整也鼓励部分有条件的中等专业学校提升办学层次。在此背景下，经过充分的论证和准备，并经黑龙江省人民政府正式批准、报教育部备案，原哈尔滨市幼儿师范学校于2012年成功升格为哈尔滨幼儿师范高等专科学校。这一转变，不仅是学校名称和办学层次的改变，更是其办学定位、人才培养目标、教学模式和内部治理结构的全面升级。它标志着学校从此纳入国家普通高等教育序列，开启了专门化、高层次学前教育人才培养的新篇章。

作为一所高职高专院校，哈尔滨幼儿师范高等专科学校有着清晰的发展方向和独特的竞争力。

学校坚定不移地以“师范”为根本，以“幼儿”为特色。其办学核心紧紧围绕学前教育师资的培养，强调学生师德师风的养成、科学儿童观与教育观的确立，以及扎实的教育学、心理学理论基础。
于此同时呢，作为高等专科学校，它又高度重视教育的“职业性”，强化学生的实践技能培养。这种融合体现在：

• 课程体系整合：理论课程与实践课程相互渗透，确保学生“知行合一”。
• 双师型队伍建设：致力于打造既精通理论又熟悉幼儿园实际教学的高水平教师团队。
• 实践教学强化：通过建立完善的校内实训中心和稳定的校外实习基地，确保学生有充足的机会将所学应用于实践。

学校立足哈尔滨，面向黑龙江，辐射东北地区，主动适应区域学前教育改革与发展的需要。其专业设置、招生计划、人才培养方案均充分考虑地方需求，致力于为城乡各类幼儿园、早教机构输送“下得去、留得住、用得上、干得好”的优秀师资。学校积极参与地方幼教政策咨询、教师职后培训、社区教育服务等，成为支撑区域学前教育发展的重要力量。

学校以学前教育专业为龙头和品牌，集中优势资源将其做强做精。在此基础上，为适应市场对复合型人才的需求和儿童发展相关产业的兴起，学校适时拓展了与幼儿发展相关的专业领域，例如：

• 早期教育
• 幼儿健康与管理
• 艺术教育（如幼儿音乐、美术方向）

这种“核心突出、适度多元”的专业布局，既保持了办学特色，又增强了学校的适应性和发展活力。

校园是学校办学理念和功能的物理空间载体。哈尔滨幼儿师范高等专科学校的校区布局体现了其集约化、高效化的发展思路。

目前，学校办学的主体和核心是位于哈尔滨市香坊区的香坊主校区。该校区地理位置相对优越，交通便利，是学校教学、科研、行政管理、学生活动和后勤服务的综合中心。将主要教育教学资源集中于一地，有利于：

• 优化资源配置：避免因校区分散造成的重复建设和资源浪费，使有限的经费、设备和师资力量发挥最大效益。
• 促进学科交融：不同专业的学生和教师在同一校园内学习生活，便于跨学科交流与合作，营造浓厚的学术氛围。
• 提升管理效率：集中管理降低了行政运行成本，提高了决策和执行效率，能更迅速地对教育教学需求做出响应。
• 强化校园文化建设：易于形成统
  一、鲜明、富有凝聚力的校园文化，增强师生的归属感和认同感。

香坊主校区虽为单一校区，但其内部规划科学，功能分区明确，设施较为齐全，能够充分保障教育教学活动的开展。通常包括：

• 教学区：配备有标准化教室、多媒体教室、阶梯教室等，满足不同形式的理论教学需求。
• 实训区：这是体现学校职业特色的关键区域。建有模拟幼儿园、婴幼儿保健实训室、钢琴房、舞蹈练功房、美术教室、音乐教室、感觉统合训练室等大量专业实训场所，为学生提供逼真的技能训练环境。
• 图书馆与信息中心：拥有丰富的专业藏书、期刊和电子资源，保障师生的学习与研究需求。
• 体育运动区：包括体育场、体育馆及相关设施，满足学生体育教学和课外锻炼的需要。
• 生活服务区：包括学生公寓、食堂、超市、医疗点等，为学生的日常生活提供便利。

这些设施共同构成了一个功能完善、环境宜人的现代化大学校园，为学生的全面成长提供了坚实的物质保障。

人才培养是大学的根本任务。哈尔滨幼儿师范高等专科学校构建了一套符合高等教育规律和幼教师资成长规律的教学与人才培养体系。

学校精心设计课程模块，确保学生既掌握扎实的理论知识，又具备过硬的实践能力。理论课程涵盖幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园课程设计与指导等基础领域。实践教学环节则贯穿始终，包括课程实训、教育见习、教育实习、顶岗实习等，形成循序渐进的实践能力培养链条。

学校高度重视与优质幼儿园、教育机构的深度合作，建立了一批稳定的校外实习实训基地。通过“校-园”合作，可以实现：

• 资源共享：幼儿园的一线专家、优秀教师可以到校兼课或开设讲座，学校的教师也可以到幼儿园进行实践锻炼。
• 实践共管：学生的见习、实习由学校教师和幼儿园指导教师共同负责，确保实践教学的质量。
• 人才共育：根据幼儿园的实际需求，共同制定人才培养方案，使培养出的学生更符合用人单位的要求。

除了专业知识和技能，学校还通过丰富的第二课堂活动、社团活动、技能竞赛、创新创业教育等，培养学生的职业道德、人文素养、沟通能力、团队协作精神和初步的科研创新能力，使其成为全面发展的优秀人才。

在肯定成绩的同时，也应看到学校在发展过程中面临的挑战，并对未来进行前瞻性思考。

• 生源竞争压力：随着高等教育普及化，生源竞争日趋激烈，对学校的办学质量、特色和社会声誉提出了更高要求。
• 师资队伍优化：持续引进和培养高水平的“双师型”教师，优化师资队伍结构，是提升教学质量的关键。
• 实践教学深化：如何进一步深化“校-园”合作，创新实践教学模式，提升实习实训的实效性，是需要持续探索的课题。
• 专业动态调整：如何敏锐捕捉学前教育及相关领域的发展趋势，适时调整和优化专业设置，保持人才培养的前瞻性。

• 强化内涵建设：未来学校应继续坚持以质量为核心，深化教育教学改革，强化专业内涵建设，打造在区域内乃至全国有影响力的品牌专业。
• 提升社会服务能力：进一步拓展服务面向，在教师培训、社区教育、政策咨询、早期干预等领域发挥更大作用，提升学校的社会贡献度。
• 探索开放办学：加强与其他高校、科研机构、国内外优质幼教机构的交流与合作，引进先进理念和资源，提升办学国际化水平。
• 智慧校园建设：积极运用现代信息技术，推动信息技术与教育教学深度融合，建设智慧校园，提升管理效能和教学效果。

哈尔滨幼儿师范高等专科学校以其深厚的历史积淀、清晰的办学定位、集中的校区资源和完善的培养体系，在学前教育师资培养领域奠定了坚实基础。从1952年的中等师范学校到2012年升格为高等专科院校，其发展历程反映了我国师范教育与时俱进的必然要求。面向未来，学校在机遇与挑战并存的环境中，唯有坚持特色、深化改革、提升质量，才能更好地履行其时代使命，为我国的学前教育事业培养出更多杰出的建设者和接班人。