滁州城市职业学院的校训是什么,有何历史(滁州城市职业学院校训历史)

一、 校训的文本内涵与时代价值

滁州城市职业学院的校训“勤学、修德、精技、立人”，言简意赅，意蕴深远。这八个字构成了一个逻辑严密、层层递进的有机整体，精准地概括了学院对师生在求学、做人、做事、成才等方面的核心要求。

勤学，位居校训之首，奠定了整个教育过程的基石。它要求师生始终保持一种积极主动、刻苦钻研的学习状态。在当今知识更新周期急剧缩短的背景下，“勤学”不仅意味着掌握书本知识和专业技能，更意味着培养终身学习的习惯和能力，具备持续适应社会发展和产业升级的素养。对于高职学生而言，“勤学”既包括理论知识的积累，也包括在实训、实习中勤于动手、勇于实践。

修德，是人才培养的根本所在。它强调道德修养和品格塑造的重要性，体现了“育人为本、德育为先”的教育理念。“修德”包含了多个层面的要求：

• 个人品德：培养诚实守信、正直善良、谦虚谨慎、自律自强的基本道德规范。
• 职业道德：作为未来职业人，要树立敬业爱岗、精益求精、服务群众、奉献社会的职业精神，这是职业教育的灵魂。
• 社会公德：引导学生遵守社会规范，增强社会责任感，成为有担当的公民。

精技，是职业教育的核心特征和生命力所在。它直接指向技术技能的熟练掌握与不断创新。“精”字体现了对技艺追求极致、精益求精的“工匠精神”。对于高职院校而言，培养学生的核心就业竞争力就在于使其掌握一技之长，并能随着技术进步不断深化和拓展。这就要求学院的教学内容紧贴行业企业需求，实践教学条件先进完备，师资队伍具备“双师”素质，从而确保学生能够“学以致用、技有所精”。

立人，是校训的最终归宿和最高目标。它源于中国古代教育思想中“立德树人”的根本任务，意指通过教育使人得以确立和完善，成为一个全面发展、能够自立于社会、有益于国家的人。“立人”是对“勤学、修德、精技”的综合升华，它要求教育不能仅仅停留在知识和技能的传授上，更要关注学生独立人格的塑造、创新精神的培养、健康心理的促进和综合素养的提升，使其成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

这八字校训紧密联系，相互促进：“勤学”以获知，“修德”以正心，“精技”以立业，最终达成“立人”之宏旨。它不仅是对学生的期望，也是对全体教职员工的要求，共同构成了滁州城市职业学院独特的文化标识和精神内核。

二、 校训植根的历史文化土壤

滁州城市职业学院校训的形成，并非凭空产生，而是深深植根于滁州这片土地悠久而灿烂的历史文化之中，特别是与滁州相关的著名文化符号和思想遗产为其提供了丰富的滋养。

首当其冲的便是唐宋八大家之一欧阳修及其名篇《醉翁亭记》。欧阳修曾被贬知滁州，在此期间，他不仅留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句，更以其勤政爱民、与民同乐的风范和深厚的文学造诣，为滁州注入了独特的文化气质。欧阳修本人就是“勤学”的典范，他自幼刻苦读书，成就一代文宗。他在滁州时体现出的豁达胸怀、仁政思想以及与僚属、百姓的和谐关系，正是“修德”的生动体现。虽然其时代与职业教育相去甚远，但他所代表的文人精神中对知识、品德和境界的追求，与校训的内涵有着跨越时空的呼应。滁州学院将校训根植于这样的文化传统，无疑增强了其历史厚重感和地方认同感。

皖东地区自古以来重教兴学、人文荟萃的风气也为校训提供了土壤。滁州地处吴头楚尾，江淮之间，兼容并包的文化特性使得这里既注重实用技能（如历史上的农耕、手工业），也崇尚诗书传家。这种务实与崇文相结合的传统，与现代职业教育强调理论与实践结合、技术与人文融合的理念不谋而合。“精技”的要求，可以说是对地方文化中务实、精巧一面的继承和发扬。

中国传统的教育思想，特别是儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的人生理想，以及“尊德性而道问学”的治学路径，为校训提供了深厚的思想基础。“修德”与“立人”直接源于儒家的修身观和成才观。校训将传统智慧与现代职业教育理念相结合，实现了创造性转化和创新性发展。

因此，滁州城市职业学院的校训，是汲取了地方历史文化精华，融合了现代教育理念的产物，它既有鲜明的地域特色，又具有普遍的教育价值。

三、 校训与学院发展历程的互动演进

校训的最终确立和深入人心，与滁州城市职业学院自身的发展历程紧密相关，是学院在特定历史阶段对自身使命、定位和愿景进行深刻思考的结晶。

学院的办学历史可以追溯到上世纪中叶，其前身包括了滁州卫生学校、滁州师范学校等具有悠久历史和行业特色的院校。这些学校在各自的办学领域内，早已形成了注重实践、强调品德、服务地方的优良传统。
例如，卫校强调“医者仁心”的职业道德，师范学校注重“学高为师、身正为范”的师德要求。这些优良的传统和核心价值，为后来统一校训的提炼提供了重要的思想素材和实践基础。

