定西师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(定西师专建校时间)

定西师范高等专科学校的建校渊源与时代背景

要深入理解定西师范高等专科学校的建校时间，必须将其置于更为广阔的历史坐标中进行考察。二十世纪七十年代末的中国，正处在历史转折的关键时期。1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，作出了将党和国家工作重心转移到社会主义现代化建设上来的重大决策，改革开放的序幕由此拉开。这一伟大转折对教育事业提出了全新的、更高的要求。教育的振兴被视为国家振兴和社会进步的基石，而教师则是这块基石的奠基者。由于历史原因，当时中国的教师队伍，尤其是广大农村和边远地区的教师队伍，整体素质亟待提高。许多教师来源于民办教师或代课教师，未受过系统、正规的师范专业训练，学历达标率低，教学方法陈旧，难以适应新时期教育发展的需要。

面对这一困境，国家教育主管部门迅速出台了一系列政策措施，旨在加强师资队伍建设。其中，大力发展教师进修院校和师范专科教育成为一项紧迫的战略任务。这类院校的核心使命是对在职中小学教师进行大规模的学历补偿教育和业务能力培训，以期在较短时间内提升整个师资队伍的水平。这股强劲的政策东风，吹遍了神州大地，自然也惠及了地处甘肃省中部的定西地区。定西地区历史上素有“陇中苦瘠甲于天下”之说，自然条件严酷，经济发展相对滞后，教育基础尤为薄弱。这里的师资短缺和素质提升问题，比许多沿海和中部地区更为突出。加速培养本地化、留得住、用得上的合格教师，成为定西地区行政公署发展教育事业、推动社会进步的重中之重。

正是在这样的时代呼唤和地方诉求交织下，1979年，经甘肃省人民政府批准，定西地区教育学院正式成立。这所学校的诞生，并非偶然，它是国家意志与地方行动相结合的产物，是改革开放初期教育领域拨乱反正、励精图治的一个缩影。学校创建之初，其主要职能非常明确：面向定西地区在职中小学教师，开展脱产或在职的进修与培训工作。办学层次涵盖了专科层次的学历教育和各种形式的短期非学历培训。初创时期，学校可能条件艰苦，师资、校舍、设备均较为简陋，但它承载的希望是巨大的。它像一个火种，点燃了定西地区通过教育改变命运、通过知识摆脱贫困的希望之光。它为那些渴望提升自我、献身教育事业的基层教师们打开了一扇通往专业知识殿堂的大门。

从教育学院到师范高等专科学校的演变历程

定西教育学院自1979年成立后，在近二十年的发展历程中，始终坚守其师资培训的初心，为定西地区基础教育师资队伍的建设和素质提升做出了不可磨灭的贡献。
随着培训规模的扩大和教学质量的提高，学校的办学实力和社会声誉逐步积累。中国教育事业的改革发展步伐从未停歇。进入二十世纪九十年代中后期，国家经济社会持续快速发展，对人才的需求呈现出多元化、高层次化的趋势。与此同时，“科教兴国”战略深入人心，高等教育迎来了大众化发展的历史机遇。原有的中等师范教育层次已难以满足社会对教师学历和能力的要求，师范教育体系的重心开始上移，一批办学条件较好、教学质量较高的中等师范学校和地市级教育学院开始寻求升格，组建高等师范专科学校，以适应培养更高层次师资的需要。

这一全国性的教育结构调整浪潮，也推动着定西教育学院向更高的办学层次迈进。经过长期的积累和准备，为了更好适应甘肃省特别是定西及周边地区基础教育发展对专科层次小学、幼儿教师的需求，优化区域高等教育布局，学校迎来了发展史上的又一次重大飞跃。约在21世纪初（具体年份需根据权威信息核实，此处以普遍演进逻辑描述），经甘肃省人民政府再次批准，并报国家教育部备案，定西教育学院正式改建为定西师范高等专科学校。这一名称的改变，不仅仅是招牌的更换，更是办学性质、层次、定位的深刻变革。

• 办学层次的提升： 从以在职教师进修培训为主的成人高校，转变为主要从事全日制普通高等专科教育的普通高校。这意味着学校被纳入了国家普通高等教育序列，可以通过全国普通高考招收高中毕业生。
• 培养目标的拓展： 培养目标从单一的在职教师学历补偿与业务提升，扩展到为地方培养德、智、体、美全面发展，适应基础教育改革与发展需要的小学、幼儿园教师以及相关领域的应用型专门人才。
• 专业设置的丰富： 依托师范教育传统优势，学校开始设置更多符合专科层次要求的师范类专业，如语文教育、数学教育、英语教育、学前教育、音乐教育、美术教育、体育教育等，并可能逐步探索开设一些与地方经济文化发展相关的非师范类专业。
• 管理体制的完善： 升格后，学校在内部治理结构、教学管理、学生工作、师资队伍建设等方面都需按照高等专科学校的标准进行规范和加强，办学走向更加制度化、规范化的轨道。

