川北幼儿师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(川北幼专创始人及前身)

川北幼儿师范高等专科学校作为一所具有深厚历史底蕴和鲜明办学特色的高等职业院校，其发展历程与中国近现代师范教育、幼儿教育事业的演进紧密相连。关于学校的创始人，需从历史维度进行梳理：其前身可追溯至20世纪初期成立的师范讲习所类机构，但严格意义上的现代学府构建并非由单一人物独立完成，而是历经多个关键历史阶段、由数代教育工作者与地方政府共同推动的成果。学校的前身主体普遍被认为是成立于1937年的四川省广元师范学校，这一机构在抗战烽火中诞生，承担起为川北地区培养基础教育师资的重任，后历经多次整合、改制与升级。探究其源流，还会涉及更早的民间教育启蒙活动及区域师范教育萌芽，但广元师范学校的成立无疑是学校发展史上的里程碑事件。整体而言，学校的创立是时代需求、政策引导与集体智慧的结晶，而非个人之功，其发展脉络充分体现了中国师范教育从简易师范到中师再到高等专科学校的现代化、体系化转型过程。

川北幼儿师范高等专科学校是经四川省人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高等专科学校，坐落于四川省广元市。学校以培养学前教育、小学教育师资为主，兼具职业教育、继续教育等功能，是川陕甘结合部地区重要的人才培养基地。学校的历史沿革深厚，其发展轨迹与中国师范教育的变迁紧密交织，反映了区域教育从近代启蒙到现代体系的构建过程。

川北幼儿师范高等专科学校的创始渊源与历史前身

要准确理解学校的创始人问题，必须首先厘清其前身演变史。学校并非在当代凭空设立，其根源可追溯至二十世纪初的师范教育萌芽阶段。在清末民初之际，随着西学东渐和教育现代化浪潮的兴起，全国多地开始设立师范传习所、讲习科等机构，以应对新式学堂师资短缺的问题。川北地区（大致涵盖今广元、绵阳、巴中、南充等地）由于地处内陆，教育发展相对滞后，但亦在时代大潮中逐步启动师范教育的本地化实践。

学校官方认定的直接前身为1937年创建的四川省广元师范学校。这一时期，抗日战争全面爆发，东部沿海众多学校内迁，推动了西南地区教育事业的临时繁荣与长远发展。广元作为川北门户，战略地位凸显，设立师范学校以培养战时及战后所需师资成为当务之急。广元师范学校的成立，可视为在四川省教育厅规划及地方政府支持下，为适应抗战建国需要而采取的举措。其“创始人”并非某一位特定人士，而是当时教育主管部门决策层与地方有识之士共同推动的结果，是集体意志的体现。

在广元师范学校成立之前，该区域已有零星的师资培训活动。
例如，更早时期可能存在县立师范讲习所或简易乡村师范等过渡形态的机构，这些机构为后来成立正规师范学校积累了初步经验。但广元师范学校的成立，标志着川北地区有了一个较为正规、学制相对完整的师范教育机构，为其后数十年培养了大量基础教育师资，也为最终升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。

因此，谈论学校的“创始人”，更应关注其机构沿革中的几个关键节点和推动力量：

• 1937年建校的决策者与执行团队：当时四川省教育行政长官及广元地方官员、教育界人士共同促成了学校的诞生。
• 历代校长与教职工群体：他们作为学校的实际运营者和建设者，在不同历史时期承前启后，塑造了学校的风貌与传统。
• 改革开放后的改革推动者：二十世纪八九十年代，面对中等师范学校的调整浪潮，学校领导层审时度势，为学校寻找新的发展路径。
• 二十一世纪初升格专科的申报团队：在世纪之交的中国高等教育大发展中，抓住机遇，成功实现从中师到高专的飞跃，这一过程中的决策者和执行者同样是学校新阶段的“奠基人”。

综上，川北幼儿师范高等专科学校的创始人是一个历史范畴的概念，是其八十余年发展历程中所有为之做出卓越贡献的集体与个人的总和。

历史沿革与重要发展阶段

学校的发展史是一部中国地方师范教育变迁的缩影，大致可分为以下几个阶段：

第一阶段：初创与早期发展（1937年 - 1949年）

1937年，四川省广元师范学校成立，最初以培养小学教师为目标，学制多样，包括简易师范科、本科师范班等。抗战时期，学校在艰苦条件下坚持办学，吸纳了一些内迁教育资源，为川北地区的基础教育维持和发展提供了重要支撑。这一时期，学校规模较小，但初步建立了师范教育的基本框架。

第二阶段：新中国建设与调整时期（1949年 - 1977年）

新中国成立后，学校被人民政府接管，纳入新的教育体系。在此期间，学校随国家政策经历了多次调整：

• 五十年代，学习苏联模式，进行教学改革，强调师范教育的政治性和实用性。
• 六七十年代，受到政治运动冲击，正常教学秩序一度中断，但在困境中仍断续培养师资。
• 七十年代后期，逐步恢复正规办学，为改革开放后的教育复兴准备条件。

