广西演艺职业学院的创始人是谁，前身是什么(广西演艺职业学院创始人及前身)

广西演艺职业学院的创始人探析

广西演艺职业学院的创立，是广西高等教育，特别是民办艺术职业教育发展史上的一个重要里程碑。学院的诞生并非偶然，它是新世纪之初国家鼓励社会力量办学政策与广西区域文化发展战略相结合的具体体现，其背后是一位关键人物——黄铮先生——以其对艺术的执着热爱和对教育事业的强烈使命感所推动的结果。

创始人的背景与动机

黄铮先生作为学院的创始人，其个人经历与广西的文化艺术领域有着深厚的渊源。他并非教育界的局外人，而是长期浸润于文化艺术创作、管理和推广工作之中，对行业生态、人才需求以及发展趋势有着第一手的深刻理解。这种深厚的行业背景，使得他能够敏锐地察觉到，随着广西文化产业的蓬勃发展和对外文化交流的日益频繁，市场对既掌握扎实演艺技能，又具备一定职业素养和创新能力的应用型人才存在着巨大缺口。当时广西的高等艺术教育资源相对集中，难以完全满足这种多元化、职业化的需求。

正是基于这种现实考量，黄铮先生萌生了创办一所特色鲜明、聚焦应用的高等演艺职业学院的构想。他的动机超越了单纯的商业投资，更多地承载着一种文化责任：希望通过系统的职业教育，将广西丰富多彩的民族民间艺术瑰宝（如壮族歌谣、舞蹈、戏剧等）与现代演艺技术、市场运营理念相结合，培养出能够扎根广西、服务全国、乃至走向世界的演艺人才，从而为保护和传承地方文化、推动文化产业发展贡献一份力量。这种将个人理想与社会需求相结合的初衷，成为了学院创办最核心的驱动力。

创办过程与核心贡献

创办一所高等院校，尤其是在二十一世纪初的民办教育领域，是一项充满挑战的系统工程。黄铮先生作为创始人和核心推动者，其贡献主要体现在以下几个方面：

• 理念确立与顶层设计：他首先明确了学院的办学定位——不是追求综合性大学的学术型道路，而是坚定不移地走“职业化、特色化、应用型”之路，聚焦于表演艺术、现代传媒、文化管理等方向。这一定位清晰地区隔了市场，为学院的发展指明了方向。
• 资源整合与资金筹措：作为民办院校，初始投入至关重要。黄铮先生积极奔走，筹措办学所需资金，并着手规划校园基础设施建设。
  于此同时呢，他利用自身在文化界的人脉资源，吸引和组建最初的师资团队和管理班子，许多早期的教师都是来自艺术院团的资深专家或知名艺术家，保证了教学的专业性与实践性。
• 政策沟通与审批流程：高等职业学院的设立需要经过严格的行政审批和资质评估。黄铮先生带领团队，深入研究国家及自治区关于民办教育、职业教育的法律法规和政策文件，精心准备申报材料，积极与教育主管部门沟通，最终成功获得了办学许可，使学院得以合法、规范地设立。
• 校园文化的初步塑造：在学院创立初期，黄铮先生就十分重视校园文化的培育。他强调“德艺双馨”的育人理念，将艺术技能培养与职业道德教育并重，倡导一种勤奋、严谨、创新、合作的学风，这为学院后来的精神风貌奠定了基础。

可以说，没有黄铮先生的远见、魄力与不懈努力，广西演艺职业学院就不可能从蓝图变为现实。他是学院当之无愧的奠基人和引路人。

广西演艺职业学院的前身溯源

任何一所高等院校的成立都不是凭空而来的，往往有其历史沿革和办学积淀。广西演艺职业学院在正式获准设立为高等职业学院之前，同样经历了一个重要的 preparatory（预备）阶段，这个阶段的核心载体通常被认为是其“前身”。深入探究这一前身，有助于我们更完整地理解学院的专业基因和办学传统的来源。

前身实体的性质与定位

广西演艺职业学院的前身，普遍指向一所具有一定历史和影响力的中等艺术专业学校——例如广西艺术学校或在性质与传承上与之密切相关的办学机构。这类学校在当时的教育体系中，承担着培养基层艺术表演人才和文化工作者的任务。其办学定位侧重于基础艺术技能的传授和传统剧目的传承，学制通常为三年或四年，招收初中毕业生，为学生打下坚实的专业基础。

与旨在培养高精尖艺术人才的专业艺术学院不同，这类中等艺术学校更注重实践性和普及性，是连接广大艺术爱好者和专业艺术殿堂的重要桥梁。许多活跃在广西各地文艺院团、文化馆站的骨干力量，都曾在此类学校中接受过系统训练。
因此，作为前身的这所中等艺术学校，已经在广西的艺术教育领域树立了良好的口碑，积累了宝贵的办学经验。

