江阴职业技术学院的校训是什么,有何历史(江阴职院校训历史)

“立德树人”的根本任务

“立德树人”是教育的根本任务，也是校训的灵魂所在。在江阴职业技术学院的语境下，“立德”具有多层含义。它强调培育学生良好的思想道德品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，恪守社会公德、职业道德和个人品德。对于未来将直接进入生产、建设、服务第一线的高素质技术技能人才而言，诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法、团结协作的品质，是其职业生涯可持续发展的根本保障。“立德”也包含了职业素养的培育，如工匠精神、质量意识、安全观念、环保责任等，这些是职业教育“德”的特有内涵。学院通过思政课程、课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，将“德”的培育贯穿于人才培养全过程。

“树人”则明确了教育的终极目标，即培养全面发展的人。对于高职教育而言，“树人”不仅要使学生掌握一技之长，更要促进其个性发展、身心健康、人文素养和创新精神的全面提升。江阴职业技术学院坚持“以生为本”，致力于将学生培养成为不仅技术精湛，而且人格健全、富有社会责任感的有用之才。“立德”与“树人”相辅相成，“立德”是“树人”的前提和方向，“树人”是“立德”的目标和归宿。

“知行合一”的实践路径

“知行合一”是中国古代哲学的重要思想，尤其强调认识与实践的统一。作为一所职业技术学院，将其作为校训的核心组成部分，凸显了学院对实践教学和应用能力培养的高度重视。这里的“知”，既指专业技术理论知识，也包括对行业规范、工艺流程、安全标准的认知。而“行”，则是指将所学知识应用于实际生产操作、技术革新、问题解决的过程。

“知行合一”对江阴职业技术学院的教学模式提出了明确要求：

• 理论教学与实践教学深度融合： 课程设置强调理论与实践课时比例的合理性，建设具备真实或仿真职业环境的实训基地，让学生在“学中做、做中学”。
• 校企合作、产教融合是关键载体： 通过与企业共建产业学院、订单班、引入企业真实项目、聘请企业导师等方式，使学生的学习过程与工作岗位要求紧密对接，实现“知”与“行”的无缝衔接。
• 强调技能竞赛与项目实践： 鼓励学生参与各级各类技能大赛，承接实际应用项目，在实践中检验和深化理论知识，锻炼解决复杂问题的能力。

“知行合一”不仅是学习方法，更是一种职业态度。它要求学生摒弃眼高手低的习气，养成动手实践、精益求精的习惯，最终成长为能够将创新理念转化为实际成果的高素质技术技能人才。

校训的整体性与时代性

“立德树人”与“知行合一”是一个有机整体。“立德树人”确立了育人的方向和目标，回答了“培养什么人”的问题；而“知行合一”则提供了实现这一目标的具体路径和方法，回答了“怎样培养人”的问题。二者共同构成了江阴职业技术学院人才培养的完整逻辑链条：以德为先，以知为基，以行为要，培养德智体美劳全面发展、能够担当民族复兴大任的时代新人。

同时，校训的内涵也具有鲜明的时代特征。在当今科技飞速发展、产业转型升级加速的背景下，“知行合一”中的“知”需要不断更新，涵盖前沿技术和跨学科知识；“行”则需要更具创新性和适应性。而“立德树人”在新时代也被赋予了新的要求，如培养学生的家国情怀、国际视野、创新创业精神和终身学习能力。江阴职业技术学院的校训正是在这种动态发展中，持续焕发出强大的生命力。江阴职业技术学院校训的历史溯源与演进

校训的形成与学院自身的发展历史、所在地域的文化底蕴以及国家职业教育政策的导向密不可分。其演进历程大致可分为以下几个阶段：

一、初创积淀期（建校初期至20世纪末）：办学理念的萌芽

江阴职业技术学院的前身可以追溯到上世纪八十年代创办的多所地方性职工大学、电视大学和中等专业学校。在那个百业待兴、技术人才紧缺的年代，这些学校的办学目标非常明确：为江阴本地迅猛发展的乡镇企业、集体经济培养急需的应用型人才。当时的教学虽然条件相对简陋，但已经显现出强烈的实践导向和对学生思想品格的重视。虽然没有形成系统、凝练的校训文字，但“重视品德、强调实干”的精神内核已经在早期的办学实践中悄然生根。这一时期，可以看作是校训文化的精神积淀期，为日后校训的正式提出奠定了坚实的思想和实践基础。

