长治学院的创始人是谁，前身是什么(长治学院前身及创始人)

长治学院的建立，是上世纪五十年代中国高等教育发展模式的一个典型缩影。新中国成立初期，百废待兴，国家建设急需大量专业人才，特别是基础教育事业的发展，对合格师资的需求尤为迫切。在此背景下，中共中央、国务院以及教育部出台了一系列政策，鼓励各地根据实际情况兴办高等专科学校，以快速培养适应地方经济和社会建设需要的应用型人才。山西省作为重要的能源重化工基地和革命老区，其南部的晋东南地区幅员辽阔，人口众多，但高等教育资源却相对匮乏。为改变这一状况，提升区域内人民的文化素质和基础教育水平，创办一所为本地区培养师资的高等学府便被提上了议事日程。

因此，长治学院的“创校”行为，其决策主体是当时的国家及省级教育行政主管部门，其执行主体则是受命进行具体筹建的临时工作机构。这个过程涉及规划审批、校址选定、师资调配、经费划拨等一系列复杂工作，是由一个系统性的集体而非某个个人独立完成的。当时参与筹建工作的干部、教师和工作人员，作为无名英雄，共同构成了学院的奠基者群体。他们响应国家号召，白手起家，在艰苦的条件下完成了学校的初期建设。
因此，将长治学院的创始人归结为一个集体概念，比寻找一个具体的个人更为符合历史事实，也更能体现那个时代事业单位创办的普遍特征。这一时期的核心驱动力是国家意志与地方需求的结合，其目标是明确的，即建立一所服务于晋东南地区师资培养和文化发展的师范专科学校。

长治学院最为直接和公认的前身，是1958年正式成立的晋东南师范专科学校。这一时间节点具有里程碑式的意义，它标志着晋东南地区高等教育事业的开端。学校的成立并非孤立事件，而是与当时全国范围内兴起的“大办教育”热潮紧密相连。1958年，全国教育事业贯彻“两条腿走路”的方针，在大力发展全日制学校教育的同时，也鼓励各地开办各种形式的半工半读和业余教育，高等教育的布局也开始向地方延伸。

晋东南师范专科学校正是在此浪潮中应运而生。它的设立，旨在专门为晋东南地区的中学培养急需的师资力量。建校之初，学校主要开设语文、数学、物理、化学等基础学科的师范专业，学制为两年或三年，属于专科层次。学校的建立，迅速吸引了周边地区的学子前来求学，并为当地输送了第一批由本地高校系统培养的毕业生，极大地缓解了中学师资短缺的局面。晋东南师范专科学校从诞生之日起，就深深烙上了“师范”和“地方性”的印记，这一定位也深远地影响了其后身长治学院的办学传统和特色。

晋东南师范专科学校的早期发展并非一帆风顺，它与中国大多数高校一样，经历了国家政治经济形势变化带来的起伏。但在曲折中，学校始终坚持办学，不断调整和巩固，为后续的发展积累了宝贵的经验、师资和物质基础。它作为长治学院前身的这段历史，是学院校史中不可或缺的核心组成部分，为学院的升格奠定了坚实的基础。

虽然晋东南师范专科学校是长治学院成立的标志性起点，但其师范教育的血脉还可以向更早的时期追溯。在筹建晋东南师范专科学校的过程中，原有的地方师范教育资源为其提供了重要的支撑。这些资源可能包括：

• 长治师范学校等中等师范学校： 在晋东南师范专科学校成立之前，长治地区乃至整个晋东南区域的基础教育师资培养主要由中等师范学校承担，例如历史悠久的长治师范学校。这些学校在长期的办学实践中，积累了丰富的师范教育经验，拥有一批熟悉基础教育、教学经验丰富的教师。在晋东南师范专科学校筹建时，部分师资、管理人员乃至办学理念，都可能从中等师范学校中汲取了养分。
• 教师进修机构： 当时存在的各类教师进修学校或培训班，也为专科学校的创办提供了一定的生源基础和教学管理参考。

这种追溯并非要模糊晋东南师范专科学校作为独立高等教育机构的起点地位，而是为了说明任何一所新学校的建立都不是在真空中发生的，它必然是对已有教育资源的整合、提升与超越。晋东南师范专科学校正是在吸收了本地原有师范教育精华的基础上，实现了办学层次从中等教育向高等教育的跃升。
因此，长治学院的渊源，是一条从早期师范教育到高等师范专科教育，再到本科教育的连续谱系。

自1958年成立后，晋东南师范专科学校经历了数十年的发展。期间，学校名称曾因行政区划调整等原因有所变化，例如随着“晋东南地区”的变更，学校一度更名为“长治市师范专科学校”等，但其作为师范专科学校的本质和使命始终未变。改革开放以来，学校进入了稳定发展的新时期，办学规模逐步扩大，专业设置不断拓宽，教学质量持续提高，为山西省特别是长治市的基础教育和社会经济发展做出了重要贡献。

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的新阶段。国家鼓励一批办学条件好、教育质量高的专科院校升格为本科院校，以优化高等教育结构，满足人民群众对本科教育的巨大需求。面对这一历史性机遇，已经具备相当实力的晋东南师范专科学校积极筹备升格事宜。经过严格的评估和审批，2004年5月，教育部正式下发文件，批准在晋东南师范专科学校基础上建立长治学院，升格为全日制普通本科院校。

这次升格是学校发展史上的一次质的飞跃。它意味着学校从单一的师范教育向多科性应用型大学的转型，办学层次、人才培养目标、学科专业建设、科学研究和社会服务功能都提升到了一个新的水平。“长治学院”这一新校名，既保留了地域标识，体现了其服务地方的根本宗旨，又以“学院”的称谓明确了其本科院校的性质。从此，学校揭开了历史发展的新篇章。

尽管长治学院没有一位具名的、个人化的创始人，但其在历史演进中形成的创校精神却是一脉相承、清晰可辨的。这种精神内核包括：

• 服务地方的初心： 从为晋东南培养师资开始，到如今为区域经济社会发展培养各类应用型人才，扎根地方、服务基层始终是学院不变的使命。
• 艰苦奋斗的传统： 建校初期条件艰苦，历代师生员工克服困难、勤俭办学的精神，已成为学院文化基因的一部分。
• 师范教育的底蕴： 尽管已成为多科性学院，但其深厚的师范教育背景仍在教师教育类专业特色、重视教学基本功等方面有着鲜明体现。
• 集体创业的品格： 学校的诞生和发展依靠的是一代代长院人的集体智慧和共同努力，这种团结协作、薪火相传的品格是学校持续前进的动力。

升格为本科院校后，长治学院进入了快速发展轨道。学校在巩固传统师范专业优势的同时，积极发展适应地方经济需求的非师范类专业，形成了文、理、工、管、法、艺等多学科协调发展的格局。校园建设、师资队伍、科研水平、国际合作等方面都取得了长足进步。目前，学院拥有两个校区（北校区和南校区），办学条件显著改善，正在为建成特色鲜明的高水平应用型本科院校而努力奋斗。

回顾长治学院的历史，从1958年晋东南师范专科学校的成立，到2004年升格为本科长治学院，其历程是中国地方高等教育发展的一个生动写照。它的“创始人”是那个重视教育、奋发图强的时代，是国家和地方的决策集体，是无数默默奉献的建设者。它的前身是清晰的晋东南师范专科学校，而其血脉中又流淌着更早的地方师范教育的基因。理解这一点，不仅能准确把