合肥职业技术学院校训是什么，详细阐述(合肥职业技术学院校训)

崇德

“崇德”置于校训之首，彰显了学校将道德教育置于核心地位的坚定立场。“崇”意为推崇、崇尚，“德”指道德、品德。它要求师生将道德修养作为立身之本和事业之基。在中华优秀传统文化中，“德”始终被视为个人和社会发展的根本。对于高职院校而言，“崇德”具有特定的时代内涵和实践要求：

• 个人层面：它要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养诚实守信、正直善良、乐于奉献的优良品格。在专业技能学习之外，更要学会如何做人，成为一个有责任感、有担当的社会公民。
• 教育层面：它要求教师不仅要传授知识，更要成为学生道德上的引路人，做到“学高为师，身正为范”，将课程思政融入教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。
• 社会层面：它体现了学校服务社会的责任担当，旨在培养出的毕业生不仅是技术能手，更是道德楷模，能够以良好的职业操守和道德风范赢得社会的尊重，引领行业风尚。

在当今价值多元的时代，“崇德”是抵御不良风气、坚守精神家园的定盘星，它为技术技能的运用划定了伦理边界，确保了人才发展的正确方向。

重技

“重技”精准地抓住了职业教育的类型特征，突出了技术技能培养的极端重要性。“重”意味着重视、侧重，“技”则指技术、技能、技艺。这是高职院校区别于普通本科院校的鲜明特色，也是其核心竞争力所在。

• 能力导向：它明确表示学校的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线输送熟练掌握实用技术、具备精湛操作技能的高素质劳动者和技术技能人才。学生的学习重心在于实践能力的获得，而非单纯的理论知识积累。
• 教学核心：它要求学校的课程设置、教学模式、实训条件建设等都必须围绕“技术技能”这个核心展开。大力推行“校企合作、工学结合”，建设高水平的实训基地，引入企业真实项目，让学生在做中学、学中做。
• 价值认同：“重技”还蕴含着对工匠精神的尊崇。它倡导学生热爱自己的专业，潜心钻研技术，追求技艺的极致，培养一丝不苟、精益求精、追求卓越的职业态度，从而破除对职业教育的偏见，树立“技能宝贵、劳动光荣”的坚定信念。

在产业升级和经济转型的背景下，“重技”是学生实现高质量就业、服务区域经济发展的根本保障。

求实

“求实”是一种科学的精神和务实的态度，是“崇德”和“重技”得以落地的坚实基础。“求”是追求、探求，“实”是真实、实在、实效。它反对空想、浮夸和形式主义，强调一切从实际出发，讲求实际效果。

• 学习态度：要求学生脚踏实地，刻苦钻研，知之为知之，不知为不知，掌握真才实学。在学习技术上，要勤于动手，反复练习，不投机取巧，练就过硬的本领。
• 工作作风：要求教职员工在管理、教学、科研等各项工作中，坚持实事求是，深入调查研究，解决实际问题。教育教学改革要贴合社会需求和学生实际，追求实实在在的育人成效。
• 发展路径：对于学校整体发展而言，“求实”意味着要立足合肥、面向安徽、辐射长三角的区域经济发展实际，科学定位，特色发展，不盲目攀比，扎扎实实提升内涵建设水平。

“求实”是连接理想与现实的桥梁，它确保了学校的教育事业不会偏离航向，每一步都走得稳健而有力。

创新

“创新”是引领发展的第一动力，是校训时代精神的集中体现。在快速变化的科技革命和产业变革面前，固步封就意味着落后。“创新”为“重技”和“求实”注入了永恒的活力。

• 思维培养：它鼓励师生敢于质疑，勇于探索，打破思维定式，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。技术技能的学习不是机械的复制，而应包含改进和优化的空间。
• 实践探索：体现在教育教学改革、专业课程升级、实训模式创新等方面。学校需要主动拥抱新技术、新工艺、新规范，将最新的行业创新成果引入教学。
• 人才培养目标：学校培养的学生不能仅仅是现有技术的熟练工，更应具备一定的技术革新和工艺改造能力，能够适应未来职业的变迁，成为推动行业进步的新生力量。

