江门职业技术学院学校简介，校史概述(江门职院校史简介)

江门职业技术学院是经广东省人民政府批准设立、国家教育部备案的一所全日制公办普通高等职业院校。学院坐落于素有“中国第一侨乡”美誉的江门市，这一独特的地理与文化区位，为其赋予了开放、包容、创新的基因。学院目前是广东省示范性高等职业院校建设单位之一，也是江门地区职业教育的主力军，在区域职业教育体系中扮演着至关重要的角色。

学院的办学定位清晰而坚定，即紧密对接江门市及粤港澳大湾区的产业发展需求，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，走产学研结合的发展道路。其人才培养目标聚焦于培养德智体美劳全面发展，具有良好职业道德、扎实专业理论知识、娴熟职业技能和可持续发展能力的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。

在基础设施与办学条件方面，学院拥有较为完善的现代化教学设施和实训基地。校园环境优美，布局合理，教学楼、实训楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等设施一应俱全。尤为值得一提的是，学院高度重视实践教学环节，建设了一批设备先进、功能齐全的校内实训中心和生产性实训基地，覆盖了智能制造、信息技术、经济管理、文化艺术等多个专业领域，为学生的技能培养提供了坚实的硬件保障。图书馆馆藏资源丰富，纸质图书与电子文献并重，构建了良好的学习资源环境。

学院拥有一支结构相对合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。教师们不仅具备扎实的理论功底，更拥有丰富的企业实践经验，能够将行业最新技术、标准和案例融入日常教学，有效保障了人才培养的质量。学院还积极从合作企业聘请技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，进一步优化了师资队伍结构，增强了教学的实践性与针对性。

在专业建设上，学院主动适应区域经济结构调整和产业升级需要，动态优化专业布局。目前已形成了以工科为主，经、管、文、艺等多学科协调发展的专业体系。重点建设了如：

• 智能制造类专业群：涵盖机电一体化技术、数控技术、工业机器人技术等，紧密对接江门乃至珠三角的先进制造业基地建设。
• 电子信息类专业群：包括计算机应用技术、软件技术、物联网应用技术等，服务于区域数字经济发展和智慧城市建设。
• 现代服务类专业群：如物流管理、电子商务、旅游管理、商务英语等，助力江门现代服务业能级提升。
• 文化艺术类专业群：如艺术设计、学前教育等，满足社会对高品质文化生活和教育服务的需求。

学院始终坚持开放办学的思路，深度推进产教融合、校企合作。与一大批行业龙头企业、骨干企业建立了长期稳定的合作关系，共同开展订单培养、共建实训基地、合作开发课程与教材、互派师资、共同进行技术研发与推广。这种深度的校企合作模式，不仅为学生提供了真实的实践环境和宝贵的实习就业机会，也为企业输送了精准匹配的人才，实现了学校、学生、企业多方共赢。
于此同时呢，学院依托侨乡优势，积极开展对外交流与合作，探索与国（境）外同类院校及教育机构的合作办学，拓宽师生的国际视野。

校园文化建设是学院育人工作的重要一环。学院注重将侨乡文化、工匠精神、职业道德教育融入人才培养全过程，通过举办科技文化节、技能竞赛、名家讲座、社团活动等丰富多彩的校园文化活动，营造了积极向上、崇尚技能、勇于创新的校园氛围，促进了学生综合素质的全面提升。

江门职业技术学院的办学历史，并非一蹴而就，而是经历了资源整合、积淀升华的历程。其前身可追溯至多所具有较长办学历史和行业背景的中等专业学校与成人高校，这些学校在各自的领域内都为江门及周边地区的经济社会发展培养了大量人才，积累了宝贵的职业教育经验。

（一） 溯源与奠基（2004年以前）

学院的主要前身学校包括但不限于：

• 原江门市工业中专学校：长期致力于为地方工业企业培养技术人才，在机械、电子等工科领域有深厚基础。
• 原江门市财贸学校：在财经、贸易、管理等专业方面具有传统优势，为地方商贸流通领域输送了大量专业人才。
• 原江门市教育学院（或相关教师进修学校）：在师范教育、继续教育方面积累了丰富经验。
• 以及其他几所职业培训学校或机构。

