无锡师范高等专科学校学校简介，校史概述(无锡师专校史简介)

在办学定位上，学校始终坚持师范性与地方性相统一。师范性是学校的立校之本，学校所有工作的核心都围绕着培养合格乃至优秀的教育工作者展开。地方性则体现了学校与无锡市及周边区域经济社会发展的深度融合，专业设置、人才培养模式、科学研究与社会服务均紧密对接地方需求，尤其是基础教育改革和产业升级的需要。这种定位使得学校的发展具有坚实的现实基础和明确的服务导向。

在学科专业建设方面，学校已形成以教师教育类专业为主体，文化艺术、财经商贸等相关专业协调发展的专业体系。主体专业涵盖学前教育、小学教育等核心领域，并根据社会发展需要，拓展了艺术教育、现代教育技术等方向。学校注重专业内涵建设，不断优化课程体系，更新教学内容与方法，强化实践教学环节，确保人才培养质量符合行业标准和社会期望。各专业建设均以市场需求为导向，以学生就业能力和可持续发展能力为核心，力求办出特色、办出水平。

师资队伍是学校发展的关键支撑。无锡师范高等专科学校拥有一支结构合理、素质优良、专兼结合的教师队伍。学校高度重视师资队伍建设，通过引进高层次人才、加强在职教师培养培训、鼓励教师开展教学研究与科学研究等多种途径，不断提升教师的教学水平和专业能力。许多教师不仅具备扎实的理论功底，还拥有丰富的基础教育实践经验或行业背景，成为学生成长成才的引路人。这支富有活力的师资队伍为学校教育教学质量的稳步提升提供了有力保障。

办学条件与基础设施是保障教育教学活动顺利进行的物质基础。学校校园环境优美，教学、生活、体育设施齐全。拥有现代化的教学楼、实验实训楼、图书馆、艺术楼、体育馆等。学校特别重视实践教学条件的改善，建设有覆盖各专业的校内实训基地，如微格教室、学前教育实训室、艺术实训室、语音室、计算机房等，并积极与地方优质小学、幼儿园及企事业单位合作，建立了众多稳定的校外实习实训基地，为学生实践能力的培养创造了优越条件。

人才培养质量是学校的生命线。学校始终坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。在注重学生专业知识与技能传授的同时，高度重视学生师德修养、人文素养、创新精神和实践能力的培养。通过构建“教学做合一”的人才培养模式，强化教育见习、实习、研习等环节，使学生提前熟悉未来工作场景，提升岗位适应能力。毕业生以其扎实的专业基础、过硬的教学技能和良好的职业素养，受到用人单位的广泛好评，就业率持续保持较高水平，为社会培养了一大批扎根基层、乐于奉献的优秀教育工作者。

在校园文化建设方面，学校注重营造积极向上、富有师范特色的校园文化氛围。通过开展丰富多彩的学术讲座、文化艺术活动、社会实践和志愿服务活动，陶冶学生情操，促进学生全面发展。学校精神强调“学高为师，身正为范”，激励师生不断追求卓越，形成了严谨、勤奋、求实、创新的优良校风学风。

面向未来，无锡师范高等专科学校将继续坚持社会主义办学方向，深化教育教学改革，强化内涵建设，提升办学实力和综合竞争力。学校将积极适应国家职业教育改革和教师教育发展的新形势、新要求，努力建设成为一所特色鲜明、质量过硬、在省内外具有一定影响力的高水平师范高等专科学校，为区域教育事业和经济社会发展做出新的更大贡献。

早期萌芽与初创时期（20世纪初至新中国成立前）

清末民初，西学东渐，教育改革浪潮兴起，无锡作为开风气之先的地区之一，对新式师资的需求日益迫切。在这一背景下，一些具有近代师范教育雏形的机构开始出现。
例如，早期的师范传习所、讲习科等，虽然规模不大，学制较短，但开启了无锡地区系统培养师资的先河。它们为当时 nascent 的新式学堂提供了最初的师资力量，传播了近代教育思想和方法。这一阶段的办学实践，条件艰苦，但意义深远，为后来师范教育的正式创立积累了经验，奠定了社会基础。当时的办学先驱们怀着教育救国的理想，克服困难，培养了最早一批接受新式教育理念的教师，他们是无锡现代教育事业的拓荒者。

建国后的整合与初步发展（新中国成立后至20世纪70年代末）

1949年中华人民共和国成立后，国家对旧有教育体系进行了全面改造和整合。无锡地区的师范教育也进入了新的历史阶段。原有的各类师范教育机构经过调整、合并，逐步形成了较为规范的师范学校体系。在这一时期，一所集中师资、统一管理的师范学校得以建立或明确其地位，成为无锡地区培养小学教师的主要基地。学校全面学习苏联教育经验，建立健全各项规章制度，明确培养目标，师范教育的计划性和规范性显著增强。尽管期间受到政治运动特别是“文化大革命”的冲击，正常教学秩序一度遭到破坏，但师范教育的火种得以保存。广大教职工在困难条件下仍坚持工作，为维持地方基础教育的运转做出了努力。这一时期，学校为无锡地区输送了大量师资，有效缓解了建国初期师资严重匮乏的局面，为地方教育事业的恢复和发展立下了汗马功劳。

