湖南幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年？(湖南幼专建校年份)

2013年，是湖南幼儿师范高等专科学校发展史上具有分水岭意义的一年。在这一年，学校成功实现了办学层次的质的飞跃，完成了从中等师范教育机构到高等师范专科学校的跨越。这一过程的实现，是基于国家及湖南省对教师教育体系调整优化的宏观背景，以及对湘西北地区高素质、专业化幼儿教师和小学教师迫切需求的积极回应。

2013年的升格是学校获得现行法定身份的关键节点。经湖南省人民政府正式行文批准，并报中华人民共和国教育部备案，学校在制度层面上被确立为一所全日制普通高等专科学校。这一官方程序的完成，意味着学校被纳入了国家高等教育的序列，具备了独立颁发高等教育学历文凭的资格。其校名中的“高等专科”明确了其高等教育属性，而“幼儿师范”则精准定位了其办学方向和特色领域。从此，学校可以依托更高的平台，整合更优质的资源，开展专科层次的教师培养和培训工作，其招生范围、培养模式、专业设置、师资建设、社会服务等方面都随之进入了新的轨道。

这次升格是对学校前期办学积淀和实力的正式认可。任何一所中等学校的升格都不是一蹴而就的，它需要具备相应的软硬件条件，包括师资力量、教学设施、管理水平、教学质量、社会声誉等。2013年的成功升格，恰恰证明了其前身学校——桃源师范学校和常德师范学校——在长期办学过程中所积累的深厚基础已经达到了高等教育的入门标准。这是对几代师范教育工作者辛勤耕耘成果的肯定，也是学校发展水到渠成的必然结果。

因此，将2013年作为湖南幼儿师范高等专科学校的建校年份，是从其现行法律地位、高等教育资质和崭新起点角度所作出的最准确、最规范的表述。它标志着学校一个旧时代的圆满结束和一个新时代的辉煌开启。

如果将2013年视作湖南幼儿师范高等专科学校这棵大树的“主干”确立之年，那么其前身学校的办学历史则是这棵大树深扎于泥土的“根系”。不了解其源流，就无法真正理解其生命的韧性与文化的厚度。学校的办学根基主要来源于两所著名的中等师范学校。

• 桃源师范学校（1912年创办）：桃源师范学校拥有极为悠久的历史，其创办可追溯至民国初年的1912年。一个多世纪以来，它始终扎根于湘西北大地，秉持“学高为师，身正为范”的师范精神，为地方基础教育的发展做出了不可磨灭的贡献。在其漫长的办学史上，培养了无数优秀的教师和教育工作者，形成了严谨的学风和优良的传统。桃源师范的办学实践，为后来的湖南幼儿师范高等专科学校注入了深厚的历史文化基因和坚实的师范教育底蕴。
• 常德师范学校（1947年创办）：常德师范学校（初名常德县立师范讲习所）创办于1947年。尽管相较于桃源师范稍晚，但它在常德地区乃至湖南省的师范教育领域同样占据了重要地位。学校在发展过程中，紧密结合地方经济社会发展的需要，不断调整和优化办学方向，特别是在艺术教育、小学教育等领域形成了自身特色。常德师范学校为合并升格前的学校建设积累了丰富的管理经验和教学资源。

这两所学校在数十年的独立办学期间，均已成为湖南省内颇具影响力和声誉的中等师范学校。它们就像两条奔腾不息的河流，各自汇聚了丰富的教育资源、文化传统和人才储备。在21世纪初中国教师教育体系由三级师范（中师、师专、师大）向二级师范（师专、师大）过渡的大背景下，这两所优质中师的合并升格，成为顺应时代潮流、优化资源配置的战略选择。它们的合并，不是简单的物理叠加，而是优质教育基因的强强联合，为2013年的成功升格奠定了无可替代的坚实基础。

从两所独立的中等师范学校到一所统一的高等专科学校，中间经历了一个至关重要的合并与筹备阶段。这一阶段是连接历史源流与崭新起点的桥梁，是确保升格工作平稳、有序、高效推进的必要过程。

大约在2010年前后，根据湖南省高等教育布局调整和师范教育发展的整体规划，正式启动了将桃源师范学校与常德师范学校合并组建为一所高等专科学校的工作。这一决策旨在整合两校的优质资源，避免重复建设，形成合力，以更好地服务于区域基础教育对高层次师资的需求。合并工作涉及机构整合、人员安置、资产划转、专业重构、发展规划制定等方方面面，是一项复杂的系统工程。

