陕西铁路工程职业技术学院有多少学生，师资力量如何(陕铁院师生规模)

• 更新时间：2025-10-16 05:22:56 •

关于陕西铁路工程职业技术学院学生规模与师资力量的综合评述陕西铁路工程职业技术学院作为中国西北地区一所以铁路工程为特色、在职业教育领域具有重要影响力的高职院校，其学生规模与师资力量是衡量其办学实力和人才培养水平的两个核心维度。在学生规模方面，学院秉持适度发展的原则，目前在校生总数稳定在一个相当可观的数量级，体现了其强大的招生吸引力和社会认可度。这一规模不仅确保了学院能够为铁路行业及相关领域持续输送大量高素质技术技能人才，也为其内部形成规模效应、优化教育资源配置奠定了基础。学院的学生构成多元化，包括普通高职生、以及与本科院校联合培养的专升本学生等，生源质量逐年提升。在师资力量建设上，学院投入了巨大精力，致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。师资队伍的整体规模与在校生数量相匹配，生师比保持在合理区间，保障了教学质量。尤为突出的是，学院通过“内培外引”等多种途径，显著提升了教师队伍中具有高级职称和博士、硕士学位的教师比例。
于此同时呢，学院高度重视教师的实践能力，积极从企业引进具有丰富现场经验的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，强化了教学的实践性和职业导向。这支强大的师资队伍是学院实现人才培养目标、提升科研与社会服务能力的关键支撑，共同构成了学院高质量发展的核心竞争力。总体而言，雄厚的学生基础与精良的师资队伍相互促进，共同推动学院在高等职业教育的道路上稳步前行。陕西铁路工程职业技术学院学生规模与师资力量的详细阐述
一、学院概况与定位

陕西铁路工程职业技术学院（以下简称“陕铁院”）坐落于历史文化名城陕西省渭南市，是一所由陕西省人民政府举办与管理的全日制普通高等职业院校。学院的历史可追溯至1973年创建的铁道部渭南铁路工程学校，历经近五十年的发展，已成为国家优质高职院校、中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设单位，在中国铁路职业教育领域享有盛誉。学院坚定不移地立足铁路、服务区域、面向全国，致力于为现代交通运输业，尤其是高速铁路、城市轨道交通等基础设施建设与运营维护领域，培养高素质技术技能人才和能工巧匠。

学院的办学定位清晰明确，即以铁路工程为核心特色，辐射带动相关专业群协调发展。其专业设置紧密对接铁路产业链，从勘察设计、工程施工、工程检测到运营维护、站务管理，形成了覆盖全产业链的专业体系。这种精准的定位使得学院在专业建设、课程开发、实训基地建设和师资配备上均能集中优势资源，打造出独特的核心竞争力。深厚的行业背景和鲜明的办学特色，是理解其学生规模稳定增长和师资力量不断优化的宏观背景。

二、学生规模的深度解析

学生规模是衡量一所院校办学活力、社会吸引力及资源承载能力的重要指标。陕铁院的学生规模呈现出总量大、结构优、质量高的显著特点。

（一）在校生总体规模

根据其官方发布的教育事业统计数据和年度质量报告显示，陕铁院的全日制在校生总人数长期保持在万人以上规模。具体而言，学院近年来每年招收新生数量可观，加上在校的
二、三年级学生，以及可能的扩招因素，使得全校在校生总数达到一个相当庞大的体量。这一规模在全国同类高职院校中位居前列，充分说明了市场对铁路类人才的旺盛需求以及学院强大的品牌号召力。庞大的学生基数不仅为学院带来了规模效益，也对教学管理、学生服务、后勤保障等工作提出了更高要求。

（二）学生构成与生源质量

学院的学生构成并非单一化，而是呈现出多元化的特征：

按学历层次划分：主要包括三年制高职（专科）学生，这是学生的主体部分。
除了这些以外呢，学院还可能开展“三二分段”制中高职衔接培养、以及与本科院校合作的“专升本”联合培养项目，这些项目的学生也构成了在校生的一部分。
按生源地划分：生源以陕西省内为主，覆盖全省各地市。
于此同时呢，学院面向全国多个省份进行招生，吸引了大量外省学子慕名而来，生源的多元化有助于校园文化的交融与碰撞。
生源质量：随着学院声誉的不断提升和铁路行业的持续火热，报考陕铁院的考生人数逐年递增，录取分数线也水涨船高，尤其是在王牌专业，录取竞争颇为激烈。这保证了入学新生具备较好的文化基础和学习潜力。

（三）招生专业与就业导向

学院的学生规模与其专业设置紧密相关。开设的专业高度聚焦于铁路和城市建设领域，例如：

铁道工程技术
高速铁道工程技术
城市轨道交通工程技术
道路与桥梁工程技术
工程测量技术
土木工程检测技术
铁道交通运营管理
电气化铁道技术等。

这些专业具有鲜明的行业针对性和良好的就业前景。毕业生主要流向中国国家铁路集团有限公司、中国中铁、中国铁建、中国交建等大型国有企业，就业率连续多年保持在较高水平，形成了“入口旺、出口畅”的良性循环，这反过来又促进了招生规模的稳定和扩大。

