成都中医药大学是否有双学位，为什么(成都中医药大学双学位原因)

成都中医药大学双学位制度的现状与内涵

成都中医药大学（以下简称“成中医”）的双学位教育实践，是在国家高等教育政策框架和学校自身办学特色的双重指引下逐步发展起来的。要准确理解其“是否有双学位”，不能简单地以“有”或“无”来概括，而应从制度设计、实施范围、培养模式等多个维度进行深入剖析。

双学位制度的政策基础与定义

需要厘清“双学位”在当代中国高等教育语境中的确切含义。通常，它指的是学生在攻读主修专业（第一学位）的同时，跨学科门类修读另一个专业的课程，达到两个专业的学位授予要求后，可以获得两个不同学科门类的学士学位证书。这与“辅修专业”或“第二专业”有所不同，后两者通常仅获得由学校颁发的辅修证明或第二专业证书，而非国家认可的学士学位证书。成中医所实施的双学位项目，是严格遵循教育部相关管理规定，经过规范审批程序后设立的，其最终授予的是两个独立的学士学位，具有法定效力。这种制度的设立，旨在打破传统专业壁垒，鼓励学有余力的优秀学生进行跨学科学习，是高校培养拔尖创新人才的重要途径之一。

成中医双学位项目的具体表现形式

目前，成中医的双学位项目主要呈现以下几种形式：

• 校内跨学院双学位：这是最为常见的模式。学校利用其综合性医科大学的学科优势，开设了跨学科的双学位组合。
  例如，将中医学、中药学等学校传统优势主干专业，与管理学、英语、公共卫生等专业相结合。一名中医学专业的学生，在保证本专业学习绩点达到一定要求后，可以申请修读管理学院的市场营销或公共事业管理专业作为第二学位。完成两个专业规定的学分、毕业论文（设计）等要求后，毕业时可分别获得医学学士和管理学学士（或相应学科学士）学位。
• 与国内其他高校联合培养双学位：部分高水平大学之间会开展校际合作，共同培养双学位学生。虽然具体项目信息需以当年招生简章和学校官方通知为准，但这种模式在高等教育界已不鲜见。成中医有可能与同城的四川大学、电子科技大学等综合性大学，或在特定领域有优势的其他院校合作，为学生提供跨校选修第二学位的机会，进一步拓宽学生的学术视野和资源平台。
• 特定实验班或卓越班的嵌入式双学位：学校为推进教学改革，会设立一些人才培养模式创新实验区或“卓越医师/药师班”等。在这些班级的培养方案中，跨学科的知识结构本身就是其设计核心，因此修读双学位可能成为该类班级学生的标配或强烈推荐选项，其课程体系经过一体化设计，学习路径更为优化。

双学位教育的准入与挑战

需要特别强调的是，双学位教育并非面向全体学生开放。它通常设有较高的准入门槛，旨在选拔学术基础扎实、学习能力突出、精力充沛的学生参与。常见的申请条件包括：

• 成绩要求：要求主修专业第一学年的成绩绩点排名位于前列，无不及格记录。
• 能力要求：对学生的时间管理能力、自主学习能力和抗压能力有很高要求。
• 选拔程序：通常需要经过个人申请、所在学院审核、双学位开办学院考核（可能包括笔试或面试）等多重环节。

修读双学位意味着学生需要在标准学制内（或适当延长半年至一年）完成近乎两倍的课程学习和考核任务，学业压力巨大。
因此，学生在决定是否申请前，必须进行充分的自我评估和长远规划。

设立双学位制度的深层原因分析

成都中医药大学之所以投入资源建立和发展双学位制度，是基于对教育发展规律、社会需求变迁和学校战略目标的深刻认知。其原因可以从外部驱动和内部动力两个层面进行解读。

外部驱动：顺应时代发展与国家战略

一、应对健康领域复杂挑战，培养复合型医学人才。 当今世界，医学模式正从传统的生物医学模式向生物-心理-社会-环境模式转变。疾病谱的变化、人口老龄化、健康观念的提升，都对医疗卫生人才的知识结构提出了全新要求。一名优秀的医生，不仅要会看病，还需要懂得疾病预防、健康管理、患者心理沟通、医疗资源协调，甚至需要了解人工智能辅助诊断等前沿技术。对于中医药领域而言，既要传承好中医药经典理论和临床技艺，又要能用现代科学语言阐释其原理，推动中医药现代化、国际化。单一的中医学或中药学知识体系已不足以应对这些多维度的挑战。通过“中医+管理”、“中药+英语”、“针灸+信息科学”等双学位组合，能够系统化地培养出既掌握中医药核心技术，又具备跨学科视野和能力的复合型人才，更好地满足“健康中国”战略对高层次医疗健康人才的需求。

