遵义师范学院有没有院士，大概多少(遵义师范学院院士数量)

遵义师范学院的定位与院士分布的宏观背景

要客观理解遵义师范学院的院士情况，必须首先将其置于中国高等教育体系和院士制度的大背景下进行考察。遵义师范学院是一所扎根于革命圣地遵义的地方性应用型本科院校，其办学历史可追溯到1907年，2001年升格为本科并更为现名。学校的核心使命是为基础教育培养合格师资，同时为黔北地区乃至贵州省的经济社会发展提供人才支撑和智力支持。其学科专业设置主要围绕师范教育、人文社科、理学和部分工科展开，具有较强的地域性和应用性特征。

而中国的两院院士评选，其标准极其严苛，通常表彰的是在基础研究或工程技术领域做出系统性、创造性重大成就的科学家。院士群体的分布呈现出高度的集中化特点：

• 机构集中: 绝大多数院士集中于北京大学、清华大学、中国科学院各研究所、中国工程物理研究院等顶尖研究型大学和国家级科研巨擘。
• 地域集中: 北京、上海、江苏、湖北等高等教育和科研资源富集的省市占据了院士的绝大多数名额。
• 学科集中: 优势学科多集中于前沿基础科学（如物理、化学、生物）、尖端工程技术（如航天、信息、材料）、医药卫生等重大战略需求领域。

相比之下，像遵义师范学院这样以教学为主、服务于特定区域的地方院校，在科研平台的能级、项目资金的规模、高端人才的积累上，与院士产生的土壤存在天然差距。
因此，其没有全职院士是一种普遍现象，符合中国高等教育体系的常态分布规律。但这绝不意味着其学术追求和人才引进工作的停滞，相反，学校正通过更具灵活性和实用性的策略来对接顶级学术资源。

全职院士、柔性引进与学术影响力渗透

在高端人才引进上，高校通常采取“全职”和“柔性”两种策略。对于遵义师范学院，“柔性引进”是其连接院士级学者的主要且务实的方式。

全职院士的现状

截至目前，遵义师范学院的官方信息披露中，并未宣布拥有任何一位全职的中国科学院院士或中国工程院院士。全职意味着人事关系、工作关系和组织关系完全转入该校，其主要科研和教学活动均在该校进行。拥有全职院士是衡量一所大学科研核心竞争力的硬指标，通常需要匹配以院士为首的强大科研团队、高水平的科研平台（如国家重点实验室）和持续稳定的巨额经费投入。遵义师范学院目前的发展阶段和资源条件，尚不足以支撑一位全职院士的科研需求。
因此，在这一维度上，答案是明确的零。

柔性引进的实践与形态

“柔性引进”是不改变人才原有人事、户籍、社保等关系的前提下，通过合约形式吸引其定期或不定期来校提供智力服务的模式。对于院士而言，这可能包括多种形式：

• 名誉教授或特聘教授: 这是最常见的形式。学校聘请院士担任名誉院长、名誉教授或特聘教授，借助其名望提升学校和相关学科的声誉。院士可能定期来访，听取学科发展汇报，进行战略性指导，或举办高水平学术讲座。
• 学术委员会主任或委员: 邀请院士担任学校或关键学科学术委员会的领军人物，指导学术发展规划、学位点建设、科研项目评审等，从顶层设计上提升学术水平。
• 合作导师与联合研究: 院士以其主要所在单位的名义，与遵义师范学院的省级重点实验室或特色研究团队（如赤水河流域植物保护、红色文化研究、山地农业等）建立合作关系，共同申请课题，联合培养青年教师和研究生。院士提供思路、方法和高端平台支持，师院团队则负责具体实验、数据采集和田野调查。
• 短期讲学与学术报告: 在学校举办重要学术会议、文化论坛或年度学术活动周时，邀请院士做主旨报告，开阔师生视野，营造学术氛围。

通过以上柔性方式，遵义师范学院能够在自身资源有限的情况下，有效地将院士的学术影响力“渗透”到校园之中，实现“不求所有，但求所用”的战略目标。虽然这些院士不被计入学校的全职人员名单，但他们切实地为学校的学科建设、科学研究和人才培养注入了高端动力。

