重庆机电职业技术大学的校训是什么,有何历史(重庆机电校训及历史)

一、 校训文本的深刻内涵与多维阐释

校训是一所大学的精神标识和价值导向，它用最精炼的语言，传达最核心的育人理念。重庆机电职业技术大学的“厚德强技、求是创新”校训，内涵丰富，层次分明，可以从多个维度进行深入解读。

1.“厚德”：立德树人的根本坚守

“厚德”语出《周易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物”，意指大地宽厚，能够承载万物，君子应效法大地，修养深厚的德行，以宽广的胸怀包容一切。将“厚德”置于校训之首，体现了学校将德育摆在一切教育工作的首位，坚守“立德树人”的根本任务。

• 个人品德修养： 要求学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备诚实守信、仁爱友善、正直勇敢的良好个人品质。
• 职业道德养成： 作为一所以工科为主的职业大学，特别强调工匠精神中所蕴含的职业操守，如爱岗敬业、精益求精、一丝不苟、守信履约。这关乎未来工程师、技术师们的职业生命线。
• 社会责任感培育： 引导学生心怀家国，将个人发展融入国家发展和民族复兴的伟大事业中，具备服务社会、奉献国家的崇高情怀。

“厚德”是“强技”的方向盘和压舱石，确保所培养的技术人才不仅技艺精湛，更能德才兼备，其技术应用服务于正义和进步的事业。

2.“强技”：职业教育的类型特色

“强技”直指职业教育的核心，即培养高素质技术技能人才。这里的“强”，既指技能的“强大”、“过硬”，也指通过不断学习使技能“强化”、“升级”。在科技日新月异、产业转型升级加速的今天，“强技”具有鲜明的时代意义。

• 扎实的专业技能： 强调对所学专业领域内核心技术的熟练掌握和灵活运用，能够解决生产、建设、管理、服务一线的实际技术问题。
• 持续的实践能力： 职业教育注重理论与实践相结合，“强技”意味着要通过大量的实训、实习，将知识转化为动手能力和解决问题的能力。
• 适应发展的学习能力： 面对新技术、新工艺、新规范的不断涌现，“强技”不仅是对现有技能的掌握，更包含了一种持续学习、终身学习的能力，以应对未来职业世界的挑战。

“强技”是职业院校学生的立身之本，是他们在社会竞争中脱颖而出的核心竞争力，也是学校服务于区域经济社会发展的直接体现。

3.“求是”：科学精神的本质要求

“求是”源于中国古语，意为探究真理、发现规律。近代以来，它更被赋予了现代科学精神的内涵，即实事求是、尊重客观、追求真理。对于一所工科见长的大学而言，“求是”精神是技术研究和应用的基石。

• 尊重客观规律： 工程技术来不得半点虚假，必须严格遵循科学原理和技术规范。“求是”要求师生在学习和研究中，保持严谨的态度，一切从实际出发。
• 批判性思维培养： 不盲从权威，不人云亦云，敢于对现有技术、方案提出质疑，并通过实验和实践去验证，这是技术突破和创新的前提。
• 严谨的学风建设： 在教学中强调知识的准确性和逻辑的严密性，在科研中强调数据的真实性和结论的可靠性，营造踏实严谨的校园文化氛围。

“求是”是连接“强技”与“创新”的桥梁，只有在尊重事实和规律的基础上，“强技”才不会偏离方向，“创新”才不会成为无源之水。

4.“创新”：时代发展的核心驱动力

“创新”是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。将“创新”纳入校训，体现了重庆机电职业技术大学的前瞻性和使命感，旨在培养不仅能适应现有岗位，更能推动行业技术变革的创新性技术技能人才。

• 技术创新意识： 鼓励师生关注行业技术前沿，思考如何优化工艺流程、改进生产设备、开发新的产品。
• 创业精神启蒙： 将创新思维与市场结合，激发学生的创业热情，培养其识别市场机会、整合资源、开创事业的能力。
• 跨学科融合能力： 现代技术创新往往产生于不同学科的交叉地带，学校鼓励学生拓宽知识视野，具备整合多学科知识解决复杂问题的能力。

“创新”为“强技”注入了活的灵魂，使技术应用不再是简单的重复操作，而是充满创造性的实践活动，是学校响应“中国制造2025”等国家战略，培养创新型工匠的具体行动。

“厚德”、“强技”、“求是”、“创新”四者相互关联、相辅相成，共同构成了一个完整的育人体系。“厚德”是价值引领，“强技”是能力核心，“求是”是科学态度，“创新”是发展动力。这一校训精准地把握了本科层次职业教育的内在要求，为学校的人才培养工作提供了清晰的价值坐标。