三、师资力量的全面剖析

师资队伍是立教之本、兴校之源。陕铁院深谙此道，将师资队伍建设作为学校发展的战略重点，通过一系列有力举措，打造了一支与学院发展目标相适应的高水平师资队伍。

（一）师资队伍总体结构

陕铁院的师资队伍在数量、结构和素质上均达到了较高水平。

数量与生师比：学院拥有一支数量充足的专任教师队伍，生师比符合并优于国家对于高职院校的基本要求，这为实施小班教学、个性化指导提供了可能。
职称结构：师资队伍的职称结构不断优化，拥有高级职称（教授、副教授、高级工程师等）的教师占有相当高的比例。这批高职称教师通常是各专业的学术带头人或骨干，在教学和科研中发挥着引领作用。
学历结构：学院大力提升教师的学历层次，具有硕士及以上学位的教师已成为专任教师队伍的主体，拥有博士学位的教师数量也在持续增加，显示出师资队伍深厚的理论功底和发展潜力。
年龄结构：队伍呈现出老中青相结合的良好梯队格局，既有经验丰富、学术造诣深厚的老教师，又有年富力强、勇于创新的中年骨干，还有充满活力、知识结构新颖的青年教师，保证了师资队伍的持续活力。

（二）“双师型”教师队伍的特色建设

作为高职院校，陕铁院尤为重视“双师型”教师队伍的培养。所谓“双师型”，即要求教师既具备扎实的理论教学能力，又拥有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。

校内培养：学院建立和完善了教师到企业实践锻炼的制度，鼓励和支持专业教师定期深入铁路施工、运营一线，参与实际工程项目，更新知识技能，积累实战经验。
外部引进：学院积极从合作企业聘任一批技术精湛、经验丰富的行业专家、技术能手或能工巧匠担任兼职教师，承担实践教学、实习指导、毕业设计等任务。这支动态的兼职教师队伍有效弥补了校内教师实践经验的不足，使学生能够接触到最前沿的行业技术和标准。
资格认证：学院鼓励教师考取相关的职业资格证书，如注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师等，并将此作为评价“双师”素质的重要依据。

通过以上措施，学院“双师型”教师的比例显著提升，成为保障人才培养质量的关键。

（三）教学名师与优秀教学团队

学院注重高层次人才的引领作用，大力培育和引进教学名师、专业带头人。

国家级/省级教学名师：学院拥有多名享受国务院政府特殊津贴专家、省级教学名师以及师德标兵等，他们在教育教学改革、课程建设、青年教师培养等方面发挥着重要的示范作用。
优秀教学团队：围绕重点专业和特色专业，学院打造了若干支结构合理、教学水平高、科研能力强的省级乃至国家级优秀教学团队。这些团队集中优势力量，共同攻关教学难题，开发教学资源，有效提升了整体教学质量。

（四）教研与科研能力

强大的师资力量不仅体现在教学上，也体现在教研科研能力上。陕铁院的教师积极参与教育教学改革研究，承担了大量省部级教改项目，获得了多项国家级和省级教学成果奖。在应用技术研究方面，教师面向铁路行业的技术需求，开展技术研发、技术咨询和技术服务，取得了众多专利和科技成果，并将研究成果反哺教学，丰富了教学内容，提升了教学的深度和广度。

四、学生与师资的协同效应

庞大的学生规模与精良的师资力量在陕铁院并非孤立存在，而是形成了紧密互动、相互促进的协同效应。

一方面，充足且优质的生源为教师开展教学改革和创新实践提供了广阔的舞台和丰富的样本。学生的多样化需求和积极反馈，推动着教师不断更新教育理念、改进教学方法、开发新的课程资源。师生在课堂互动、项目指导、技能竞赛备赛等环节中教学相长，共同进步。

另一方面，高水平的师资是吸引优秀学子的重要磁石，也是保障学生成长为高素质技术技能人才的根本前提。名师出高徒，优秀的教师不仅传授知识和技能，更通过其严谨的治学态度、深厚的行业情怀和精益求精的工匠精神，深刻影响着学生的职业素养和人生观、价值观的形成。特别是“双师型”教师带来的真实项目案例和实践经验，极大地缩短了学生从校园到职场的适应期。

此外，学院搭建的各类实践教学平台，如集实践教学、社会培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的高水平实训基地，为师生的协同实践与创新提供了硬件支撑。在这里，教师指导学生进行仿真实训、完成真实项目，将理论知识与实践操作深度融合，有效提升了学生的综合职业能力。

五、持续发展与未来展望

面向未来，陕西铁路工程职业技术学院将继续坚持其特色化办学道路。在学生规模上，预计将保持稳定或根据社会发展需求进行适度调整，更加注重内涵发展和质量提升，优化生源结构。在师资队伍建设上，学院将继续深入实施“人才强校”战略，进一步加大高层次人才引进和培养力度，持续提升“双师型”教师比例和水平，完善教师评价与发展机制，激发教师队伍的创新活力。

随着国家“交通强国”战略的深入实施和铁路事业的飞速发展，对高素质铁路技术技能人才的需求将更加迫切。陕铁院凭借其雄厚的学生基础和卓越的师资力量，必将在服务国家战略和区域经济社会发展中扮演更加重要的角色，为中国铁路事业和职业教育的现代化贡献更大的力量。学院的发展历程证明，只有牢牢抓住“学生”和“教师”这两个核心要素，才能不断夯实办学根基，提升核心竞争力，在高等职业教育的发展大潮中永立潮头。

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