超越院士：学院多元化高层次人才队伍建设

院士是学术金字塔的塔尖，但一所大学的健康发展不能只仰望塔尖，更需要夯实塔基和壮大塔身。遵义师范学院深谙此道，在积极拓展院士级资源的同时，将更多精力投入到构建一个多元化、梯队化的高层次人才体系上。这个体系是学校科研实力和师资水平的真实体现。

目前，支撑遵义师范学院科研和教学主体的高层次人才主要包括：

• 省级人才计划入选者: 如贵州省“百层次”、“千层次”人才，贵州省优秀青年科技人才等。这些学者是学校科研的中坚力量，主持省级重点科研项目，在各自领域已取得显著成果。
• 省级教学名师与省级优秀教师: 他们是学校立足师范教育根本的保障，在教学改革、课程建设和人才培养方面发挥着示范引领作用。
• 省级学术带头人及享受政府特殊津贴专家: 这些专家在省内有较高的学术声望，负责引领学科发展方向和组建科研团队。
• 博士化率提升: 学校大力引进和培养博士毕业生，不断提升师资队伍的博士化比例。这批年轻博士是学校未来的希望，他们思维活跃，是承担国家级和省级青年基金项目的主力军。
• 双师型教师: 结合应用型办学定位，学校注重引进和培养既具备理论素养又有实践经验的“双师型”教师，服务于地方特色产业。

这一多元化的人才结构，相比执着于追求一两位全职院士，对于现阶段的遵义师范学院而言，更具现实意义和可持续性。它确保了学校在多个学科和专业方向上都能拥有领军人物和骨干力量，形成了健康的人才生态。

学科平台与科研合作作为吸引人才的基石

高端人才，无论是院士还是其他杰出学者，其流动最终取决于科研平台和合作机会。遵义师范学院深知，要吸引“凤凰”，必先栽好“梧桐树”。
因此，学校持续加强自身的学科和科研平台建设，以此为纽带吸引外部智力资源。

学校聚焦自身特色和地域优势，建设了一批省级重点科研平台，例如：

• 贵州省赤水河流域植物保护重点实验室
• 贵州省生物资源开发利用特色重点实验室
• 贵州省长征文化研究院（与红色文化研究相关）
• 贵州省黔北文化研究中心

这些平台围绕黔北地区的生物多样性、生态环境、红色文化和地方历史展开研究，特色鲜明，不可替代性强。它们成为了与外界开展合作的资本。一位研究植物学的院士，可能会对赤水河流域独特的生态环境产生兴趣；一位历史学或马克思主义理论的资深专家，可能会对基于遵义会议旧址的红色文化研究充满热情。学校通过“平台+项目+人才”的模式，主动与拥有院士的高水平大学或研究所建立合作关系，邀请对方担任平台的首席科学家或学术顾问，将外部顶尖智慧与内部特色资源相结合，共同申报重大课题，产出标志性成果。这种以实质性的科研合作为基础的联系，远比一个空洞的名誉头衔来得稳固和有效。

总结与未来展望

遵义师范学院目前没有全职院士，这是由其办学层次、学科结构、地域因素和资源条件在中国高等教育体系中的客观定位所决定的，是一种常态而非例外。零全职并不等于零关联、零贡献。学校通过柔性引进、聘请名誉职务、开展科研合作等多种灵活务实的策略，与院士群体建立了有价值的联系，使其学术影响力得以有效渗透至校园，对学校的战略规划、学科攀升和声誉提升起到了积极的推动作用。

更重要的是，学校的重心在于构建一个包含省级专家、教学名师、学术带头人和大量博士青年教师的多元化、梯队化人才体系，并大力投入特色学科平台建设，以此为根本夯实发展基础，并作为未来吸引更高级别人才（包括潜在的全职高端人才）的坚实基础。面向未来，随着学校办学实力的不断增强和学科特色的进一步凝练，其整合高端学术资源的能力必将持续提升。或许在未来的某一天，通过超常规的投入和机遇的把握，实现全职院士零的突破也并非绝无可能，但这始终需要与学校的整体发展战略和实际需求相匹配。当前，遵义师范学院所走的是一条更加稳健、务实且高效的人才强校之路。