辽宁建筑职业学院有没有院士，大概多少(辽宁建筑职业学院院士数量)

辽宁建筑职业学院作为一所专注于建筑类职业技术教育的高等院校，其办学定位和核心任务是培养高素质技术技能型人才，服务于区域经济和建筑行业发展。在这样的职业教育体系中，学术研究特别是尖端前沿科学探索并非其首要职能，而两院院士作为中国科学技术和工程领域的最高学术荣誉称号，通常集中于研究型大学、国家级科研院所或大型企业研发机构，这些单位拥有深厚的学术积淀、完备的科研平台和承担重大基础研究或尖端技术攻关的项目需求。
因此，从客观实际情况分析，辽宁建筑职业学院自身并没有全职在校工作的两院院士。

关于院士的大概数量，确切而言，学院目前没有公布或权威信息证实拥有属于自己的院士。职业教育院校的师资队伍建设重点在于打造高水平的“双师型”教师队伍，即教师既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验和精湛的操作技能。学院的优势和核心资源体现在一批具有行业企业背景、技术精湛、教学能力突出的专业教师上，而非以院士为代表的顶尖学术研究人才。不过，这并不排除学院在发展中可能会通过柔性引进的方式，邀请院士级别的专家学者作为名誉教授或特聘顾问，举办学术讲座、指导专业建设或参与战略咨询，以此提升学院的影响力和办学水平。但这种合作属于外部智力支持，并非院士人事关系的正式调入。辽宁建筑职业学院没有全职院士，其发展重心和卓越成就体现在应用型人才培养和技术技能创新领域。

辽宁建筑职业学院的性质与院士体系的关联

要深入理解辽宁建筑职业学院与院士之间的关系，首先必须明晰学院的根本属性与中国两院院士制度的定位。辽宁建筑职业学院是一所高等职业院校，其办学宗旨是面向市场、服务发展、促进就业，培养的是生产、建设、管理、服务第一线急需的高素质技术技能人才。它的教学模式强调“工学结合、知行合一”，课程设置、实训基地建设、师资配备都紧密围绕建筑行业的具体职业岗位需求展开。其核心竞争力在于学生的实践动手能力、职业素养和对先进技术的应用能力。

而中国科学院院士和中国工程院院士，是中国在科学技术和工程技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士的评选极其严格，旨在表彰那些在基础研究或工程科技领域做出系统的、创造性成就和重大贡献的科学家。他们的工作环境通常是拥有博士点、硕士点，承担大量国家级基础研究项目、拥有国家重点实验室的研究型大学，或者是中科院、中国工程院下属的各研究所，以及大型央企、国企的核心研究院。

这两种体系的目标导向存在显著差异：一个是专注于应用型人才的培养和技术推广，另一个是专注于尖端科学的发现和前沿技术的原始创新。这种差异决定了院士这一顶级学术资源在天然状态下，会更多地汇聚于以科学研究为核心使命的机构。
因此，职业院校本身并非院士诞生的主要土壤，也通常不是院士进行全职工作的首选平台。认识到这一点，就能客观地看待辽宁建筑职业学院没有全职院士这一现象，这并非其办学水平的不足，而是由其类型教育的特点所决定的。

学院师资队伍建设的重点与特色

虽然不以拥有院士为标志，但辽宁建筑职业学院在师资队伍建设上有着清晰且符合自身定位的重点与特色。学院致力于打造一支德技双馨、专兼结合的“双师型”教师队伍。

• “双师型”教师的核心地位：学院将“双师素质”作为教师队伍建设的核心指标。这意味着专业教师不仅需要具备讲师或副教授等高等教育教师职称，还应取得与本专业相关的工程师、建筑师、造价师、监理工程师等职业资格证书，并具有在企业一线从事相关技术工作的实践经验。这批教师能够将最新的行业标准、工艺技术和工程案例融入教学，使学生所学与市场所需无缝对接。
• 引进和培养行业企业专家：学院积极从合作企业引进技术骨干、能工巧匠担任兼职教师或全职专业带头人。这些来自生产一线的专家带来了最前沿的实战经验、新技术和新工艺，极大地丰富了教学内容，保证了职业教育与产业发展的同步性。
• 高层次人才引进政策：学院的人才引进政策更侧重于吸引具有大型工程项目经验的高级工程师、注册建筑师、注册结构工程师等应用型高端人才，而非侧重于学术论文发表和基础研究课题的学术型人才。这些人才的加入，直接提升了学院在技术应用、解决实际工程问题方面的实力。
• 教学创新团队建设：学院聚焦省级乃至国家级教学创新团队的建设，围绕建筑信息化（BIM）、装配式建筑、智能建造等新兴方向，组建由专业教师、企业工程师共同参与的教学团队，共同开发课程、教材和教学资源库，协同开展技术攻关和教学改革。

