南京医科大学康达学院校训是什么，校长介绍(南医大康达校训校长)

南京医科大学康达学院的校训是“博学至精 明德至善”。这八个字源远流长，底蕴深厚，不仅继承了母体学校南京医科大学的优良传统，也结合了康达学院自身的办学定位和培养目标，是对医学教育本质和医学人才要求的精辟概括。它要求师生在学术上追求广博与精深，在品德上臻于完美与至善，体现了知行合
一、德术并重的教育哲学。

一、“博学至精”的解读

“博学至精”包含了两个层层递进的阶段和要求。“博学”是基础，意味着学习首先要具有广阔的知识面。对于医学教育而言，这尤为重要。

• 知识的广度（博学）：现代医学早已不是一门孤立的学科，它与生物学、化学、物理学、心理学、社会学乃至人文艺术等领域紧密相连。一名优秀的医务工作者，不仅需要掌握扎实的医学专业知识，还需要具备广博的人文社科知识和自然科学基础。康达学院强调“博学”，旨在培养学生跨学科的知识结构，使其能够从多角度理解健康与疾病，具备更全面的视野和更强的适应能力。学院通过通识教育课程、跨学科讲座、人文素养活动等，努力拓宽学生的知识疆域。
• 专业的深度（至精）：“至精”是在“博学”基础上的深化和升华，它要求对专业知识技能达到精通、精湛的境界。医学关乎生命，任何细微的疏忽都可能造成无法挽回的后果。
  因此，“至精”是对医学专业能力的最高要求。它意味着：
  • 理论知识的精深掌握：对基础医学和临床医学理论有透彻的理解，能够融会贯通。
  • 实践技能的精准熟练：通过严格的实验、实训和临床实习，练就过硬的操作本领，做到精准无误。
  • 科研创新的探索精神：鼓励学生培养科学思维，勇于探索医学未知领域，追求技术创新和理论突破。
  康达学院通过强化实践教学环节、建设高水平的实训中心、加强与附属医院的合作等方式，致力于将学生培养成专业基础扎实、临床技能娴熟的“至精”之才。

“博学”与“至精”相辅相成，缺一不可。没有“博学”的“至精”可能视野狭窄，缺乏创新后劲；而没有“至精”的“博学”则流于浅薄，难以在专业领域有所建树。康达学院的校训将二者结合，指明了成为卓越医学人才的必由之路。

二、“明德至善”的解读

“明德至善”聚焦于道德修养和人格塑造，这是医学教育的灵魂所在，甚至比技术精湛更为根本。“明德”是前提和途径，“至善”是目标和境界。

• 彰显光明之德（明德）：“明德”语出《大学》“大学之道，在明明德”，意为彰显、弘扬光明的品德。对于医学院校而言，“明德”具有特殊的指向性：
  • 职业道德（医德）：这是医学教育的核心。它要求未来的医务工作者具备崇高的职业操守，包括敬畏生命、关爱患者、诚实守信、廉洁行医、尊重隐私、富有同情心和责任感。康达学院将医德教育贯穿于人才培养全过程，通过课程思政、榜样宣传、临床带教老师的言传身教等方式，引导学生树立正确的职业价值观。
  • 个人品德：要求师生在日常生活中也要加强个人修养，做到正直、善良、宽容、自律，成为一个品德高尚的人。
• 追求至高之善（至善）：“至善”是道德修养的终极目标，是一种永无止境的追求。在医学语境下，“至善”体现在：
  • 对患者极致的关怀：不仅治疗疾病，更要关怀患者的心理和情感需求，追求最佳的人文关怀效果。
  • 对社会责任的担当：将个人价值实现融入到保障人民健康、服务社会发展的大局中，在公共卫生事件、基层医疗服务等方面勇于奉献。
  • 对医学事业的无限热爱与忠诚：将医学作为毕生追求的事业，而非单纯的职业，为之不懈奋斗。
  康达学院鼓励学生胸怀大爱，将“至善”作为人生的灯塔，努力成为一名受人尊敬的“苍生大医”。

“明德”是一个不断自我革新、彰显善端的过程，而“至善”则是这一过程指向的完美境界。二者共同构成了康达学院育人工作的道德基石。

三、校训的整体性与现实意义

“博学至精，明德至善”是一个有机统一的整体。它深刻揭示了“才”与“德”、“学”与“行”的辩证关系。博学至精是“才”的体现，是服务社会的本领；明德至善是“德”的彰显，是施展本领的方向和保障。无才之德不足以担当重任，无德之才则可能危害愈烈。只有德才兼备，方能成为国家和社会需要的优秀医学人才。

在当今时代，医学技术飞速发展，社会对医疗卫生服务的要求日益提高，同时医疗环境也面临诸多挑战。康达学院的校训具有强烈的现实指导意义：

• 回应时代需求：它引导师生在掌握前沿科技的同时，不忘医学的人文初心，培养既有精湛技术又有温暖情怀的医生。
• 塑造学院特色：这八字校训成为康达学院校园文化的核心，凝聚了师生共识，形成了独特的学院气质和精神标识。
• 指引学生成长：它为每一位康达学子树立了清晰的成长标杆，激励他们刻苦学习、锤炼技能、修养品德，努力成长为无愧于时代、无愧于生命的健康守护者。

