湖南师范大学有哪几个校区，何时创办(湖南师大学区与创校时间)

要深入理解湖南师范大学各个校区的由来，必须先追溯其整体的创办历程。学校的根脉深植于1938年这一特殊的历史年份。当时，中国正处于全面抗日战争时期，为保存教育火种、培养战时急需的师资力量，国民政府教育部决定在后方设立国立师范学院。著名教育家、心理学家廖世承先生受命筹备，并于同年12月在湖南安化县蓝田镇（今属涟源市）正式创立了国立师范学院。这是中国第一所独立设置的国立师范学院，它的诞生不仅开启了湖南高等师范教育的新纪元，也在中国教育史上留下了浓墨重彩的一笔。

国立师范学院在战火中坚持办学，汇聚了一大批知名学者，形成了严谨的学风。抗战胜利后，学院于1946年迁至衡山。新中国成立后，于1953年全国院系调整中，国立师范学院的主体部分与湖南大学等院校的文教学科合并，组建了湖南师范学院，院址定于长沙岳麓山下的二里半。此次调整奠定了学校作为湖南省核心师范院校的地位。1984年，经教育部批准，学校正式更名为湖南师范大学，标志着其从单一的师范院校向多科性师范大学的战略转型。此后，学校进入了快速发展期，学科建设不断拓展，办学规模持续扩大。

进入21世纪，中国高等教育经历了大规模的合并重组浪潮。在这一背景下，湖南师范大学为优化资源配置、强化综合实力，进行了关键的校区整合。2002年，这是一个对学校校区格局产生决定性影响的年份。经教育部和湖南省政府批准，原湖南医学高等专科学校整体并入湖南师范大学，其校区成为湖南师范大学的咸嘉湖校区（亦称医学院校区）。这一合并极大地增强了湖南师范大学在医学、生命科学等领域的实力，使其学科体系更为完备。
于此同时呢，学校原有的张公岭校区、南院校区、桃花坪校区等，也在此前后根据办学需要进行着功能调整与建设。至此，湖南师范大学形成了以二里半校区为主校区，多个校区协同发展的多校区办学模式。

二里半校区是湖南师范大学历史最悠久、功能最核心的校区，被普遍视为主校区。其地理位置得天独厚，坐落于风景秀丽的岳麓山脚下，与千年学府岳麓书院隔山相望，人文气息浓郁。该校区承载了学校自1953年院系调整以来最主要的办学历史，是学校行政中枢、文理科基础学科、教师教育专业以及多数研究生院所在地。

从创办渊源上看，二里半校区的根基可直接追溯至1938年的国立师范学院。虽然初创地在蓝田，后迁衡山，但1953年定址长沙二里半，可视为这一文脉在空间上的正式确立与延续。
因此，该校区的“创办”是一个历史承接的过程，其标志性时间点是1953年。校区内保留着许多具有历史意义的建筑，如红楼（原湖南师范学院图书馆）、至善楼等，这些建筑无声地诉说着学校数十年的风雨历程。

在功能定位上，二里半校区集中了学校绝大多数的优势学科和重点实验室。

• 学院分布：文学院、历史文化学院、教育科学学院、法学院、公共管理学院、新闻与传播学院、旅游学院、数学与统计学院、物理与电子科学学院、化学化工学院、生命科学学院等主要文理科学院均设于此。
• 学术资源：学校图书馆总馆、档案馆、出版社以及多个省部级重点实验室和工程研究中心均坐落于此，为师生提供了顶尖的学术支持。
• 校园文化：校区内的木兰路、景德楼、岳王亭等已成为师大学子的共同记忆，浓厚的学术氛围与优美的自然景观相得益彰，形成了独特的校园文化。

二里半校区不仅是教学科研的中心，也是学校对外交流与展示形象的重要窗口。其发展建设始终与学校的整体战略同步，不断进行着基础设施升级和校园环境优化，以适应新时代高等教育的需求。

咸嘉湖校区，又称医学院校区，是湖南师范大学医学及相关学科的大本营。其历史脉络相对独立，是学校通过合并方式获得的重要校区，极大地丰富了湖南师范大学的学科构成。

该校区的前身是创办于1911年的美国基督教复初会创办的岳阳普济医院护士学校，后历经变迁，发展为湖南省卫生学校、湖南医学高等专科学校等。2002年，随着湖南医学高等专科学校整体并入湖南师范大学，该校区正式成为湖南师范大学的一部分。
因此，咸嘉湖校区的“创办”包含两个关键节点：一是其前身机构的早期创立（1911年），二是其融入湖南师范大学体系的时间（2002年）。

并入湖南师范大学后，咸嘉湖校区迎来了新的发展机遇。学校在此基础上组建了医学院、护理学院、药学院等医学类学院，并设立了附属医院（湖南师范大学附属第一医院等）作为临床教学基地。这使得湖南师范大学成为国内少数拥有完整医学人才培养体系的师范大学之一。

咸嘉湖校区的功能定位鲜明，主要以医学和生命科学为特色：

• 学科聚焦：集中了临床医学、基础医学、护理学、药学、预防医学等专业，形成了从基础到临床、从治疗到预防的完整学科链。
• 教学科研：拥有现代化的医学教学楼、实验中心和解剖楼，配备了先进的医学模拟教学设备，强调理论与实践紧密结合。
• 临床实践：与多家附属医院紧密合作，为学生提供了充足的临床见习和实习机会，确保了医学人才培养的质量。

