扬州工业职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(扬州工院建校年份)

二十世纪七十年代末，中国站在了一个历史转折点上。1978年，中国共产党第十一届三中全会召开，确立了改革开放的重大国策，国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来。这是一个百业待兴、充满希望的时代。经济领域，工业生产亟待恢复与发展，新的技术、设备和管理理念开始引入，对掌握现代科学知识和熟练操作技能的应用型人才产生了爆炸性的需求。历经十年动荡，中国的人才培养体系，特别是与经济建设直接相关的技术教育领域，出现了严重的断层和滞后。

在此背景下，教育战线也迎来了改革的春天。国家高度重视教育事业，尤其是与经济发展衔接最紧密的中等专业教育和职业技术教育。发展职业教育，培养百万计的技术员、技工等中初级专门人才，被视为支撑现代化建设、提升工业竞争力的关键环节。一系列鼓励和兴办职业学校的政策相继出台，各地纷纷根据自身产业特点和发展规划，筹建或恢复建立各类工业学校、技工学校。扬州，这座历史上以文化底蕴深厚著称的城市，同时也是江苏省重要的工业基地之一，敏锐地把握住了这一时代脉搏。为了满足本地及周边地区工业发展对技术人才的迫切需求，服务于区域经济振兴，创办一所培养工业技术人才的专业学校被提上议事日程。于是，扬州工业职业技术学院的最初雏形，便在1978年这一具有里程碑意义的年份破土而生。

学院在1978年创建时，其最初的名称和建制与今日有所不同，它可能以“扬州化工学校”或类似的工业类专业学校的形式出现。这并非个例，而是当时许多高职院校成长的共同起点——从聚焦某一特定工业领域的中专层次教育开始。这种定位具有鲜明的时代特征和实用性考量。

• 明确的办学导向： 早期的学校完全面向工业生产一线，其专业设置紧密围绕当时扬州及江苏省的支柱产业，如化学工业、机械制造、电子技术等。教学目标非常清晰：培养的学生毕业后能够立即上岗，解决生产中的实际问题。
• 艰苦的创业条件： 建校初期，普遍面临师资、校舍、设备等方面的困难。许多教师可能来自企业或相关技术领域，他们拥有丰富的实践经验，但教育教学理论可能需边教边学。教学设备相对简陋，强调动手能力的培养往往需要在有限的条件下创造最大可能。
• 重要的历史贡献： 尽管条件艰苦，但这批在改革开放初期成立的工业学校，为当时急需补充技术力量的工厂、企业输送了大量毕业生。他们成为了生产一线的骨干力量，为八十年代中国工业的快速恢复和发展提供了不可或缺的人力支持。学院也从一开始就奠定了“立足地方、服务行业、注重实践”的办学基因。

这一阶段的学院，虽然规模不大，层次不高，但它像一颗种子，深深植根于工业经济的土壤中，其生存与发展与地方经济的起伏息息相关，也为后续的演进积累了最初的经验、师资和声誉。

从1978年建校到正式升格为“扬州工业职业技术学院”，中间经历了二十多年的发展演变。这个过程并非一蹴而就，而是中国职业教育体系不断调整、优化、升级的缩影。

八十年代至九十年代，随着经济体制改革的深入和市场经济的确立，社会对人才的需求更加多元化和高层次化。原有的中等专业教育模式已不能完全满足需要，高等职业教育作为一种新的教育类型开始受到重视。国家倡导通过改组、改制、合并资源等方式，建设一批高水平的高等职业院校。

在此期间，学院的原始实体很可能经历了与其他具有互补性资源的学校或培训机构的合并重组。
例如，一所侧重机械的学校与一所侧重化工的学校合并，可以优化资源配置，形成更综合的办学实力。这种合并融合是江苏乃至全国职业教育资源整合的常见路径，旨在打破单一学科局限，构建能够支撑区域产业集群发展的综合性技术人才培养平台。

通过合并，学院的专业覆盖面得以扩大，师资队伍得到加强，办学条件逐步改善。它从一个侧重于某个特定行业的技工或中专学校，逐渐发展成为一所涵盖多个工业门类、具备一定规模的中等或高等职业技术教育机构。这一时期的积累为学院在二十一世纪初正式升格为高等职业技术学院奠定了坚实的基础。2002年左右，伴随着中国高等教育（包括高职教育）的大规模扩招和发展，经江苏省人民政府批准、教育部备案，学校正式定名为“扬州工业职业技术学院”，标志着其进入了一个全新的发展阶段。

正式命名为“扬州工业职业技术学院”后，学院进入了快速发展轨道。这一时期，中国加入WTO，制造业快速发展，被誉为“世界工厂”，对高素质技术技能人才的需求达到了新的高度。国家层面相继推出示范性高职院校建设计划、骨干高职院校建设计划等重大项目，大力推动高职教育深化改革、提升质量。

学院紧紧抓住这一历史机遇，在多个方面实现了显著提升：

• 办学层次与规模： 成功跻身高等职业教育序列，招生规模和校园面积不断扩大，形成了涵盖工程技术、经济管理、艺术设计等多个专业群协调发展的格局。
• 内涵建设与质量提升： 深入推进教育教学改革，强化实践教学环节，建设校内实训基地和校外实习基地。大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，与企业共同制定培养方案，开发课程，订单培养，使学生能更好地适应岗位需求。
• 专业建设与特色凝练： 在保持传统工业专业优势的同时，积极对接战略性新兴产业和扬州地方主导产业（如汽车及零部件、高端装备制造、新能源新光源等），动态调整和优化专业结构，形成了自身的办学特色和品牌专业。
• 师资队伍建设： 注重引进和培养“双师型”教师（既具备理论教学能力，又具备实践指导能力），教师队伍的整体素质和结构得到明显优化。

通过这些努力，扬州工业职业技术学院的社会声誉和影响力日益增强，毕业生就业率持续保持较高水平，为江苏省及长三角地区的经济社会发展输送了大批高质量技术技能人才。

进入新时代，中国经济发展进入新常态，产业升级转型步伐加快，“中国制造2025”等国家战略对职业教育提出了更高要求。职业教育被摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，类型教育的定位日益清晰。

扬州工业职业技术学院在传承其四十多年办学历史积淀的优良传统——即紧密联系产业、强调实践能力——的基础上，积极应对新的挑战与机遇。学院致力于：

• 深化产教融合： 超越简单的校企合作，探索构建产业学院、职业教育集团等更深层次的融合模式，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
• 推进创新创业教育： 将创新精神和创业能力培养融入人才培养全过程，培养学生的可持续发展能力。
• 适应技术变革： 密切关注智能制造、工业互联网、数字经济等前沿领域的发展，及时更新教学内容，培养适应未来产业变化的新型技术人才。
• 提升国际化水平： 在职业教育领域开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，拓展学生的国际视野。

回顾扬州工业职业技术学院从1978年一路走来的历程，它从一个为解改革开放初期人才饥渴而设立的专业学校，成长为一所综合性、有特色的高等职业院校，其历史是中国职业教育伴随国家命运同步发展的生动写照。它的建校时间烙印着鲜明的时代特征，其发展历程则体现了职业教育主动服务国家战略、适应经济需求的强大生命力。面向未来，学院将继续承载着历史的厚重与时代的使命，在培养大国工匠、能工巧匠的道路上稳步前行。