这次升格是学校发展史上承前启后的关键一步。它使得学校的办学功能更加完善，服务面向更加广阔，为学校后续的持续发展注入了新的活力。定西师范高等专科学校时期，学校在校园基础设施建设、教学仪器设备购置、师资队伍引进与培养、课程体系与教学内容改革等方面都取得了长足进步，办学规模显著扩大，教育质量稳步提高，成为陇中地区重要的师范教育基地和应用型人才培养基地。

历史背景下的深层动因分析

定西师范高等专科学校（及其前身）的建立与发展，绝非孤立事件，其背后蕴含着多层次、多维度的历史动因。

是国家宏观教育政策的强力驱动。从改革开放初期的教师学历补偿教育政策，到九十年代末的高等教育管理体制改革和布局结构调整政策，再到鼓励师范教育层次上移的政策导向，每一阶段的国家顶层设计都为学校的发展指明了方向、提供了依据。学校每一次重要的转型，都是对国家教育政策变化的积极回应和具体实践。

是区域社会经济文化发展的迫切需求。定西地区作为甘肃乃至全国的重点贫困地区之一，摆脱贫困、实现小康的根本出路在于发展教育，提高人口素质。而发展教育的关键在于教师。本地师范院校的建立，是实现教师队伍本土化培养、稳定师资的最有效途径。学校为定西地区输送了大量“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资，极大地缓解了师资短缺问题，提升了基础教育质量，为地方经济社会发展提供了重要的人力资源和智力支持。这种地方需求是学校得以诞生并不断发展的根本动力。

第三，是人民群众对优质教育资源的渴望。
随着生活水平的提高和社会观念的转变，定西地区的广大群众对于女接受良好教育的期望日益强烈。这种期望不仅体现在希望有学上，更体现在希望上好学，需要有高素质的教师来执教。社会对优质师资的期盼，转化为对培养优质师资的机构的期待，这构成了学校发展的社会舆论基础和民意支持。

第四，是学校自身追求卓越的内生动力。从定西教育学院到定西师范高等专科学校，历任办学者和教职员工都具有强烈的使命感和进取心。他们克服办学初期的种种困难，努力改善办学条件，提高教学质量，积极争取上级支持，为学校的升格与发展付出了艰辛努力。这种自强不息、追求卓越的精神，是学校能够在时代浪潮中把握机遇、不断前进的内在保证。

建校历史定位与后续发展影响

以1979年定西教育学院的成立为起点，定西师范高等专科学校的建校历史，在定西乃至甘肃的教育发展史上写下了浓墨重彩的一笔。其历史定位主要体现在以下几个方面：

• 区域教师教育的开拓者与主力军： 学校是定西地区最早开展系统化、规模化教师教育与培训的高等院校，开创了本地区高等师范教育的先河。在很长一段时间内，它是定西基础教育师资培养的唯一主要基地，承担了区域内绝大部分小学、幼儿园教师的职前培养和在职培训任务，是名副其实的“教师的摇篮”。
• 地方人才培养的重要平台： 除了师范生，学校也培养了一批服务于地方经济文化建设的应用型人才。这些毕业生遍布定西各行各業，许多已成为骨干力量，为地方的稳定、发展和进步做出了积极贡献。
• 地方文化传承与创新的阵地： 作为一所地方高校，学校在挖掘、研究、传承定西特色文化（如陇中文化、马铃薯文化、书画艺术等）方面也发挥了积极作用，通过教学活动、学术研究、文化传播等方式，提升了地方文化品位，增强了文化自信。

学校的历史积淀为其后续发展奠定了坚实基础。进入新世纪第二个十年后，中国高等教育进入了内涵式发展、优化布局的新阶段。为了整合区域高等教育资源，提升办学层次和综合竞争力，在甘肃省委、省政府的统筹规划下，定西师范高等专科学校于大约2010年代后期（具体年份需根据权威信息核实），与周边或其他院校进行了合并重组，并在此基础上升格为一所全日制普通本科院校，即现在的甘肃中医药大学定西校区或相关的本科院校组成部分（具体名称需根据最新权威信息确定）。这次合并升格，是学校发展史上的又一次涅槃重生，标志着其办学层次实现了从专科到本科的历史性跨越。

回顾这段历程，从1979年的定西教育学院，到定西师范高等专科学校，再到成为本科院校的一部分，学校的每一次跨越都紧扣国家发展脉搏，回应地方需求，体现了我国高等教育事业波澜壮阔的发展历程。其建校之初所确立的“面向地方、服务基础教育”的办学宗旨，以及艰苦奋斗的创业精神，贯穿于学校发展的始终，成为其最宝贵的精神财富。今天，虽然“定西师范高等专科学校”已成为历史名词，但它所开创的事业仍在新的平台上延续和发展，继续为陇中大地乃至更广阔区域的经济社会发展和人才培养贡献着力量。其建校的历史，不仅是一所学校的记忆，更是一个时代、一个地区教育奋斗史的生动见证。