咸嘉湖校区的存在，是湖南师范大学走向综合性大学的重要标志，体现了学校在保持教师教育特色的同时，积极拓展学科边界、服务社会健康事业的战略眼光。

张公岭校区在湖南师范大学的多校区历史中曾扮演过重要角色，其功能和定位随着学校的发展战略而几经变化。该校区位于长沙市芙蓉区东部，最初主要用于承担学校低年级本科生（ particularly 文科和艺术类）的基础课程和通识教育。

关于张公岭校区的具体创办年份，公开信息不如主校区清晰，它很可能是学校为应对扩招带来的空间压力，于上世纪九十年代或二十一世纪初规划建设的校区之一。其主要使命是在特定历史时期，分担二里半校区的办学压力，为大
一、大二学生提供一个相对集中、便于管理的学习生活环境。

在鼎盛时期，张公岭校区拥有完善的教学设施、学生公寓、食堂和运动场地，形成了一个功能齐全的教学生活区。许多湖南师范大学的校友对在张公岭校区度过的大学生涯初期记忆深刻。
随着学校整体规划的调整、其他校区资源的整合以及生源结构的变化，张公岭校区的基础教学功能逐渐弱化。

近年来，张公岭校区的用途发生了显著转变：

• 功能转型：其教学主体功能已基本转移至其他校区。目前，校区内的部分设施可能用于继续教育、职业培训、校内机构办公或作为储备资源。
• 现状：不再作为普通全日制本科生的主要教学基地，其原有的集中培养低年级学生的模式已成为历史。

张公岭校区的变迁是高校资源动态优化配置的一个缩影，反映了湖南师范大学根据实际情况不断调整校区布局，以追求整体办学效益最大化的务实态度。

除了上述几个主要校区外，南院校区和桃花坪校区也是湖南师范大学校区构成中值得提及的部分。它们规模相对较小，功能更为具体，在学校的整体布局中起着重要的补充和辅助作用。

南院校区通常指代学校某些特定学院或机构的所在地。
例如，湖南师范大学的树达学院（独立学院）曾长期以南院校区为主要办学地点。树达学院依托母体学校的优质教育资源，在南院校区开展了相对独立的本科教学活动。
除了这些以外呢，南院校区也可能容纳了学校的部分继续教育学院或国际文化交流相关的项目。其创办历史与学校扩展独立学院教育或继续教育的需求密切相关，是学校办学形式多元化的体现。

桃花坪校区则与学校的艺术学科发展紧密相连。该校区曾是湖南师范大学美术学院、音乐学院等艺术类学院的重要教学和创作基地。艺术学科对教学空间、专业设施（如画室、琴房、排练厅）有特殊要求，桃花坪校区为艺术人才的培养提供了相对独立且专业化的环境。校区内艺术氛围浓厚，激发了师生的创作灵感。与张公岭校区类似，随着学校对艺术学科资源的整合，桃花坪校区部分学院的教学功能也可能逐步向二里半校区或其他新建场馆集中，但其在师大艺术教育发展史上的地位不容忽视。

这两个校区的共同特点是：

• 功能专一：服务于特定类型的学院或办学项目（如独立学院、艺术类学院、继续教育）。
• 灵活调整：其用途和学院驻留情况会根据学校的发展规划进行动态调整。
• 重要补充：在特定时期有效缓解了主校区的空间压力，并为特色办学提供了有力支撑。

管理一个拥有多个地理位置分散、历史背景各异、功能定位不同的校区体系，对湖南师范大学的行政管理能力提出了很高要求。学校在实践中逐步形成了一套协同管理的机制。

在顶层设计上，学校坚持“统一领导、整体规划、分区管理、资源共享”的原则。二里半校区作为主校区，是学校行政管理和决策的中心。各校区在学校的统一规章制度和发展战略下运行，确保办学方向的一致性和教育质量的同等标准。

在资源配置方面，学校致力于打破校区壁垒，促进资源高效流动。
例如，师资力量跨校区授课、图书馆资源通借通还、大型仪器设备共享平台建设等，都是为了最大限度发挥多校区的综合优势，让学生无论身处哪个校区，都能享受到学校的整体优质资源。

此外，校园文化建设也是多校区管理的重要内容。学校通过组织跨校区的学术活动、文体竞赛、社团交流等，增强各校区学生的归属感和对湖南师范大学整体身份的认同，防止因空间分离导致的文化隔阂。

展望未来，湖南师范大学的多校区格局将继续演进。
随着教育信息化的深入和教学模式的创新，校区间的物理界限可能被进一步打破，虚拟校园和实体校园将深度融合。学校可能会根据学科发展需要和城市空间规划，对现有校区功能进行更精细化的调整与优化，例如进一步加强咸嘉湖校区医学学科的集群效应，强化二里半校区基础学科和交叉学科的核心地位等。
于此同时呢，如何更好地盘活像张公岭校区这样的存量资源，使其在新的历史阶段焕发活力，也是学校面临的重要课题。湖南师范大学的多校区体系是其宝贵的历史遗产和现实资产，有效管理和前瞻规划这一体系，将是推动学校持续迈向高水平大学的关键所在。