朔州师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(朔师校训校长简介)

朔州师范高等专科学校的校训“学高为师，身正为范”，言简意赅，意蕴深邃。这八个字并非凭空创造，而是有着深厚的文化根基与实践指向，它既是学校对自身师范属性的庄严宣告，也是对每一位师生永恒的鞭策与激励。

一、校训的文本解读与核心内涵

“学高为师，身正为范”可以清晰地划分为两个相互关联、缺一不可的组成部分。

• “学高为师”：此句强调了教师专业素养的基石作用。“学高”意指学问渊博、知识扎实、技能娴熟。在知识爆炸的当代，这不仅要求教师掌握精深的学科专业知识，还需具备广博的通识文化底蕴和持续学习的能力。教师必须是终身学习者，始终站在知识发展的前沿，才能担当起传授知识、启迪智慧的重任。“为师”则明确了这种高深学识的目的性——成为他人的老师，意味着学识最终要服务于教育实践，转化为有效的教学能力。
• “身正为范”：此句突出了教师道德人格的示范效应。“身正”是指品行端正、情操高尚、言行一致。它要求教师不仅在学校内，在社会生活和私人领域也应以高尚的道德标准要求自己，做到表里如一。“为范”则点明了教师职业的特殊性——教师是学生模仿的榜样，其言行举止对学生具有潜移默化的巨大影响。教师的道德风貌，直接关系到学生的价值观念和人格塑造。

这两者的关系是辩证统一的。“学高”是“为师”的基础，没有扎实的学识，教育便成了无源之水；“身正”是“为范”的前提，缺乏高尚的师德，教育就可能偏离正轨。一个优秀的教师，必须是“经师”与“人师”的统一，既做学生学识上的引路人，也做学生品德上的示范者。朔州师范高等专科学校将这一古训奉为校训，正是希望全体师生能将此内化于心、外化于行，在教与学的互动中共同践行这一崇高标准。

二、校训的历史渊源与文化传承

“学高为师，身正为范”的思想，深深植根于中华民族悠久的教育传统之中。其精神内核可以追溯至古代先贤的教育智慧。孔子倡导“以身作则”、“诲人不倦”，强调教师自身德行的重要性。唐代文学家韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也”，将“传道”置于首位，这里的“道”既包含天地万物的规律，也包含为人处世的道德准则。近代人民教育家陶行知先生提出“学高为师，德高为范”，更是直接丰富了这一理念，凸显了师德的核心地位。

因此，朔州师范高等专科学校的校训，是对中国优秀教育思想的继承与发展。它跨越时空，将传统师道尊严与现代师范教育理念相结合，赋予了这所年轻高校深厚的文化底蕴。在学校的发展历程中，这一校训如同一盏明灯，照亮了学校在专业设置、课程建设、师资培养、校园文化等各方面的路径，确保学校始终坚守师范教育的初心。

三、校训在当代师范教育中的实践意义

在新时代背景下，“学高为师，身正为范”的校训对于朔州师范高等专科学校的办学实践具有多方面的指导意义。

• 指引人才培养目标：学校的所有教育教学活动都围绕培养符合校训要求的合格基础教育师资展开。在课程体系中，既注重专业知识的深度与广度（对应“学高”），也强化教师职业道德、教育心理学、德育原理等课程（对应“身正”）。通过教育见习、实习等实践环节，让学生在实践中体会“为师为范”的真实含义。
• 规范教师队伍建设：校训同样是对学校在职教师的要求。学校在师资引进、考核与培训中，始终坚持学术水平与师德师风并重的原则，努力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍，使教师们成为践行校训的表率。
• 塑造特色校园文化：校训是校园文化的灵魂。学校通过开学典礼、毕业仪式、师德报告会、学术讲座、校园环境建设等多种形式，持续宣传和弘扬校训精神，使其融入师生的日常学习、工作和生活，形成一种追求卓越、崇尚德行的良好氛围。
• 回应社会对优质教育的期盼：当前，社会对优质基础教育的需求日益迫切，对教师队伍的质量提出了更高要求。朔州师专坚持“学高为师，身正为范”的校训，正是对社会期盼的积极回应，彰显了学校为地方基础教育输送德才兼备合格师资的坚定决心与社会担当。

校训“学高为师，身正为范”是朔州师范高等专科学校的精神标识和价值灯塔。它源于历史，立足当下，面向未来，持续不断地为学校的发展注入精神动力，指引着学校在师范教育的道路上稳步前行。

校长是一所大学的行政负责人，是学校发展的领航者和日常管理的核心。在朔州师范高等专科学校，校长在校党委的领导下，依法全面负责学校的教学、科研、行政管理工作。其角色的重要性不言而喻，其治校理念与能力直接关系到学校的办学水平、发展速度和社会声誉。