这套师资建设体系完全服务于高技术技能人才培养的目标，形成了辽宁建筑职业学院独特的优势，这与研究型大学依靠院士带领科研团队进行原始创新的发展路径是并行不悖且各具特色的。

职业院校与院士可能存在的合作形式

尽管全职院士极其罕见，但像辽宁建筑职业学院这样的优秀职业院校，并非与院士群体完全隔绝。在推动产教融合、提升办学层次的进程中，学院可以通过多种柔性方式与院士及其团队建立联系，汲取智慧资源。这些合作形式主要包括：

• 名誉教授或战略发展顾问：学院可以礼聘在建筑与土木工程领域享有盛誉的院士担任名誉教授或学校发展战略顾问。院士可以从更高的视角，为学院的专业布局、长远规划、应对未来产业变革等宏观问题提供咨询和建议，指导学院把握行业发展大方向。
• 学术报告与前沿讲座：邀请院士莅临学院举办高水平学术报告会，为师生介绍建筑科技领域的最新发展趋势、重大技术突破和未来挑战。
  这不仅能够开阔师生视野，营造学术氛围，更能激发学生对专业的热爱和对技术创新的追求。
• 指导科研平台建设：如果学院致力于提升应用技术研发能力，建设省级工程中心、协同创新中心等平台，可以邀请相关领域的院士作为指导专家，对平台的定位、研究方向和团队建设给出权威意见，提升平台的建设起点和研究水平。
• 间接合作与项目对接：学院的教师或合作企业有可能参与由院士主持或指导的大型科研项目中的某些应用技术开发或试验验证环节。这种合作使得职业院校能够接触到顶尖的科研项目，将前沿科技成果转化为教学资源或实际生产力。

需要强调的是，这类合作属于“不为我所有，但为我所用”的智力资源引进模式。它能够有效提升学院的知名度和影响力，但对学院而言，其核心实力依然根植于自身扎实的“双师型”教师队伍和产教融合实践。

正确看待院士与高职院校发展的关系

在舆论和社会评价中，是否存在院士常常被简单地视为一所高校办学实力的硬性指标。对于职业院校而言，必须破除这种“唯院士论”的片面认知，建立符合类型教育特征的评价体系。

职业教育与普通高等教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。评价一所职业院校的关键，在于其人才培养质量与产业需求的匹配度、毕业生就业质量和职业发展能力、对区域经济发展的贡献率以及其技术技能积累和创新水平。这些指标远比是否拥有院士更能真实反映一所职业院校的办学成效。辽宁建筑职业学院的价值在于它为社会输送了大量优秀的建筑师、工程师、项目经理和技术能手，这些人才在每一个建筑工地、每一个设计图纸、每一个工程项目中创造着实实在在的价值。

职业院校的“高水平”体现在应用技术的研发和推广上，而非基础科学的突破上。学院教师的科研成果可能体现为一项新的施工工法、一个优化后的设计方案、一个获得软件著作权的BIM应用插件、或解决某个具体工程难题的技术方案。这些成果同样具有重要的经济和社会价值，其评价标准不同于衡量院士学术成就的理论创新性和科学价值。

职业院校的发展应坚定不移地走特色化道路。辽宁建筑职业学院应继续深耕建筑类专业集群，强化在智能建造、绿色建筑、建筑信息化等领域的优势，做精做优做强，成为区域内不可替代的建筑类人才摇篮和技术服务基地。是否拥有院士，并不妨碍它成为一所备受行业尊敬、深受学生欢迎、对社会有卓越贡献的高水平职业院校。它的成功，将由市场、企业和学生来定义，而非仅仅由学术头衔来衡量。

辽宁建筑职业学院作为我国职业教育体系中的重要一员，其历史使命和辉煌成就集中体现在为社会培养了数以万计的技术技能人才，这些人才遍布于全国各地的基础设施建设领域，为国家的城镇化和现代化进程贡献着力量。学院的实力扎根于其紧密的产教融合、扎实的实践教学和对行业需求的快速响应能力。它的师资队伍是由无数位深耕教学一线、精通专业技术的“双师型”教师构成的，他们才是学院最宝贵的财富和真正的脊梁。面向未来，学院将继续坚持自身的办学定位，不断提升内涵建设水平，在培养大国工匠、能工巧匠的道路上稳步前行，为中国制造、中国建造贡献力量。而这一切的核心驱动力，来自于其自身强大的师资团队和办学实践，而非对外部学术头衔的追求。