前身阶段的办学积淀

在前身作为中等艺术学校的办学时期，其为后来升格为职业学院积累了多方面的宝贵财富：

• 师资队伍的初步构建：形成了一支兼具教学能力和艺术实践经验的教师队伍。这些教师大多来自艺术表演一线，他们不仅掌握娴熟的技艺，也了解行业的最新动态，这种“双师型”教师的雏形为高职教育提供了重要的人力资源基础。
• 专业设置与课程体系的探索：在前身阶段，学校已经开设了诸如舞蹈、音乐、戏曲、美术等传统艺术专业，并形成了相应的课程大纲和训练方法。这些专业建设和课程开发的经验，为职业学院拓展更广泛、更深入的专业方向（如舞蹈表演、音乐表演、播音与主持、艺术设计等）提供了可直接借鉴的模板。
• 教学设施与实习基地的建立：经过多年发展，前身学校已经拥有了一定的练功房、琴房、画室、排练厅等专业教学场地和设备。
  于此同时呢，与地方文艺院团、电视台、文化馆等机构建立的合作关系，为学生提供了宝贵的实习和艺术实践平台，这种“校企合作”、“校团合作”的模式在后来的高职办学中得到了延续和深化。
• 管理经验与校园文化的传承：多年的中等专业学校管理实践，使学校管理层在学生管理、教学运行、后勤保障等方面积累了丰富的经验。
  于此同时呢，形成的严谨治学、勤学苦练的校园文化氛围，也作为一种精神遗产被继承下来。

从前身到高职学院的跨越

从中等艺术学校升格为高等职业学院，是一次质的飞跃。这一过程发生在我国高等教育，特别是职业教育大发展的宏观背景下。国家政策鼓励有条件的中等职业学校提升办学层次，以适应经济社会发展对更高素质技术技能人才的需求。

为了实现这一跨越，以黄铮先生为核心的创办团队在前身学校的基础上，进行了全面升级：

• 办学层次的提升：最根本的变化是从中等职业教育提升为高等职业教育，招生对象变为高中毕业生或同等学力者，培养目标从中级技能人才转向高级技术技能人才。
• 专业体系的拓展与优化：在保留和强化传统优势专业的同时，积极开设与社会需求接轨的新兴专业，如影视动画、文化市场经营与管理、空中乘务（艺术素养方向）等，构建了更加多元和现代化的专业群。
• 师资结构的优化：大力引进高学历、高职称的教师，同时继续聘任行业专家担任兼职教师，致力于打造一支结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队。
• 基础设施的扩建与升级：兴建或扩建符合高职办学标准的教学楼、实训楼、图书馆、剧场等，大量购置先进的教学设备和器材，以满足更高层次教学和实践的需求。
• 治理结构的完善：建立和完善符合高等学校要求的法人治理结构、教学管理制度和质量保障体系，确保学院运行的规范化和科学化。

正是通过这一系列深刻而系统的变革，建立在坚实前身基础上的广西演艺职业学院才得以破茧成蝶，以崭新的姿态登上广西高等职业教育的舞台。

创始人、前身与学院发展的内在联系

广西演艺职业学院的创始人黄铮先生与其前身实体之间，存在着深刻而有机的内在联系，这种联系共同塑造了学院独特的身份认同和发展路径。

理念的承接与升华

前身学校所秉持的“重视基础、强调实践”的教学理念，与创始人黄铮先生所倡导的“职业化、应用型”办学思想高度契合。可以说，前身的办学实践为创始人的教育理念提供了现实的土壤和验证。黄铮先生并非简单地另起炉灶，而是在充分尊重和吸收前身办学精华的基础上，将这种理念进行了升华，将其置于高等职业教育的框架下，赋予了其更广阔的时代内涵和发展空间。
例如，将传统的“师带徒”式技能传授，系统化地融入现代职业教育课程体系；将服务于地方文化事业的定位，拓展至更广阔的文化产业市场。

资源的整合与再造

前身为学院的创办提供了宝贵的初始资源，包括品牌声誉、部分师资、校舍设施以及行业合作关系等。创始人黄铮先生的卓越之处在于，他能够以战略眼光对这些存量资源进行识别、评估和整合，并注入新的资本、理念和管理模式，实现资源的优化配置和能级提升。他就像一位高明的建筑师，在前身打下的地基上，设计并建造起一座更宏伟的高等职业教育大厦。没有前身的积淀，创办过程将更加艰难；而没有创始人的开拓与创新，前身可能将长期停留在中等职业教育层面，难以实现跨越式发展。

文化基因的延续与创新

一所学校的文化基因是其灵魂所在。广西演艺职业学院的文化基因中，既流淌着前身学校那种对艺术精益求精、刻苦训练的“工匠精神”血脉，也融入了创始人黄铮先生所强调的面向市场、勇于创新的“开拓精神”。这种结合使得学院的文化既保留了艺术教育应有的严谨与传承，又具备了职业教育必需的灵活与敏锐。学院鼓励学生不仅要练就过硬的本领，还要具备市场意识和创业能力，这正是两种文化基因融合的生动体现。

广西演艺职业学院的创始人黄铮先生和其前身实体，共同构成了学院历史叙事的两个核心要素。创始人是学院的“大脑”和“引擎”，指明了方向并提供了核心动力；前身则是学院的“躯干”和“根基”，提供了初始的物质基础和文化底蕴。二者相辅相成，缺一不可。理解这种辩证关系，不仅有助于我们客观地还原学院的历史，更能深刻地把握其从过去走向未来的内在逻辑与发展动能。正是这种深厚的传承与大胆的创新相结合，才造就了今日广西演艺职业学院在区域艺术职业教育领域的独特地位与影响力。