铜仁幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(铜仁幼专校训校长)

铜仁幼儿师范高等专科学校的校训“身正为师，学高为范”，是其立校之本、兴校之基。这八个字言简意赅，却蕴含着极为丰富的教育哲学和价值追求，是学校对全体师生提出的基本要求和殷切期望，也是学校办学特色和校园文化的集中体现。

一、校训的渊源与核心要义

“身正为师，学高为范”校训，其思想根源可追溯至中国深厚的教育传统。它巧妙化用了“学高为师，身正为范”这一广为流传的教育格言，强调了“师”与“范”的辩证统一关系。在铜仁幼儿师范高等专科学校的特定语境下，这一校训被赋予了更加具体和深刻的内涵。

• “身正为师”的师德优先性：“身正”是为师的前提和根本。它要求教师以及未来即将走上教师岗位的学生，必须将道德修养置于首位。
  这不仅指个人私德的端正，更包括作为教育工作者所应具备的职业道德，即师德。具体而言，它涵盖了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等多个维度。在幼儿教育领域，“身正”显得尤为重要，因为幼儿阶段是人格形成的关键期，教师的言行举止、情感态度对幼儿有着潜移默化且深远持久的影响。一个“身正”的教师，本身就是一本活的德育教材，通过以身作则，为幼儿树立可感、可知、可学的榜样。
• “学高为范”的专业权威性：“学高”是为师的基础和保障。它要求教师必须具备广博的知识、精深的专业素养和过硬的教学能力。在知识爆炸的时代，“学高”不仅意味着掌握扎实的学科专业知识，还意味着拥有广博的通识知识、先进的教育理论、科学的教学方法以及持续学习的能力。对于幼儿师范高等专科学校的学生而言，“学高”特指要系统掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园活动设计与指导等专业理论和技能，能够娴熟地开展保教工作，具备艺术、语言等方面的综合素养，以满足幼儿全面发展的需要。“为范”则强调，教师的学识与能力应达到可以作为典范、供人效仿的水平。

二者相辅相成，缺一不可。无“身正”，则“学高”可能失去方向，甚至产生负面效应；无“学高”，则“身正”难以有效传递知识、启迪智慧，“为师”便徒有虚名。铜仁幼专将“身正”置于“学高”之前，凸显了学校对师德建设的极端重视，体现了“立德树人”这一教育根本任务的内在要求。

二、校训引领下的育人实践体系

校训的价值在于践行。铜仁幼儿师范高等专科学校将校训精神全方位融入人才培养全过程，构建了一套行之有效的育人实践体系。

• 课程体系渗透：学校在通识课程、专业课程以及实践教学环节中，有机融入师德教育和专业理想教育。开设教师职业道德、教育政策法规等必修课程，同时在所有专业课教学中强调知识的教育性和教学的教育性，引导学生在掌握专业知识的同时，思考其背后的育人价值。艺术、体育等课程则注重培养学生的审美情趣和健康体魄，为其未来成为“学高”之师奠定综合素养基础。
• 校园文化熏陶：学校着力营造体现校训精神的校园文化氛围。通过开学典礼、毕业典礼、教师节表彰等重要仪式，反复宣讲和强化校训内涵。利用宣传栏、校园网、微信公众号等平台，广泛宣传优秀教师和优秀学生的先进事迹，树立“身正学高”的榜样。开展丰富多彩的社团活动、学术讲座、技能竞赛等，为学生提供展示才华、提升能力的舞台，潜移默化地培育其职业认同感和荣誉感。
• 实践环节锤炼：师范生的成长离不开实践。学校高度重视教育见习、实习、研习等实践环节，将其作为检验和提升校训践行效果的关键场域。在与幼儿园等实践基地的合作中，不仅关注学生教学技能的提高，更注重观察和评价其职业道德表现、与幼儿的互动方式、团队协作精神等，使“身正”的要求在实践中得到具象化和固化。
• 考核评价引导：学校在学生的综合素质评价体系中，加大师德师风和专业能力的权重。不仅看重学业成绩，更将日常行为规范、社会实践表现、实习单位评价等纳入考核范围，形成激励学生自觉践行校训的导向机制。

