黑龙江幼儿师范高等专科学校校训是什么，详细阐述(黑龙江幼专校训)

关于黑龙江幼儿师范高等专科学校校训的综合评述黑龙江幼儿师范高等专科学校作为我国东北地区一所重要的幼儿教师培养摇篮，其校训不仅是学校办学灵魂的高度凝练，更是其教育理念、价值追求和文化精神的集中体现。深入探究其校训的内涵，对于理解学校的育人目标、把握其办学特色具有至关重要的意义。一般而言，高等学校的校训会深刻植根于其特定的行业属性、地域文化和发展历史之中。对于一所专注于学前教育师资培养的专科院校而言，其校训必然与“师范”本质、“幼儿”特性以及“高等专科”的教育层次紧密相连。它往往既要传承中华优秀传统文化中尊师重道、立德树人的精髓，又要彰显现代教育理念下对儿童本位、科学保教的追求，同时还需体现学校自身在长期办学实践中形成的独特品格与精神风貌。
因此，对黑龙江幼儿师范高等专科学校校训的阐述，不能仅停留于字面解读，而应进行多维度、深层次的挖掘，将其置于教育发展的大背景和学校具体的办学实践中，解析其丰富的思想内涵、鲜明的时代特征以及对师生行为的导向作用。这种阐述将揭示校训如何从精神层面引领学校发展，如何内化为师生的共同价值认同，并外化为培育卓越幼教人才的实际行动，从而全面展现其作为学校文化核心的强大生命力与感召力。黑龙江幼儿师范高等专科学校校训的详细阐述
一、 校训的文本确立与核心内涵黑龙江幼儿师范高等专科学校的校训，经过学校历史的沉淀与办学理念的凝练，最终确定为“德高为师，身正为范”。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，直接点明了师范教育的核心要义，也成为全校师生共同遵奉的行为准则和精神追求。

“德高为师，身正为范”并非该校独创，其思想渊源可追溯至中国深厚的教育传统，尤其是对教师品格的极高要求。它精辟地阐述了“师范”二字的本质：“学高”固然重要，但“德高”是为师的前提；“身正”则是成为楷模（范）的基础。这强调了教师职业的特殊性，即其劳动具有强烈的示范性。对于未来即将从事幼儿教育工作的学生而言，这一校训的指向性更为明确和迫切。幼儿期是个人品德、行为习惯养成的关键时期，幼儿教师的一言一行、一举一动都对幼儿产生着潜移默化、深远持久的影响。
因此，“德”与“身”的标准，在幼教领域被赋予了超越其他教育阶段的特殊重要性。

具体解析其核心内涵：

• “德高为师”：此句侧重于教师的内在修养与精神境界。“德”是一个综合概念，涵盖了教师的职业道德、个人品德和社会公德。对于幼师生而言，“德高”首先意味着要具备坚定的职业理想和深厚的教育情怀，热爱学前教育事业，关爱每一位幼儿，尊重其个体差异。它要求具备高尚的道德情操，为人正直、善良、宽容、有爱心和耐心，能够以身作则，成为幼儿道德学习的榜样。它还包含遵守教师职业道德规范，廉洁从教，富有责任感和奉献精神。
• “身正为范”：此句侧重于教师的言行举止与外在表现。“身正”意味着行为端正、仪态得体、作风正派。在幼儿教育中，“身教”重于“言传”。教师文明的礼仪、健康的习惯、积极的情感态度、严谨的治学精神，都会直接成为幼儿模仿的对象。
  因此，“身正”要求幼师生在日常生活中严格自律，注重自身形象管理，使自己的行为举止符合教育者的身份，真正做到“其身正，不令而行”。

这八个字共同构成了一个完整的逻辑闭环：唯有内心品德高尚，才能配得上“教师”这一神圣称号；唯有外在行为端正，才能担当起“模范”的引领责任。二者相辅相成，缺一不可，共同铸就了合格教师，特别是优秀幼儿教师的基石。

二、 校训与学校办学定位和培养目标的深度融合黑龙江幼儿师范高等专科学校的校训与其办学定位和人才培养目标实现了高度的契合与深度融合。学校以培养适应社会发展需要的高素质、技能型幼教人才为核心任务，而“德高为师，身正为范”的校训正是这一任务在精神层面的顶层设计和文化引领。