“创新”使合肥职业技术学院的教育能够面向未来，确保培养的人才不仅满足当下需求，更能引领未来发展。

“崇德”是根本和方向。它解决了“为谁培养人、培养什么人”的首要问题，确保了人才培养的政治方向和道德水准，是所有教育活动的出发点和归宿。一个无德之人，其技术越高，可能对社会的危害越大。
因此，“德”是统领性的要素。

“重技”是核心和特色。它明确了“怎样培养人”的主要路径，凸显了职业教育的类型定位，是学校安身立命之本，是实现学生个人价值和服务社会发展的直接手段。

“求实”是态度和保障。它既是实现“崇德”和“重技”的方法论，也是一种重要的品格修养。没有求真务实的精神，“崇德”容易流于口号，“重技”可能沦为花拳绣腿。它确保了整个过程和结果的扎实可靠。

“创新”是动力和升华。它在“重技”和“求实”的基础上，提出了更高的要求，推动技术和工艺不断进步，推动教育质量持续提升，使人才能持续发展，避免被时代淘汰。它赋予了校训鲜明的时代特征。

四者环环相扣，相辅相成。“崇德”决定了“重技”的价值取向，“求实”确保了“重技”的实践质量，“创新”则推动了“重技”的层次飞跃。
于此同时呢，“重技”、“求实”、“创新”的实践过程，又是对“崇德”最好的践行和诠释。它们共同指向了培养“德技并修、全面发展”的高素质技术技能人才的终极目标。

从历史渊源看，该校由多家本地优秀院校合并而成，积淀了深厚的职业教育办学经验。这些前身院校在长期的办学实践中，都形成了各自重视品德、强调实践、服务地方的优良传统。校训的确立，无疑是对这些分散的优秀基因进行了一次集中的提炼、整合与升华，是学校历史文脉的延续和集体智慧的结晶。

从时代背景看，校训的提出与我国职业教育发展的宏观战略高度契合。新世纪以来，国家大力发展现代职业教育，先后提出要培养“高素质劳动者和技术技能人才”、“培育精益求精的工匠精神”、“增强职业教育适应性”等要求。“崇德”回应了“立德树人”的根本任务；“重技”紧扣了职业教育的核心使命；“求实”契合了工匠精神的内涵；而“创新”则直接对接了“增强适应性”、服务创新驱动发展战略的时代命题。
因此，这一校训不仅是校内行为的准则，更是学校顺应国家职业教育改革大势、主动承担历史使命的庄严宣告。

此外，校训也与合肥这座城市“创新高地”的战略定位相呼应。作为综合性国家科学中心所在地，合肥汇聚了大量的科技创新资源，崇尚创新、敢于突破的城市精神必然对本地高校产生深远影响。校训中的“创新”一词，也体现了学校积极融入地方发展格局，致力于为合肥的产业创新提供人才支撑的明确意图。

在教育教学体系中践行：学校构建了以思政课程和课程思政为核心载体的“大思政”格局，全面落实“崇德”；通过加大实践教学比例、建设“厂中校”、“校中厂”、推行现代学徒制等方式突出“重技”；在课程考核、技能评价、工作评估中强调真实性和实效性，贯彻“求实”；通过设立创新基金、鼓励师生参加创新创业大赛、开设创新方法课程等激发“创新”活力。

在校园文化建设中彰显：通过校园景观、宣传栏、网站、新媒体等载体，广泛宣传校训及其背后的故事，使其随处可见、深入人心。组织开展“技能大师”、“道德模范”评选，“职业技能竞赛”、“创新创意节”等活动，让师生在活动中体悟校训精神。校训成为凝聚人心、彰显特色的文化名片。

在师资队伍建设中强化：要求教师成为校训的首实践行者。引导教师既做“经师”，更为“人师”，以高尚师德引领学生“崇德”；打造“双师型”教师队伍，提升自身技能水平以更好地“重技”；倡导严谨治学的教风体现“求实”；鼓励教师投身教学改革和技术研发，以身作则地“创新”。

在学生成长成才中内化：通过新生入学教育、主题班会、毕业典礼等重要仪式，反复解读和强调校训，引导学生在校期间即以校训为准则规划大学生活。学生的技能学习、实习实训、社团活动、志愿服务等，都是践行校训的广阔舞台。最终目标是让校训从外在要求内化为学生的价值认同和自觉行动，伴随其整个职业生涯。