二、响应高等教育内涵式发展号召，创新人才培养模式。 我国高等教育已进入以提高质量为核心的内涵式发展阶段。教育部明确提出要深化本科教育教学改革，全面振兴本科教育，其中就包括推动跨专业、跨学科、跨院校的学分互认和联合培养。双学位制度正是高校探索学分制改革、落实“以学生为中心”教育理念、促进学生个性化发展的重要抓手。成中医积极开展双学位教育，是顺应国家高等教育改革大势，主动作为，提升本科教学水平和人才培养质量的必然选择。

三、增强毕业生就业竞争力，拓宽职业发展路径。 随着高校毕业生数量持续增加，就业市场竞争日趋激烈。拥有双学位的毕业生，因其知识结构的复合性和多样性，在就业市场上往往更具优势。他们不仅可以选择与第一学位相关的传统岗位，还可以进入与第二学位相关的交叉领域。
例如，拥有“中医学”和“公共事业管理”双学位的学生，既可以去医院做临床医生，也可以进入卫生行政部门、医疗保障机构、健康管理公司等从事管理策划工作。这种宽口径的职业选择，为学生提供了更广阔的发展空间，也符合社会对多元化人才的需求。

内部动力：服务学校发展战略与特色建设

一、助推“双一流”建设，提升学科综合实力。 成都中医药大学作为国家“双一流”建设高校，其核心任务之一就是建设世界一流学科和一流专业。双学位教育促进了不同学科之间的交叉渗透与深度融合，往往能催生新的学科增长点。
例如，中药学与化学、材料科学的结合可能在新药研发领域取得突破；中医学与人工智能、大数据的结合可能引领智能中医诊疗的发展方向。通过双学位项目推动学科交叉，有利于激发科研创新活力，夯实学校的学科基础，从而加速“双一流”建设进程。

二、优化教学资源配置，激发学生学习潜能。 大学拥有丰富的师资、课程和设备资源。双学位制度为学有余力的优秀学生提供了充分利用这些优质资源的机会，避免了教育资源的闲置和浪费。
于此同时呢，这种富有挑战性的学习模式，能够极大地激发学生的学术兴趣和学习动力，培养他们刻苦钻研、勇于探索的科学精神。对于优秀学生而言，双学位经历是对其意志品质和综合素质的全面锻炼，有助于其成长为未来的学术骨干或行业领袖。

三、彰显办学特色，塑造创新型大学文化。 在众多中医药院校中，成都中医药大学通过大力推行双学位等创新人才培养模式，能够形成鲜明的办学特色，提升学校的声誉和吸引力。这向社会传递了一个明确信号：成中医不仅注重中医药传统文化的坚守与传承，更致力于面向未来进行改革创新。这种开放、包容、鼓励交叉的大学文化，有利于吸引更多优秀生源和师资，形成良性循环，持续巩固和提升学校在全国中医药高等教育领域的领先地位。

双学位制度的实施保障与未来展望

为确保双学位教育的质量和水准，成都中医药大学必然会建立一套完善的运行管理和质量保障机制。

健全的管理体系

学校层面通常会成立由主管教学校领导负责，教务处牵头，相关学院参与的双学位工作小组或委员会，负责双学位项目的规划、审批、协调和监督。各开办学院则负责具体的招生宣传、课程设置、教学安排、师资配备和学业指导。从学生申请、资格审核、课程修读、成绩管理到最终学位审核，各个环节都有明确的规章制度和操作流程，确保培养过程的规范性和学位授予的严肃性。

科学的课程整合

双学位并非两个专业课程的简单叠加。学校教务部门和相关学院会对两个专业的培养方案进行精心设计和有机整合，尽量避免内容重复，优化课程时序，在保证各自专业核心知识体系完整的前提下，尽可能减轻学生的课业负担。可能会通过开设一些跨学科的综合课程、专题研讨等形式，促进学生将两个领域的知识融会贯通。

优质的师资支持

承担双学位教学任务的教师，通常是来自不同学院的骨干教师，他们不仅具备扎实的专业知识，还对学科交叉有较深的理解和热情。学校可能会通过教学团队建设、跨学科教研活动等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提升双学位课程的教学质量。

展望未来，随着教育改革的深入和科技的发展，成都中医药大学的双学位制度有望进一步发展和完善。可能会出现更多与前沿科技（如人工智能、生物技术）结合的新颖双学位项目；与国内外顶尖高校的合作可能更为紧密和多样化；学分制改革和在线教育的成熟，也可能使双学位的学习方式更加灵活。其核心目标将始终围绕着培养能够引领中医药事业未来发展的、具备全球视野、创新精神和实践能力的拔尖创新人才。

成都中医药大学基于内外部的多重动因，已经建立并正在不断完善其双学位教育体系。这一制度是学校主动适应社会进步、服务国家战略、提升自身竞争力的关键举措，为有志于成为复合型人才的优秀学子提供了一条充满挑战但也机遇无限的成长路径。对于符合条件的学生而言，选择修读双学位，无疑是对自身学术潜力和未来职业发展的一次重要投资和锤炼。