（二） 整合与初创（2004年）

进入新世纪，随着我国高等教育特别是职业教育的大发展，以及江门市经济社会发展对高层次技术技能人才需求的日益迫切，整合优化本地职业教育资源，提升办学层次和水平，成为必然选择。2004年，经广东省人民政府正式批准，由上述多所院校合并组建而成江门职业技术学院，标志着江门市高等职业教育进入了一个崭新的发展阶段。

合并组建之初，学院面临着校区整合、专业调整、师资融合、管理模式构建等一系列挑战。但在上级部门的指导和支持下，学院领导班子带领全体教职员工，克服困难，平稳顺利地完成了合并初期的各项过渡工作，实现了教育资源的有序整合与优化配置，为学院的后续发展奠定了组织框架和管理基础。

（三） 规范与提升（2005年-2010年左右）

成立后的几年，是学院规范办学、夯实基础、快速提升的关键时期。学院首要任务是按照国家高等职业教育的办学标准和要求，建立健全各项规章制度，规范教学管理、学生管理、后勤保障等各项工作。
于此同时呢，学院积极争取政府支持，改善办学条件，加强师资队伍建设，特别是着力提升教师的“双师”素质。

在这一阶段，学院的专业建设步入正轨，开始根据高职教育的特点和区域需求设置和调整专业，强调理论与实践相结合，突出职业技能培养。招生规模稳步扩大，社会声誉逐步建立。学院还积极参与国家及广东省组织的高职高专人才培养工作水平评估，并以评促建，以评促改，推动了办学水平和教育质量的显著提升。

（四） 深化与拓展（2011年-2019年左右）

随着国家职业教育改革发展的深入推进，以及《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的实施、粤港澳大湾区概念的提出与发展，学院迎来了新的战略机遇期。这一时期，学院的发展重点从规模扩张转向内涵建设与质量提升。

在内涵建设方面：

• 专业建设深化：更加注重专业结构与产业需求的匹配度，着力打造特色专业和品牌专业，构建专业群，提升核心竞争力。
• 人才培养模式创新：深入探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，广泛开展订单班、现代学徒制等试点，强化实践教学环节。
• 课程体系与教学内容改革：基于工作过程系统化等先进职教理念，重构课程体系，开发项目化教材，将职业标准融入教学内容。
• 社会服务能力增强：依托自身资源优势，积极开展职业技能培训、鉴定和技术服务，为地方企业提供智力支持，提升对区域发展的贡献度。

在拓展方面，学院更加注重开放办学，不仅深化与本地企业的合作，也将合作范围拓展至大湾区更广阔的区域。
于此同时呢，开始尝试国际交流与合作，探索教育的国际化路径。校园文化建设也在此阶段得到进一步加强，形成了更具凝聚力和特色的校园文化氛围。

（五） 提质与赋能（2020年至今）

进入新时代，特别是近年来，在国家大力发展现代职业教育、推进职业教育现代化的大背景下，江门职业技术学院进入了“提质培优、增值赋能”的高质量发展阶段。学院积极响应国家“双高计划”建设导向，以建设高水平职业院校和专业群为目标，全面深化改革。

当前阶段的重点工作与特征体现在：

• 聚焦“双高”建设：集中资源建设优势专业群，力争在省级乃至国家级项目中取得突破，带动学院整体办学水平跃升。
• 深化产教融合：推动校企合作由浅层走向深层，探索共建产业学院、协同创新中心等新型合作载体，实现人才共育、过程共管、成果共享。
• 推进“三教”改革：即教师、教材、教法改革，打造高水平结构化教师教学创新团队，开发新型活页式、工作手册式教材，推广项目教学、案例教学、情境教学等教学方法。
• 强化数字化转型：加快智慧校园建设，推动信息技术与教育教学深度融合，利用大数据等技术提升管理效能和个性化教学水平。
• 服务国家战略：更加主动地对接粤港澳大湾区建设、乡村振兴等国家重大战略，调整优化专业和服务方向，彰显职业教育的担当。
• 突出侨乡特色：进一步挖掘和利用侨乡文化资源，在人才培养、文化交流、国际合作中凸显独特优势，形成差异化发展路径。

回顾江门职业技术学院的校史，是一部从无到有、从小到大、从弱到强的创业史、奋斗史和发展史。每一次跨越都凝聚着历代师生的智慧与汗水，每一步成长都印记着服务地方、追求卓越的坚定信念。面向未来，学院将继续秉承优良传统，锐意改革创新，在职业教育的新征程上谱写更加辉煌的篇章。