从办学定位来看，学校作为一所幼儿师范高等专科院校，其特色在于“幼儿”和“师范”。面向“幼儿”决定了其教育对象的特殊性和教育内容的基础性，强调保教结合、情感关怀和启蒙引导。校训中蕴含的“爱”与“责任”，正是应对这一特殊性的核心要求。立足于“师范”，则明确了学校培养的是教育工作者，而非一般的技术人才，因此必须将师德师风建设置于首位。校训“德高身正”的强调，精准地回应了师范教育的本质属性，确保了学校办学方向的正确性。

从培养目标来看，学校旨在培养学生成为既掌握扎实专业知识和熟练保教技能，又具备高尚师德和健全人格的合格幼儿教师。校训为此目标提供了清晰的素质框架：

• 导向师德优先：在知识、技能与品德的关系上，校训旗帜鲜明地将“德”放在首位。它告诫全体师生，专业技能再出色，若师德有亏，亦难以成为优秀的幼儿教师。这引导教育教学活动始终将立德树人作为根本任务，贯穿于人才培养的全过程。
• 强化行为养成：校训强调“身正”，促使学校在人才培养方案中高度重视学生的日常行为规范、文明礼仪修养和心理健康教育。通过开设相关课程、开展主题教育实践活动、营造良好的校园文化氛围等，帮助学生将“范”的意识内化于心、外化于行。
• 突出实践品格：“为师”、“为范”最终要落实到教育实践中。校训激励学生不仅在校园内恪守规范，更要在见实习、未来工作岗位上学以致用，以其高尚的师德和端正的言行去影响幼儿，服务社会，实现个人价值与社会价值的统一。

因此，校训并非悬置于校园一角的标语，而是深度融入学校血液的基因，它具体化在课程设置、教学管理、学生活动、校园环境等方方面面，从根本上塑造着学校的育人特色和毕业生的独特气质。

三、 校训所承载的教育理念与文化精神“德高为师，身正为范”这一校训，承载了丰富的教育理念和鲜明的文化精神，反映了黑龙江幼儿师范高等专科学校对教育本质的深刻理解和对文化传承的自觉担当。

在教育理念层面，校训体现了：

• 人本主义教育观：它强调教育者自身作为“人”的完善是教育成功的前提。关注教师的内在德性成长和外在行为修养，实质上是将教育视为一个生命影响另一个生命的过程，充满了人文关怀色彩。
• 示范性教育观：它突显了教师劳动的示范性特征，认同榜样力量在教育中的巨大作用。这与现代儿童心理学关于观察学习、模仿学习的理论不谋而合，尤其契合幼儿主要通过模仿来学习的特点。
• 终身发展教育观：校训不仅是对学生求学阶段的要求，更是对其整个职业生涯乃至一生成长的鞭策。它暗示着“德”与“身”的修炼是一个持续不断、没有终点的过程，鼓励师生追求终身学习和自我完善。

在文化精神层面，校训传承和弘扬了：

• 中华优秀传统文化精神：校训的思想内核深深植根于中华文化沃土，尤其是儒家文化中重视道德修养、强调“修身”作为“齐家治国平天下”基础的思想。它将“修身”与“育人”紧密结合起来，赋予了传统师道观以新的时代内涵。
• 敬业奉献的师范精神：它凝练了师范教育所特有的爱岗敬业、甘为人梯、无私奉献的精神品质。这种精神是支撑教师克服职业倦怠、坚守教育岗位的强大动力。
• 追求卓越的进取精神：“高”与“正”都是动态的、比较级的概念，意味着没有最好，只有更好。校训激励师生不满足于现状，不断向着更高的道德境界和行为标准努力，体现了学校追求卓越、永不止步的进取姿态。

通过这些理念与精神的承载，校训超越了简单的行为规范层面，上升为学校独特文化标识和精神图腾，凝聚了师生的人心，塑造了学校的品牌形象。

四、 校训在育人实践中的具体体现与实施路径黑龙江幼儿师范高等专科学校并非将校训束之高阁，而是通过一系列扎实有效的育人实践，将其精神实质转化为师生的自觉行动和学校的办学成果。其实施路径多元且系统。