二、 校训的历史演进与时代烙印

重庆机电职业技术大学的校训并非凭空产生，其形成与确立过程，与学校自身的发展历程、中国职业教育的政策变迁以及国家经济社会发展的宏观背景紧密相连，打上了深深的时代烙印。

1.办学初期的精神积淀（20世纪70-90年代）

学校的前身可追溯到1971年创建的各类技工学校。在那个百业待兴、大力发展基础工业的年代，学校的中心任务是为西南地区的机械、电子、军工等企业培养急需的一线技术工人。彼时，虽未有成文的校训，但办学实践中已经孕育了校训精神的雏形。

• 强调“强技”： 这一时期，教学的核心就是让学生掌握一门“过硬的技术”，能够“顶岗操作”。实践教学占绝对主导，强调“干中学、学中干”，吃苦耐劳、技能精湛是对学生的基本要求。
• 蕴含“厚德”： 在计划经济体制下，“爱岗敬业”、“无私奉献”、“艰苦奋斗”的革命精神是思想道德教育的主旋律，这与“厚德”的内涵高度契合。技术工人们被要求像“螺丝钉”一样，在岗位上恪尽职守。
• “求是”精神的实践体现： 工业生产讲究规矩和标准，任何技术操作都必须严格遵循工艺卡片和操作规程，这种一丝不苟的要求，本身就是“求是”精神在工厂环境下的具体化。

这一时期，学校的文化基因中已经深深埋下了“重技能、讲实干、守纪律”的种子，为日后校训的正式提出奠定了坚实的实践基础。

2.升格与发展中的理念明晰（20世纪90年代末至21世纪初）

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，职业教育迎来了大发展。学校在此期间逐步整合资源，升格为高职学院。办学层次的提升，要求学校必须从单纯的技能培训，转向更加全面的人才培养，需要凝练出能够统领全局的办学理念和精神标识。

• 应对市场需求变化： 企业对人才的要求从“熟练工”向“高素质技能型人才”转变，不仅要求技能，更要求具备职业道德、团队协作、学习能力等综合素养。这使得“厚德”与“强技”并重的思想愈发清晰。
• 职业教育理论的发展： 国内职业教育界开始广泛探讨“能力本位”、“素质教育”等理念，强调学生综合职业能力的培养。这促使学校思考如何将技能训练与人格塑造、科学素养培育更好地结合，“求是”与“创新”的重要性开始凸显。
• 校园文化建设的需要： 作为一所正规的高等职业院校，拥有一个响亮、贴切的校训，是凝聚师生人心、塑造学校形象、传承学校精神的重要载体。在此背景下，系统提炼校训被提上议事日程。

经过广泛的讨论和征集，融合了学校历史传统、职业教育规律和时代发展要求的“厚德强技、求是创新”最终被确立为正式校训。这标志着学校的办学理念完成了从自发到自觉、从实践到理论的升华。

3.本科职业教育新时代的传承与升华（2019年至今）

2019年，学校经教育部批准，成为全国首批本科层次职业教育试点院校，更名为“重庆机电职业技术大学”。这在中国职业教育发展史上具有里程碑意义，也对校训内涵的诠释提出了新的、更高的要求。

• “厚德”被赋予新高度： 本科教育更加强调“立德树人”的系统性、深入性。学校需要构建更完善的“三全育人”体系，培养不仅技术精湛，更具备人文素养、家国情怀和国际视野的高素质人才。
• “强技”迈向高层次： 本科层次职业教育的技术技能，不再是中等或专科层面的熟练操作，而是面向复杂技术问题，具备工艺设计、技术管理、技术革新能力的“技术师”或“现场工程师” level的技能。这意味着“强技”的深度和广度都有了质的飞跃。
• “求是”与“创新”紧密结合： 本科教育强调一定的科研反哺教学。学校鼓励师生面向产业实际需求，开展应用技术研究和技术服务。这里的“求是”是面向真实生产场景的技术规律探索，“创新”则是将研究成果转化为现实生产力的能力，二者结合更为紧密，成为学校提升办学水平的关键。

在新时代，校训“厚德强技、求是创新”不仅是学生成长的准则，更成为学校探索本科职业教育发展路径、构建特色育人模式、服务制造强国战略的行动指南。学校通过深化产教融合、校企合作，建设高水平实训基地，引入企业真实项目，将校训精神全方位融入人才培养全过程。

回望校训的历史演进，我们可以清晰地看到一条从侧重“技能生存”到追求“全面发展”，再到瞄准“创新型高素质技术技能人才”培养的升华路径。它生动地反映了重庆机电职业技术大学紧随国家步伐，不断自我革新、追求卓越的奋斗历程。这八字校训，如同一颗心脏，为学校的发展注入了源源不断的生命力，也必将持续引领学校在中国特色职业教育的发展道路上砥砺前行，为新时代输送更多担当民族复兴大任的大国工匠。