三、校训的时代价值与特色发展

在新时代背景下，铜仁幼儿师范高等专科学校的校训被赋予了新的时代价值。面对国家对于高素质专业化创新型教师队伍的迫切需求，以及贵州省、铜仁市经济社会发展对基础教育特别是学前教育质量提升的期待，校训“身正为师，学高为范”成为学校实现特色发展、内涵发展的行动指南。

• 回应时代对“四有”好老师的要求：校训精神与当前倡导的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准高度契合。学校以校训为纲，深化教育教学改革，致力于培养符合新时代要求的优秀幼儿教师。
• 服务地方发展的使命担当：作为地方高校，学校立足武陵山区，面向贵州，辐射全国。校训中蕴含的奉献精神、责任意识，激励着师生扎根基层，服务乡村教育振兴，为补齐区域学前教育短板贡献力量。学校在校训引领下，积极拓展与地方幼儿园的合作，开展师资培训、课程研发，将高校的资源优势转化为服务地方发展的实际效能。
• 铸就学校品牌的核心要素：“身正为师，学高为范”已成为铜仁幼专最鲜明的文化标识和品牌形象。它向社会昭示了学校的办学追求和质量承诺，吸引了优质生源，赢得了用人单位的信赖，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

铜仁幼儿师范高等专科学校的校训，是其历史积淀、现实追求与未来愿景的结晶。它既是对古老教育智慧的传承，也是对现代师范教育规律的把握，更是驱动学校不断向前发展的内在精神动力。

校长作为高校的法定代表人和管理核心，其视野、能力与决策深刻影响着学校的发展轨迹。铜仁幼儿师范高等专科学校的校长，在上级主管部门的领导下，团结带领学校领导班子和全体师生员工，围绕立德树人根本任务，秉持校训精神，开展了一系列富有成效的工作，推动了学校各项事业的进步。

一、校长的基本背景与教育理念

铜仁幼儿师范高等专科学校的校长通常由具有丰富高等教育管理经验、深厚学术背景以及强烈事业心的专家学者担任。校长需深刻理解国家关于职业教育、教师教育的方针政策，熟悉高等学校的运行规律，并对地方经济社会发展需求有敏锐的洞察力。

校长的教育理念往往集中体现在其对学校办学定位、人才培养目标和发展战略的思考中。一般而言，校长会强调以下几个方面：

• 坚持社会主义办学方向：坚定不移地贯彻党的教育方针，将立德树人作为一切工作的中心环节，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
• 突出师范教育本色：牢牢把握学校作为幼儿师范高等专科学校的属性，将教师教育作为立校之基，强化师范类专业建设，弘扬尊师重教的校园文化。
• 注重内涵发展与特色创建：在扩大办学规模的同时，更加注重提高教育教学质量，强化内部治理，培育在学前教育、艺术教育、民族教育等领域的特色和优势。
• 深化产教融合、校地合作：主动对接区域发展需求，加强与地方政府、行业企业、幼儿园的紧密合作，增强学校服务社会的能力，同时为师生创造更广阔的实践平台。
• 坚持以生为本：关注学生的全面发展与个性化成长，不断改善学习生活条件，营造优良的育人环境，提升学生的获得感、幸福感和成就感。