1.融入课程教学体系

• 思政课程与课程思政同向同行：在思想政治理论课中深入解读校训内涵，强化师德教育。
  于此同时呢，挖掘各类专业课程中蕴含的德育元素和榜样素材，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，使“德高身正”的要求渗透到每一门课、每一堂课。
• 开设特色师德课程：可能开设如《教师职业道德与教育法规》、《幼儿教师礼仪修养》等必修或选修课程，系统讲授师德规范，开展案例教学，引导学生深入理解并践行校训。

2.贯穿学生管理服务

• 强化日常行为规范：将校训要求细化为学生日常行为准则，在宿舍管理、课堂纪律、校园活动等方面提出明确要求，通过检查、评比、表彰等方式，促进学生良好行为习惯的养成。
• 注重人文关怀与心理疏导：关注学生心理健康，帮助学生培育积极乐观、自尊自信的心态，这本身就是“身正”的心理基础。通过辅导员谈心谈话、心理健康教育活动等，为学生健康成长保驾护航。

3.浸润校园文化建设

• 环境育人：在校园景观、楼宇命名、宣传栏、教室布置中突出校训元素，使其随处可见、随时可感，营造浓厚的文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。
• 活动载体：组织开展以践行校训为主题的系列活动，如“师德演讲比赛”、“最美幼师生评选”、“教育名家讲座”、“志愿服务”等，让学生在参与中体验、在体验中升华对校训的理解。
• 榜样引领：大力宣传和表彰在师德师风、学业成绩、社会实践等方面表现突出的优秀师生典型，用身边人、身边事生动诠释校训精神，发挥示范带动作用。

4.强化教育实践环节

• 见习实习中的师德考核：在学生赴幼儿园见习、实习期间，将师德表现作为重要的考核指标之一，由指导教师和实习单位共同评价学生是否做到了关爱幼儿、为人师表、遵守规程等。
• 反思与提升：要求学生在实践后撰写反思报告，重点总结自己在“德”与“行”方面的收获与不足，明确未来努力方向，实现知行合一。

通过这些立体化、全方位的实施路径，校训从文本走向了实践，从理念转化为了行动，真正成为了学校育人工作的灵魂主线。

五、 校训的时代价值与未来展望在新时代背景下，我国教育事业迈入高质量发展新阶段，对教师队伍建设提出了更高要求。黑龙江幼儿师范高等专科学校的校训“德高为师，身正为范”不仅历久弥新，更展现出强烈的时代价值和深远的发展意义。

面对社会多元价值观的冲击和信息时代的挑战，坚守“德高为师”是确保教育正确政治方向、落实立德树人根本任务的必然要求。它引导未来的幼儿教师明辨是非、坚守底线，以正确的价值观引导幼儿迈好人生第一步。

在全民重视早期教育、家长对幼教质量期望日益提高的今天，“身正为范”的重要性愈发凸显。家长和社会不仅关注教师的教学能力，更看重其人格魅力、责任心和行为举止。校训所倡导的模范作用，是赢得社会尊重、提升职业声望、构建和谐家园关系的基石。

展望未来，黑龙江幼儿师范高等专科学校的校训将继续发挥其根本性的指引作用。
随着学前教育改革的深化，如课程游戏化、教育评价改革、融合教育推广等，对幼儿教师的综合素质提出了新挑战。校训精神将激励学校不断探索师德培养的新模式、新方法，将其与创新精神、信息素养、国际视野等新时代教师必备素质的培养相结合，赋予“德高”与“身正”以新的时代内涵。
例如，在信息时代，“身正”可能也包括了在网络空间中言行得体、传播正能量；面对多元文化，“德高”则要求具备更广阔的文化视野和包容心态。

同时，校训也是学校自身发展的内在驱动力。它要求学校的管理者、教师自身首先要成为“德高身正”的典范，以优良的校风、教风带动学风的根本好转。在学校的十四五规划或更长远的发展蓝图中，校训精神必将贯穿始终，引领学校在特色发展、内涵建设的道路上稳步前行，为黑龙江省乃至全国的学前教育事业输送一批又一批“下得去、留得住、教得好”的优秀师资。

黑龙江幼儿师范高等专科学校的校训“德高为师，身正为范”，是其立校之本、兴校之基、强校之魂。它源于传统，立足现实，指向未来，以简洁而深刻的力量，塑造着学校的文化品格，指引着师生的成长方向，并在时代的浪潮中不断焕发出新的生机与活力。对这八字校训的深入理解和自觉践行，是每一位黑龙江幼专人永恒的课题。