进入21世纪，随着中国高等教育特别是职业教育的快速发展与改革深化，地方院校面临着整合资源、提升质量、突出特色的迫切任务。2010年，经安徽省人民政府批准并经教育部备案，滁州城市职业学院正式成立，实现了由中等职业教育向高等职业教育的跨越。在这一重大的转型提升期，学院迫切需要一个新的、能够统领全局、凝聚共识、指引未来的精神旗帜。原有的各中专校的校训或理念虽各有价值，但已不足以涵盖新建高职学院的综合性特征和发展雄心。

于是，在广泛征集意见、深入研究讨论的基础上，“勤学、修德、精技、立人”这八字校训被正式提出和确定。这一过程本身就是一个统一思想、凝聚人心的过程。新校训的诞生，标志着学院完成了从形式到内涵的实质性整合，确立了作为一所现代高等职业院校的共同价值追求。

在校训确立后的十余年里，滁州城市职业学院进入了快速发展阶段。校训精神被全方位地融入到了学院的各项工作中：

• 教育教学：课程体系中强化思政课程和课程思政，落实“修德”；加大实践教学比例，推行“学徒制”，突出“精技”；倡导学风建设，鼓励“勤学”；改革评价体系，关注学生全面发展，指向“立人”。
• 校园文化：通过开学典礼、毕业典礼、校史教育、校园景观建设、评选表彰先进等活动，反复宣讲和浸润校训文化，使其内化于心、外化于行。
• 管理服务：要求管理干部和后勤服务人员也以校训精神要求自己，营造全员育人、全程育人、全方位育人的环境。

同时，学院的发展实践也不断丰富和深化着校训的内涵。
例如，在服务滁州地方经济社会发展，参与长三角一体化发展等国家战略的过程中，“精技”和“立人”被赋予了更具体的时代内容，即要培养符合产业升级需要的高素质技术技能人才。在面对新的科技革命和产业变革时，“勤学”的内涵也更加注重创新意识和数字化素养的培养。

因此，校训与学院的发展是一种动态的、相互塑造的关系。校训指引着学院的发展方向，而学院生动的办学实践又为校训注入了鲜活的时代气息和实践价值。

四、 校训的践行与未来展望

校训的生命力在于践行。滁州城市职业学院通过一系列具体的举措，努力将“勤学、修德、精技、立人”的要求落到实处，使之成为全体师生员工的行为准则和自觉追求。

在促进学生“勤学”方面，学院不仅注重营造良好的学风，还通过改善学习条件、提供学业指导、设立奖学金、举办技能竞赛等方式激发学生的学习动力。图书馆、实训室等场所成为学生“勤学”的主阵地。

在引导学生“修德”方面，学院构建了“大思政”格局，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。开展丰富多彩的主题教育活动、志愿服务活动、社会实践活动，让学生在亲身参与中陶冶情操、提升境界。严格的学生管理制度和奖惩机制，也为“修德”提供了制度保障。

在保障学生“精技”方面，学院持续加大投入，建设高水平的实训基地，引进行业企业专家参与教学，推动校企深度合作、产教深度融合。积极推行“1+X”证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，提升就业竞争力。各类技能大赛的优异成绩，是学院“精技”育人成果的集中体现。

在实现“立人”的终极目标上，学院坚持“五育并举”，促进学生德智体美劳全面发展。开设通识教育课程，举办人文素养讲座，支持学生社团活动，关注学生心理健康和生涯规划，努力为学生的终身发展奠定坚实基础。看到一届届毕业生能够顺利就业、成功创业、服务社会、成就自我，便是“立人”目标最好的印证。

面向未来，滁州城市职业学院所处的内外环境正在发生深刻变化。职业教育法的修订实施，为职业教育发展带来了前所未有的机遇。滁州作为合肥都市圈和长三角一体化发展的重要城市，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。新的形势对校训的践行提出了更高的要求。

展望未来，校训“勤学、修德、精技、立人”将继续作为滁州城市职业学院的精神航标。它要求学院在未来的发展中：

• 更加注重内涵建设，提升办学质量，使“勤学”和“精技”达到更高水平。
• 始终坚持立德树人根本任务，创新德育形式，使“修德”更加深入人心。
• 紧密对接区域经济社会发展需求，深化产教融合，使“立人”更加符合时代要求。
• 不断弘扬校训文化，增强师生的认同感和归属感，凝聚起推动学院高质量发展的强大合力。

校训是历史的沉淀，更是未来的承诺。滁州城市职业学院必将在这八字校训的指引下，不断开拓进取，为培养更多担当民族复兴大任的高素质技术技能人才，为服务地方经济社会发展做出新的更大贡献。