这些理念贯穿于校长的各项决策和管理实践之中，成为引领学校发展的思想基础。

二、校长主导下的主要治校举措与成效

在校长的具体领导下，铜仁幼儿师范高等专科学校近年来在多个方面取得了显著进展。

• 强化专业建设与教学改革：校长主持或推动学校专业结构的优化调整，聚焦学前教育核心专业，同时发展小学教育、艺术教育、体育教育等相关专业，形成合理的专业群布局。深入推进课程改革，更新教学内容与方法，加强“金课”建设，推广信息化教学手段，着力提升课堂教学质量。重视教材建设，鼓励教师编写体现学校特色、适应地方需求的校本教材。强化实践教学体系，加大实训室建设和实习基地拓展力度，提升学生的实践能力和岗位适应性。
• 加强师资队伍建设：校长将师资队伍视为学校发展的第一资源。大力实施人才强校战略，通过引进高层次人才、鼓励在职教师攻读学位、访学进修、参与行业实践等多种途径，优化师资队伍结构，提升教师的教学科研能力和双师素质。健全教师考核评价与激励机制，营造尊重人才、鼓励创新的良好氛围，激发教师投身教育教学工作的积极性和创造性。
• 提升内部治理效能：校长致力于完善现代大学制度，健全党委领导下的校长负责制实施细则，推动治理体系和治理能力现代化。加强规章制度建设，规范各项管理流程。推进校院两级管理改革，激发二级学院的办学活力。强化民主管理，充分发挥教代会、学代会等在民主决策、民主监督中的作用。加强财务、资产、后勤等管理，保障学校资源高效配置和运行安全稳定。
• 拓展对外交流与合作：校长积极拓展国内外交流与合作渠道。与国内其他高水平师范院校、综合大学建立合作关系，开展师资培训、学术交流、学生交换等项目。探索与国（境）外教育机构的合作，引进优质教育资源，提升学校的国际化水平。深化与铜仁市及贵州省内各地州市的校地合作，主动为地方提供决策咨询、技术服务和继续教育支持，建立紧密的协同发展关系。
• 优化校园基础设施与文化建设：校长关心校园硬件条件的改善，推动新校区建设或老校区改造，优化教学、科研、生活用房布局，提升校园信息化水平和环境绿化美化程度。
  于此同时呢，高度重视校园文化建设，支持开展形式多样的文体活动、学术科技活动、社会实践活动，打造具有师范特色和地域特点的校园文化品牌，营造积极向上、和谐文明的校园氛围。

三、校长面临的挑战与未来展望

在取得成绩的同时，校长也清醒地认识到学校发展面临的一系列挑战，例如：如何在新形势下进一步凸显师范教育特色，应对生源变化带来的压力；如何更快地提升师资队伍的整体水平和核心竞争力；如何更有效地深化产教融合，提升服务地方发展的精准度；如何在资源相对有限的条件下，实现学校的可持续高质量发展等。

面向未来，校长将继续带领全校师生，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕国家及区域发展战略需求，坚持“身正为师，学高为范”的校训，聚焦立德树人，深化综合改革，强化内涵建设，突出办学特色。可能的战略重点包括：

• 打造高水平专业群：进一步强化学前教育等优势专业，培育新的特色专业增长点，争取在省级乃至国家级高水平专业群建设中取得突破。
• 建设高素质教师队伍：持续加大人才引进和培养力度，打造一批教学名师、专业带头人和优秀教学团队。
• 提升人才培养质量：深化“三全育人”综合改革，创新人才培养模式，强化学生核心素养培育，提高毕业生就业竞争力和社会满意度。
• 增强社会服务能力：更紧密地对接铜仁市及武陵山区发展需要，在学前教育普及普惠、乡村教育振兴、民族文化传承创新等方面发挥更大作用。
• 推进智慧校园建设：运用现代信息技术提升管理效率、优化教学环境、丰富教育资源。

通过上述努力，校长旨在将铜仁幼儿师范高等专科学校建设成为一所特色鲜明、区域领先、在全国有一定影响力的幼儿师范高等专科学校，为地方基础教育事业和社会发展做出更大贡献。

校训与校长，一为精神旗帜，一为实践舵手，共同构成了推动铜仁幼儿师范高等专科学校破浪前行的核心力量。校训“身正为师，学高为范”为学校的发展提供了价值导航和文化底蕴，而校长的领导则将这些理念转化为具体的行动和可感知的成果。二者相互依存，相互促进。校长的治校方略必须以校训精神为内核，确保学校的发展不偏离其根本宗旨；而校训的生命力，则需要通过校长及其带领的团队富有智慧的实践来不断焕发和彰显。在新时代的征程上，铜仁幼儿师范高等专科学校将继续在这面精神旗帜的指引下，在这位实践舵手的引领下，坚守师范教育初心，勇担育人使命，不断书写高质量发展的新篇章。学校的每一步发展，都是对校训精神的生动诠释，也是校长治校方略有效性的明证。展望未来，这种内在的统一与互动，必将持续为学校的繁荣进步注入不竭动力。