揭阳职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(揭阳双一流高校？)

1.“双一流”的战略定位与目标

“双一流”建设的核心目标是服务于国家创新驱动发展战略和现代化建设全局。它要求入选高校不仅要在中国国内起到示范引领作用，更要在全球高等教育和科研竞争中占据一席之地。其建设内容高度聚焦于：

• 顶尖学术研究： 产出具有国际影响力的原创性科研成果，解决重大科学问题和关键核心技术“卡脖子”难题。
• 拔尖创新人才培养： 培养能够引领未来科技、经济和社会发展的杰出科学家、工程师和学者。
• 高水平师资队伍建设： 汇聚一批具有世界知名度的学术大师和领军人才。
• 文化传承创新： 推动哲学社会科学繁荣，传承创新中华优秀传统文化。
• 国际交流与合作： 深度参与全球高等教育治理，提升国际学术话语权。

由此可见，“双一流”建设的重心在于学术创新和科研突破，其评价体系也紧紧围绕科研论文（如高被引论文、顶级期刊论文）、科研项目（如国家重大科技专项、国家自然科学基金重大项目）、国家级科技奖励、高层次人才数量（如两院院士、长江学者）等硬性指标。

2.“双一流”的遴选机制与高校类型

“双一流”建设高校的遴选具有极高的门槛和严格的程序。由教育部等部委组织专家委员会，根据第三方评价、国家需求、区域布局等因素进行综合评议。从已公布的两轮名单来看，入选高校具备以下共同特征：

• 办学层次高： 绝大多数是博士学位授予单位，拥有完整的学士、硕士、博士人才培养体系。
• 科研体量大： 年度科研经费动辄数十亿甚至上百亿元人民币，拥有国家重点实验室、国家工程研究中心等国家级科研平台。
• 历史积淀深厚： 多为百年老校或建国初期重点建设的大学，拥有深厚的文化底蕴和学术传统。
• 综合性强或学科特色极鲜明： 要么是学科门类齐全的综合性大学，要么是在某个特定领域（如航空航天、农林地矿等）拥有绝对优势的行业特色型大学。

显而易见，能够进入“双一流”序列的高校，是中国高等教育金字塔顶端的少数精英。而全国数量庞大的高等职业院校，其办学使命、资源配置和发展路径与上述特征存在本质区别。

1.学院的基本概况与发展历程

揭阳职业技术学院成立于2002年，是经广东省人民政府批准设立、教育部备案的全日制公办普通高等职业院校。作为揭阳市高等教育的重要组成部分，学院承载着为地方培养留得住、用得上的应用型技术技能人才的重任。学院坐落于粤东古城揭阳，依托地方，服务地方，是其最鲜明的办学导向。经过二十余年的发展，学院已在师资队伍、专业建设、校园设施等方面奠定了坚实的基础。

2.职业教育的核心使命：应用型与技术技能型

与“双一流”高校追求学术卓越不同，高职院校的核心使命是服务发展、促进就业。揭阳职业技术学院的办学重心体现在：

• 人才培养目标： 培养的是适应现代产业发展需求，掌握熟练操作技能和必要理论知识的高素质劳动者和技术技能人才，而非学术研究型人才。
• 教学模式： 强调“知行合
  一、工学结合”。课程设置突出实践性和职业性，大量采用项目化教学、案例教学、实训实习等方式，确保学生毕业即能上岗。
• 专业设置逻辑： 紧密对接揭阳市及粤东地区的支柱产业和战略性新兴产业，如石油化工、纺织服装、金属制品、电子信息、电子商务、旅游管理等，动态调整专业结构，增强服务产业的针对性。

这种以就业为导向、以能力为本位的教育模式，是与普通本科教育并行的另一种教育类型，具有同等重要的地位。

3.学院的特色与优势领域

尽管不是研究型大学，但揭阳职业技术学院在自身领域内努力打造特色和优势：

• 产教融合与校企合作： 学院积极与企业共建产业学院、实习实训基地，推行“现代学徒制”等人才培养模式，邀请企业专家参与教学，共同开发课程和教材，力求人才培养与岗位需求“零距离”。
• 地方服务能力： 作为揭阳市的人才培养基地，学院为本地企业提供员工职业技能培训、技术咨询等服务，成为推动区域产业转型升级的重要支撑力量。
• 实践教学条件： 持续投入建设校内实训室和实训基地，配备与真实生产环境相近的设备，为学生提供充足的动手实践机会。

这些努力的方向，正是衡量一所高职院校办学成效的关键指标，与“双一流”的评价维度截然不同。

1.评价体系的根本差异

“双一流”的评价体系是“学术导向”的，核心是科研产出和学术声誉。而高职院校的评价体系是“就业导向”和“服务导向”的，核心指标包括：

• 毕业生就业率与就业质量（如起薪、专业对口率）。
• 企业对毕业生能力的满意度。
• 职业技能大赛获奖情况。
• 校企合作的深度与广度。
• 为社会提供培训的规模与效果。

用科研论文的数量去要求一所高职院校，就如同用学生的钳工技能水平去考核一所研究型大学一样，都是不合理的。
因此，揭阳职业技术学院“不是”双一流，是其办学类型和定位的自然结果，而非其办学水平的否定。

2.国家政策对职业教育的独立定位与支持

近年来，国家高度重视职业教育，明确将其定位为与普通教育具有同等重要地位的教育类型。国家相继推出了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（即“双高计划”），这被视为职业教育领域的“双一流”。

• “双高计划”的目标： 集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革。
• 与“双一流”的关系： “双高计划”和“双一流”是中国高等教育两个不同赛道上的最高水平建设计划，二者并行不悖，共同构建了中国高等教育的完整体系。

因此，对于揭阳职业技术学院而言，更相关、更具可比性的参照系是省内外其他高职院校，其发展的目标应是努力提升内涵建设水平，争取在职业教育体系内达到更高层次，例如成为省级或国家级优质高职院校，而非不切实际地追求“双一流”头衔。

3.揭阳职业技术学院的价值所在

揭阳职业技术学院的价值，恰恰体现在其对“双一流”高校所不重点关注领域的专注和贡献上：

• 填补人才结构空白： 社会不仅需要科学家、工程师，更需要千千万万高素质的技术工人、服务能手和管理骨干。学院培养的正是这一庞大群体，他们是实体经济的中坚力量。
• 促进教育公平与社会稳定： 为广大粤东地区青年提供了接受高等教育、掌握一技之长的宝贵机会，通过技能脱贫、技能致富，有效促进了社会流动和区域稳定。
• 直接服务区域经济： 学院的专业设置与地方产业紧密对接，为揭阳的塑料工艺、纺织服装、五金不锈纲、玉器加工等特色产业提供了直接的人力资源支持，其贡献是具体而微、不可或缺的。

• 进一步深化产教融合、校企合作，探索更具活力的办学机制。
• 优化专业结构，打造几个在粤东地区乃至全省有影响力的高水平专业群。
• 加强“双师型”教师队伍建设，提升教育教学质量。
• 拓展社会服务功能，成为区域技术技能积累、创新与传播的中心。

通过在这些方面的持续努力，揭阳职业技术学院完全可以在职业教育的大道上行稳致远，成为一所深受社会尊重、学生向往、企业依赖的特色鲜明的高水平高职院校，这本身就是一种卓越，其价值远非一个简单的标签所能概括。中国的现代化建设和高质量发展，既需要“双一流”高校攀登科学高峰，也离不开千千万万像揭阳职业技术学院这样的高职院校培养的大国工匠、能工巧匠。二者各安其位，各展其长，共同构筑了支撑民族复兴的坚实人才基座。