• 机构整合： 对解放前遗留的师范教育资源进行接收、改造和合并，形成统一的师范学校。
• 学习苏联模式： 在学制、课程、教学方法等方面全面借鉴苏联师范教育经验。
• 服务基础教育： 培养目标明确指向小学教育，课程设置强调基础性和实用性。
• 历经波折： 在特殊历史时期，办学受到严重影响，但根基未动摇。

改革开放后的恢复与提升（20世纪70年代末至90年代末）

1978年改革开放以后，中国教育事业迎来了春天，师范教育进入快速恢复和蓬勃发展时期。无锡的这所师范学校也抓住了历史机遇，拨乱反正，迅速恢复正常教学秩序，并乘势而上，实现了办学水平和规模的显著提升。学校一方面加强基础设施建设，改善办学条件；另一方面大力加强师资队伍建设，提高教育教学质量。
随着九年制义务教育的普及和深入发展，对合格师资的需求量增大、质量要求提高，学校在培养规格、专业设置、课程体系等方面不断进行调整和改革，更好地适应了经济社会发展对教育人才的需求。这一时期，学校的中等师范教育办得有声有色，成为江苏省内颇有影响力的师范学校之一，以其严格的管理、良好的校风和过硬的教学质量赢得了社会赞誉，毕业生供不应求。
于此同时呢，学校也开始探索与高等师范院校合作办学，为后续的升格转型积蓄力量。这一阶段是学校夯实基础、积蓄力量、快速成长的关键时期。

• 拨乱反正： 恢复正常招生和教学秩序，重振师范教育尊严。
• 规模扩张： 招生规模逐步扩大，办学条件得到实质性改善。
• 质量提升： 深化教学改革，强调“双基”（基础知识、基本技能）教学，培养学生综合能力。
• 特色形成： 在音乐、美术、体育等学科方面形成一定优势，注重学生基本功训练。
• 探索转型： 开始尝试与高校合作举办大专班，探索更高层次办学路径。

迈向高等教育的新阶段（20世纪90年代末至21世纪初）

上世纪90年代中后期，国家调整师范教育体系，逐步由三级师范（中等师范、专科师范、本科师范）向二级师范（专科师范、本科师范）过渡，许多办学条件好、教育质量高的中等师范学校开始寻求升格为高等师范专科学校。无锡的这所师范学校审时度势，积极创造条件，争取升格。经过多年的努力和准备，在江苏省政府和教育主管部门的支持下，学校于二十一世纪初成功升格为无锡师范高等专科学校，这标志着学校办学层次的历史性跨越，从此迈入了高等教育的行列。升格后，学校面临着从中等教育向高等教育转变的挑战，包括办学理念、管理模式、师资结构、课程体系、人才培养模式等方面的全面转型。学校以升格为契机，明确高等职业教育的办学定位，着力加强内涵建设，调整专业设置，引进和培养高层次人才，改善实验实训条件，逐步建立起适应专科层次高等教育要求的运行机制。

近年来的内涵建设与特色发展（21世纪初至今）

进入新世纪，尤其是近年来，高等教育竞争日益激烈，国家对职业教育、师范教育提出了新的更高要求。无锡师范高等专科学校在稳固专科办学层次的基础上，将工作重心全面转向内涵建设和特色发展。学校主动适应基础教育课程改革和学前教育发展的新趋势，动态调整和优化专业结构，强化师范专业的核心地位。深入推进人才培养模式改革，强调实践导向，加强校地合作、校园合作，构建了更加完善的实践教学体系。学校高度重视师资队伍建设，通过“内培外引”，提升教师队伍的学历层次和“双师”素质。科研工作逐步得到加强，鼓励教师结合教学实际和地方需求开展应用研究，服务教学和社会的功能日益凸显。校园文化建设、学生综合素质培养、就业指导与服务等方面也取得了长足进步。学校在保持传统教师教育优势的同时，也根据区域经济社会发展需要，适度发展了一批非师范类专业，增强了学校的综合实力和服务能力。目前，学校正朝着建设特色鲜明、有影响的高水平师范高等专科学校的目标稳步迈进。

• 强化师范特色： 聚焦小学教育、学前教育等核心领域，打造品牌专业。
• 深化教学改革： 探索项目化教学、情境教学等模式，强化学生实践能力与创新精神培养。
• 加强校企（园）合作： 与地方中小学、幼儿园及企业建立深度合作关系，共建实习实训基地，共同制定培养方案。
• 提升师资水平： 优化教师队伍结构，提升教师教学科研能力与行业实践经验。
• 拓展社会服务： 积极开展师资培训、社区教育、文化传承等社会服务活动，提升学校影响力。

回顾无锡师范高等专科学校的百年发展历程，从筚路蓝缕的初创，到建国后的稳步建设，再到改革开放后的快速发展，直至升格后的转型升级，每一步都凝聚着历代办学者的智慧和心血，也深深烙上了时代变迁的印记。学校始终以振兴教育、培养师资为己任，与无锡这座城市同呼吸、共命运。其历史是一部艰苦奋斗的创业史，一部锐意进取的发展史，更一部服务地方、奉献教育的奉献史。深厚的文化积淀和优良的办学传统，是学校面向未来持续发展的宝贵财富和不竭动力。在新的历史起点上，无锡师范高等专科学校必将承前启后，继往开来，书写更加辉煌灿烂的篇章。