南京医科大学康达学院的校训“博学至精，明德至善”是其办学理念的高度浓缩，是全院师生共同遵守的价值准则和行为规范，更是学院持续发展的精神动力和文化根基。

南京医科大学康达学院的院长（通常也表述为校长，在独立学院体制下，院长是主要行政负责人）作为学院的最高行政领导，全面主持学院的教学、科研、行政管理等各项工作。其领导力、教育理念和管理能力对学院的发展至关重要。了解院长的背景和治学理念，有助于把握学院的发展方向和政策重点。

一、院长的角色与职责

在康达学院的治理结构中，院长扮演着多重关键角色：

• 战略规划者：负责制定和实施学院的中长期发展战略，明确学院在高等教育格局，特别是医学教育领域中的定位和发展路径。
• 学术引领者：作为学术工作的带头人，把握学科建设方向，提升师资队伍水平，营造浓厚的学术氛围，确保教育教学质量。
• 行政管理负责人：领导学院各职能部门和教学单位，建立高效的管理运行机制，保障学院各项工作的有序开展。
• 资源整合者：积极争取和整合各方资源，包括与母体学校南京医科大学的深度合作、与地方政府和社会各界的联系，为学院发展创造良好的外部环境。
• 师生服务的核心：关注师生需求，致力于改善学习、工作和生活条件，营造和谐、奋进的校园文化。

院长的这些职责决定了其工作具有全局性、战略性和复杂性，需要具备丰富的管理经验、深厚的学术背景和卓越的领导才能。

二、院长（以当前通常情况为例）的治学理念与工作重点

虽然院长的具体个人信息会随人事更迭而变化，但其治学理念和工作重点通常围绕康达学院作为应用型医学本科院校的定位展开，并深刻体现校训精神。一般而言，院长会重点关注以下几个方面：

• 坚持立德树人根本任务：将德育放在首位，强化“明德至善”的育人导向。深入推进课程思政建设，将价值塑造融入知识传授和能力培养之中，培养具有坚定理想信念、高尚医德和强烈社会责任感的大学生。
• 深化教育教学改革：紧扣“博学至精”的要求，不断优化人才培养方案。加强基础与临床的融合，强化实践教学环节，利用模拟医院、标准化病人等现代化教学手段，提升学生的临床思维和实践能力。鼓励探究式、研讨式学习，培养学生的创新精神和终身学习能力。
• 加强师资队伍建设：深知优秀的教师是提高教育质量的关键。致力于引进和培育高水平师资，完善教师发展体系，通过培训、研修、临床实践等方式，提升教师的教学水平和专业素养，打造一支结构合理、富有活力的教师队伍。
• 强化学科专业建设：根据区域经济社会发展需求，特别是医疗卫生健康事业发展的需要，优化专业设置，突出专业特色。集中资源建设优势学科和特色专业，提升学院的核心竞争力。
• 拓展对外合作交流：充分利用南京医科大学的品牌和资源优势，深化与附属医院、教学医院的医教研合作。
  于此同时呢，积极拓展与国内外其他高校、科研机构的交流与合作，为学生提供更广阔的学习平台和发展空间。
• 优化管理服务效能：推进现代大学制度建设，提升学院治理体系和治理能力现代化水平。以师生为中心，优化管理流程，提高服务效率，为教学科研创造更加优良的环境。

院长的这些工作重点，旨在将康达学院建设成为一所有特色、高水平、受尊敬的医学类独立学院，培养出更多符合社会需要的高素质应用型医学人才。

三、院长领导下的学院发展展望

在院长的有力领导下，南京医科大学康达学院正朝着既定的目标稳步前进。展望未来，学院的发展可能呈现以下趋势：

• 内涵式发展将更加突出：从规模扩张转向质量提升，更加注重教育教学质量的全面提高和人才培养特色的凝练。
• 产教融合、医教协同将更加深入：与医疗卫生机构的合作将更加紧密，实现资源共享、优势互补，共同培养人才。
• 信息化与国际化水平将不断提升：利用信息技术赋能教学与管理，同时拓展国际视野，引入国外优质教育资源，提升学院的开放办学水平。
• 服务地方的能力将显著增强：更加主动地融入连云港及苏北地区的经济社会发展，为区域医疗卫生健康事业提供更强有力的人才和智力支持。

院长作为学院的领航者，其清晰的办学思路、坚定的改革决心和务实的工作作风，是康达学院把握机遇、应对挑战、实现可持续发展的关键保障。全院师生在其带领下，正共同书写着康达学院发展的新篇章。

通过对南京医科大学康达学院校训的深入剖析和对院长角色及其治校理念的系统阐述，我们可以清晰地看到，这所学院不仅有着明确的价值追求和文化内核，更在强有力的领导带领下，沿着科学的路径稳步发展。校训的精神通过院长的办学实践得以贯彻和生动体现，二者共同构成了推动南京医科大学康达学院不断向前迈进的重要力量。未来，随着学院各项事业的持续推进，其校训的内涵将得到进一步丰富，其领导团队也必将带领学院开创更加辉煌的明天。