一、校长的核心职责与角色定位

作为学校的法定代表人，朔州师范高等专科学校校长的职责是全方位、多层次的。其主要角色可归纳为以下几个方面：

• 战略规划的制定者与执行者：校长需要立足学校实际，放眼教育发展大势，主持制定学校的中长期发展规划，明确发展目标、战略重点和实施路径，并组织领导全校师生员工共同推进规划落地实施。
• 教育教学质量的第一责任人：教学是学校的中心工作。校长必须深入教学一线，关注教学质量，推动教学改革，优化专业结构，加强课程建设，确保人才培养这一根本任务的高质量完成。
• 师资队伍建设的引领者：教师是学校最宝贵的资源。校长负责领导师资的引进、培养、使用和考核工作，致力于营造尊重人才、鼓励创新的环境，提升师资队伍的整体素质和活力。
• 学校资源的管理与配置者：校长需要统筹管理学校的财务、资产、基础设施等资源，确保资源的合理、高效使用，为学校各项事业的发展提供坚实的物质保障。
• 内外关系的协调者与学校形象的代言人：校长需要协调处理好学校与政府、社会、企业、校友以及其他高校之间的关系，积极争取外部支持，同时作为学校的代表，向社会展示学校的办学成果和良好形象。

在朔州师范高等专科学校这样的高职高专院校，校长还需特别关注职业教育的特点，强调产教融合、校企合作，推动学校与地方经济社会发展的紧密结合。

二、校长的治校理念与实践重点

虽然无法在此具体指名道姓地介绍某一位现任校长，但我们可以基于师范类高等专科学校的共性，探讨其治校方略可能聚焦的关键领域。一位有作为的校长，其治理通常会体现出以下一些理念和重点：

• 坚持立德树人根本任务：将德育放在首位，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。
• 强化师范特色与品牌建设：坚定不移地突出“师范”主业，做优做强教师教育专业。
  于此同时呢，结合朔州及周边地区的发展需求，培育具有区域特色的优势专业，形成学校的核心竞争力。
• 深化教育教学改革：积极推动课堂教学模式、实践教学体系、评价机制等方面的改革，鼓励采用现代教育技术，激发学生学习主动性，提升学生的实践能力和创新精神。
• 推进产教融合、校企合作：主动对接行业企业，共建实习实训基地，共同开发课程教材，引入企业能工巧匠参与教学，增强人才培养的针对性和适应性。
• 加强师资队伍建设：实施“人才强校”战略，通过内培外引，优化师资结构。尤其注重培养“双师型”教师，既要求教师有扎实的理论功底，也要求其具备较强的实践指导能力。
• 优化内部治理结构：完善以章程为核心的现代大学制度体系，推进管理重心下移，激发二级学院（系部）的办学活力，提升学校治理体系和治理能力现代化水平。
• 改善办学条件与校园环境：持续加大投入，改善教学、科研、生活设施，建设智慧校园、绿色校园、平安校园、和谐校园，为师生创造优良的工作学习环境。

这些治校方略的最终目的，都是为了更好地践行“学高为师，身正为范”的校训，将学校建设成为一所特色鲜明、区域领先、社会认可的高等师范院校。

三、校长与校训精神的互动关系

校长与校训之间存在着密切的互动关系。一方面，校训是校长治校的重要依据和精神指引。一位深谙校训内涵的校长，会自觉地将“学高”与“身正”的要求贯彻到学校管理的方方面面，使之成为评价工作、考核干部、衡量师生的潜在标准。
例如，在制定政策时，会考虑是否有利于师生学术水平的提升（学高）和道德素养的培育（身正）。

另一方面，校长也是校训精神最主要的倡导者和实践者。校长通过自身的言行举止，以身作则，成为全校师生践行校训的榜样。一位学识渊博、作风正派、勤政廉洁的校长，其本身就是“学高为师，身正为范”的生动体现，这种人格魅力具有强大的感召力，能够带动整个学校形成风清气正、追求卓越的良好风气。
于此同时呢，校长通过制度建设、文化活动等方式，不断强化校训的宣传教育，确保校训精神代代相传、发扬光大。

因此，校长的领导力与校训的生命力是相辅相成的。一个强有力的校长能够赋予古老的校训以新的时代活力，而一个充满活力的校训也能为校长的治校提供不竭的精神动力。在朔州师范高等专科学校的发展进程中，历任校长都在其任期内，为传承和弘扬校训精神、推动学校事业发展做出了各自的贡献。

朔州师范高等专科学校正处在转型升级、提质增效的关键时期。无论是其承载着厚重教育智慧的校训“学高为师，身正为范”，还是肩负着学校发展重任的校长及其管理团队，都将在新的历史起点上，继续引领学校坚守师范教育本色，深化教育教学改革，不断提升办学质量和综合实力，为山西省乃至全国的基础教育事业培养出更多“学高”、“身正”的优秀教师和教育工作者，在服务地方经济社会发展中实现新的跨越。学校的未来，值得期待。