在此期间，成立了专门的筹建领导小组或筹备机构，负责统筹协调各项事宜。重点工作包括：

• 资源整合：对两校的师资队伍、教学仪器设备、图书资料、校园校舍等进行全面清点与优化配置，力求实现一加一大于二的效果。
• 方案论证：组织专家反复论证学校的发展定位、学科专业设置、人才培养模式等，精心准备申报材料，确保升格方案的科学性与可行性。
• 条件建设：按照高等专科学校的设置标准，大力加强硬件和软件建设，特别是在师资队伍学历提升、“双师型”教师培养、课程体系改革、实习实训基地建设等方面下功夫，补齐短板，确保达到或超过国家规定的设置标准。
• 沟通协调：积极与省市政府、教育主管部门沟通汇报，争取政策和支持，同时做好校内师生员工的思想工作，凝聚共识，稳定队伍。

这个筹备期通常持续数年，是一个充满挑战又孕育希望的阶段。它为新学校的最终诞生进行了充分的思想准备、组织准备和物质准备。可以说，没有此前扎实有效的合并筹备工作，就不可能有2013年一举成功的升格。
因此，这段历史是理解建校全过程不可或缺的一环。

对于“湖南幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年？”这一问题，需要建立一个多层次、立体化的认知框架，避免简单化的回答。

从法律和行政层面看，最精准的答案是2013年。这是学校作为独立法人实体以现名和高等专科层次办学的起始年份，是其在国家教育体系中获得新身份的法定时间点。在官方文件、简介、统计数据中，均以此为准。

从历史传承和文脉延续角度看，学校的办学历史必须追溯到其前身，尤其是1912年创办的桃源师范学校。这体现了对历史的尊重，也揭示了学校深厚文化底蕴的源头。许多高校在叙述自身历史时，都会追溯其最早的前身，这是一种国际通行的、尊重教育连续性的做法。学校的校史馆、文化宣传中，必然会浓墨重彩地呈现这段悠久的历史。

从发展过程来看，两所前身学校的合并筹备阶段是走向2013年升格的关键环节。它代表了学校从中等教育向高等教育转型的量变积累过程，是质变发生前的重要量变阶段。

因此，完整的理解应当是：湖南幼儿师范高等专科学校是一所于2013年经批准在合并了历史悠久（分别源于1912年和1947年）的桃源师范学校和常德师范学校的基础上，正式升格成立的全日制普通高等专科学校。这种表述既肯定了2013年的里程碑意义，又囊括了其深厚的历史根基，做到了“名”与“实”、“源”与“流”的统一。它告诉我们，一所高校的生命力不仅在于其当下的名分，更在于其传承不息的文化血脉和历史积淀。

自2013年正式建校以来，湖南幼儿师范高等专科学校步入了发展的快车道。学校紧紧抓住升格带来的历史机遇，依托原有的坚实基础，积极应对高等教育发展的新形势、新挑战，在各个方面取得了长足的进步。

在办学定位与特色上，学校坚定不移地聚焦幼儿师范和小学教育主业，致力于培养师德高尚、理念先进、业务精湛、身心健康的幼儿园和小学教师。
于此同时呢，适应社会需求，适度拓展了与基础教育相关的其他专业领域，但始终坚守师范教育的核心阵地，形成了鲜明的办学特色。

在人才培养上，学校遵循高等教育规律，构建了符合专科层次特点的人才培养体系。强化实践教学环节，注重学生专业素养和从教能力的同步提升。与地方中小学、幼儿园建立了紧密的合作关系，共建实习实训基地，推行“校·园/校”协同育人模式，人才培养质量稳步提高。

在师资队伍建设上，学校大力实施人才强校战略，一方面引进高学历、高职称人才，另一方面加强对原有教师的培养培训，鼓励教师提升学历、晋升职称、参与教研科研，师资队伍的整体结构和水平得到了显著优化。

在基础设施建设上，学校通常会对校区进行重新规划或扩建，兴建现代化的教学楼、实训楼、图书馆、体育场馆等，办学条件得到根本性改善，为师生提供了更加优良的学习和工作环境。

在社会服务方面，学校充分发挥自身优势，积极承担区域内幼儿教师和小学教师的职后培训任务，开展教育科学研究，为地方基础教育改革与发展提供智力和人才支持，社会影响力和美誉度不断提升。

可以说，以2013年为新起点，湖南幼儿师范高等专科学校真正开启了一段传承历史、开创未来的新征程。它不仅在空间上整合了资源，更在时间上连接了过去与未来，将悠久的师范教育传统与现代化高等教育要求相结合，正在为中国特别是湖南省的教师教育事业书写着新的篇章。其建校时间所蕴含的，正是这种承前启后、继往开来的深刻内涵。