二、整合确立期（21世纪初至“十一五”期间）：校训的正式提出与内涵界定

进入21世纪，随着中国高等教育大众化进程的推进和职业教育战略地位的提升，为优化资源配置、提升办学层次，江阴市对地方高等教育资源进行了整合。约在21世纪初，经江苏省人民政府批准、教育部备案，由多所学校合并组建的江阴职业技术学院正式成立。一所新型高职院校的诞生，迫切需要凝聚共识、彰显特色、塑造品牌，确立统一的精神标识变得尤为重要。

在这一背景下，学院在广泛征求师生意见、深入研究职业教育规律、借鉴国内外优秀高校经验的基础上，正式将“立德树人，知行合一”确立为校训。这一决策过程考虑了多重因素：

• 国家教育方针的指引： 强调“育人为本、德育为先”，与“立德树人”的根本要求高度契合。
• 职业教育类型特征的体现： 高职教育区别于普通学术教育的关键在于其强烈的职业性和实践性，“知行合一”精准地概括了这一特征。
• 地方文化精神的滋养： 江阴地处吴文化腹地，自古人文荟萃，同时又是近代民族工业的发祥地之一，兼具崇文重教和务实创新的文化基因。“立德”继承了崇文传统，“知行”则弘扬了务实精神。
• 学院自身定位的需求： 作为地方性高职院校，服务区域经济发展是首要使命，培养的人才必须“下得去、留得住、用得上、干得好”，校训正是这一定位的集中表达。

校训确立后，学院通过多种形式对其进行宣传和阐释，使其逐步深入人心，成为指导教育教学改革、校园文化建设和师生行为规范的准则。

三、深化发展期（“十二五”以来）：校训内涵的不断丰富与实践拓展

随着中国经济发展进入新常态，产业迈向中高端，对技术技能人才的质量提出了更高要求。国家相继出台《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》等重要文件，推动职业教育向高质量内涵式发展转型。在这一时代浪潮中，江阴职业技术学院的校训内涵也得到了进一步的深化和拓展。

1.“立德树人”内涵的深化： 从注重基础道德规范，扩展到强调社会主义核心价值观的培育、劳模精神、工匠精神的涵养、以及创新创业精神的激发。学院将思政工作体系贯通人才培养体系，构建“三全育人”格局，使“立德”更加立体和鲜活。

2.“知行合一”路径的创新： 产教融合、校企合作从“点”的合作走向“体”的融合。学院积极探索现代学徒制、共建高水平实训基地、混合所有制二级学院等新模式，将“行”的场域直接延伸到企业一线。
于此同时呢，更加注重在“行”中培养学生的创新思维和解决复杂技术问题的能力，回应产业升级对人才复合性和创新性的要求。

3.校训与校园文化的深度融合： 校训精神物化于校园环境之中，如在校史馆、教学楼、实训中心等场所醒目展示；内化于制度体系之内，体现在教学管理、学生评价、师德师风建设等各个环节；活化于品牌活动之上，通过技能文化节、道德讲堂、社会实践、志愿服务等活动，让师生在参与中感知、认同和践行校训。

这一时期，校训不再是静止的文字，而是驱动学院改革创新、内涵发展的活性力量。它指引着学院在专业设置上紧跟产业发展，在课程内容上反映技术前沿，在人才培养模式上强化实践创新，不断巩固和提升其作为区域重要技术技能人才培育基地的地位。

纵观江阴职业技术学院校训的历史演进，它从办学初期的精神积淀，到整合确立期的正式凝练，再到深化发展期的丰富拓展，始终与学院的发展同频共振，与国家职业教育的改革步伐紧密相连。它既是一以贯之的精神传承，又是与时俱进的行动指南。这八个字的校训，承载着学院的过去，塑造着学院的现在，也必将引领着学院走向更加辉煌的未来。