这一时期，学校的名称、隶属关系可能发生过变化，但其作为地区师范教育基地的核心功能始终未变。

第三阶段：改革开放与中师辉煌期（1978年 - 1999年）

改革开放后，教育事业迎来春天。中等师范教育进入鼎盛时期。广元师范学校抓住机遇，不断扩大规模，提升质量：

• 办学条件显著改善，新建校舍，扩充师资队伍。
• 形成了一套成熟的中师培养模式，为小学和幼儿园输送了大量优秀毕业生，他们在各自岗位上成为了骨干力量。
• 探索多元化办学，可能增设了幼师班、艺体班等特色专业，适应社会需求。

这一时期是学校作为中等师范学校的黄金时代，声誉日隆，为后续升格积累了深厚的办学底蕴和社会声望。

第四阶段：转型与升格专科（2000年 - 2012年）

世纪之交，随着高等教育大众化和教师教育体系改革（如三级师范向二级师范过渡），许多优秀中师面临转型、合并或升格的命运。广元师范学校也步入关键转型期：

• 积极探索与高校合作办学，开设五年制大专班等，为升格积累高等教育教学经验。
• 在省、市政府的支持下，开始筹备升格为高等专科学校。这一过程涉及校园扩建、师资提升、专业建设、设备更新等一系列艰苦努力。
• 2012年，经四川省人民政府批准、教育部备案，川北幼儿师范高等专科学校正式成立，实现了办学层次的历史性跨越。原广元师范学校成为其深厚的办学根基和历史传承的重要组成部分。

升格后的学校，继承了原中师的优良办学传统，同时开启了高等职业教育的新篇章。

第五阶段：高等专科学校发展新时期（2012年至今）

成为高等专科学校后，学校进入了快速发展轨道：

• 明确以学前教育为龙头，小学教育、艺术教育、健康服务等相关专业协调发展的办学定位。
• 不断扩大招生规模，拓展专业设置，加强内涵建设，提高人才培养质量。
• 新校区建设取得重大进展，校园环境和硬件设施现代化水平大幅提升。
• 深化校企（园）合作，融入地方经济社会发展，服务国家乡村振兴战略和学前教育发展规划。
• 师资队伍结构不断优化，硕士、博士学位教师比例显著提高，科研能力有所增强。

这一时期，学校作为川陕甘结合部地区重要的幼儿教师培养培训基地的地位更加巩固。

办学特色与核心专业

经过多年的发展，川北幼儿师范高等专科学校形成了鲜明的办学特色：

一、坚守师范底色，聚焦幼教主业

学校始终坚持教师教育办学方向，将培养高素质、善保教的幼儿教师和小学教师作为核心任务。学前教育专业是学校的品牌和优势专业，在课程体系、实践教学、师资配备等方面投入巨大，旨在培养学生扎实的保教知识、技能和深厚的职业情怀。小学教育专业则注重全科培养或方向培养，适应农村小学和基层教育的实际需要。

二、注重艺术素养，凸显美育特色

师范教育，尤其是幼儿师范教育，历来重视音乐、舞蹈、美术、书法等艺术素养的培养。学校将艺术教育贯穿于人才培养全过程，建有完善的艺术教育设施，开设丰富的艺术类课程，经常举办各类艺术实践活动，形成了浓郁的艺术氛围，毕业生多以“能歌善舞、能写会画”见长。

三、强化实践教学，深化园校合作

学校高度重视实践育人环节，构建了“见习-实训-实习-研习”一体化的实践教学体系。与省内外众多优质幼儿园、小学建立了紧密的合作关系，共建实习实训基地，邀请一线名师参与教学，共同制定培养方案，确保人才培养与岗位需求无缝对接。

四、服务区域发展，辐射影响力广

学校立足广元，面向川北，辐射川陕甘结合部，主动对接区域基础教育发展和民生需求。不仅承担职前培养任务，还积极开展幼儿园园长、骨干教师培训、职业技能鉴定等继续教育项目，是区域内重要的教师教育培训中心和教育研究中心，为提升区域基础教育水平做出了持续贡献。

五、弘扬优良传统，培育“善教”文化

学校继承和发扬了老一辈师范教育工作者“学高为师、身正为范”的精神，注重师德师风培育，营造“爱 child、善教、笃行、致远”的校园文化，引导学生树立终身从教、乐于奉献的职业理想。

总结与展望

回顾川北幼儿师范高等专科学校的发展史，从1937年的广元师范学校到如今的高等专科学校，其历程是中国近代以来师范教育发展的一个生动案例。它的“创始人”是历史，是时代，更是一代代默默耕耘、奉献于师范教育事业的集体和个人。它的前身植根于广元师范学校这片沃土，并吸收了更早时期区域师范教育的养分。

展望未来，在党和国家高度重视学前教育、义务教育均衡发展的政策背景下，川北幼儿师范高等专科学校面临着新的机遇与挑战。学校将继续坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革，提升办学质量和层次，努力建设成为特色鲜明、优势突出、在省内外有一定影响力的幼儿师范高等专科学校，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人，特别是为基础教育师资队伍的建设，做出新的更大贡献。其深厚的历史底蕴和不断创新的精神，将继续支撑它在新时代的征途上稳步前行。