锦州师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(校史建校背景)

要深入理解锦州师范高等专科学校的历史根基，必须将目光投向20世纪初的中国。当时，清王朝覆灭，民国肇建，社会风气为之一新。“废科举，兴学堂”成为不可逆转的时代潮流。新式学堂的广泛设立，面临的最大瓶颈之一便是合格师资的极度匮乏。传统的塾师知识结构陈旧，无法胜任现代科学文化知识的教学任务。
因此，兴办师范学堂，培养新式教师，成为当时教育改革的当务之急。这种“师范教育为先导”的理念，在全国范围内催生了一批早期的师范教育机构。

锦州地处关内外交通要冲，是东北地区重要的政治、经济和文化中心之一。在这一时代背景下，锦州地区的师范教育也开始萌芽。其最早的源头可以追溯到民国初期成立的师范讲习所或简易师范班。这些机构虽然规模不大，学制较短，办学条件也较为简陋，但它们却是现代师范教育在锦州大地上的星星之火。它们的办学宗旨非常明确，即通过短期的、速成式的培训，尽快为当地的小学堂提供能够教授国文、算术、历史、地理等新学科目的教师。

这一时期师范教育的发展充满了艰辛与曲折。由于政局动荡、军阀混战以及后续日本帝国主义对东北的侵略与殖民统治，教育事业受到了严重的冲击和扭曲。师范教育在夹缝中求生存，时办时停，举步维艰。即便在如此困难的条件下，早期的师范教育工作者依然坚守教育救国的理想，为普及基础教育、传播新文化和新思想播下了珍贵的种子。他们所践行的重视教学基本功、强调教师职业道德的传统，为后来锦州地区师范教育的发展奠定了一定的精神基础。这一阶段的办学实践，可以视为锦州师范高等专科学校遥远的历史序章。

• 时代背景：辛亥革命后，新文化运动兴起，“教育救国”思想盛行，建立新式教育体系成为社会共识。
• 地方需求：锦州作为辽西中心，新式学堂建立需要大量师资，催生了本地师范培训机构的出现。
• 机构形式：多以短期、速成的师范讲习所、培训班形式存在，旨在快速缓解师资短缺问题。
• 历史意义：开启了锦州地区正规师范教育的先河，尽管基础薄弱，但意义深远。

1949年新中国的成立，标志着中国教育事业进入了一个全新的历史时期。百废待兴的新中国，将扫除文盲、普及初等教育作为提升国民素质、巩固新生政权、进行经济建设的基础性工程。而要完成这一宏伟目标，一支数量庞大、政治过硬、业务合格的人民教师队伍是关键。
因此，国家对师范教育给予了前所未有的重视，对旧有的教育体系进行了全面改造和重新规划。

在这一宏观政策指引下，锦州地区的师范教育迎来了第一次重要的整合与发展机遇。新中国成立初期，各级政府开始对分散、弱小的师范教育资源进行接收、整顿和合并。在这一过程中，锦州地区原有的师范班、讲习所等，逐步被整合成为更具规整性的师范学校。
例如，在1950年代，可能会成立锦州师范学校或类似名称的中等师范专业学校。这类学校通常属于中等专业教育层次，主要任务是培养小学教师。

这一时期的中等师范教育具有鲜明的时代特征。在办学方向上，坚决贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，强调教师的思想政治素质，注重理论与实践的结合。在培养模式上，形成了较为稳定的学制（如三年制或四年制），课程设置涵盖了政治、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、教育学、心理学、教学法等，强调“一专多能”，要求毕业生能够胜任多门学科的教学工作。再次，招生对象主要是初中毕业生，生源质量稳定，毕业后由国家统一分配工作，保证了教师队伍的稳定补充。

在整个五六十年代，锦州地区的师范学校为辽西地区乃至更广阔范围的小学教育输送了大批骨干教师，许多人成为了基层教育的中坚力量，为共和国初期教育事业的奠基做出了不可磨灭的贡献。1966年开始的“文化大革命”给整个中国教育事业带来了灾难性的破坏，师范教育也未能幸免。正常的教学秩序被打乱，学校停课，教师队伍受到冲击，人才培养出现了长时间的断层。直到“文革”后期，特别是在七十年代中期，随着一些“师范班”或“五七大学”等形式的教育尝试出现，师范教育的功能才在一种扭曲的形式下有所恢复。这一阶段的波折，也从反面证明了师范教育健康、稳定发展的必要性。

• 政策驱动：国家将普及教育和培养师资置于重要战略地位，对师范教育体系进行社会主义改造。
• 资源整合：合并旧有机构，成立正规的中等师范学校，使师范教育走向规范化、体系化。
• 培养目标：明确以培养合格的小学教师为核心任务，形成了一套相对成熟的中师培养模式。
• 历史贡献：为建国后十七年基础教育大发展提供了急需的师资，奠定了地方教育发展的基石。

1978年中共十一届三中全会的召开，开启了改革开放的历史新时期，中国社会迎来了思想大解放和生产力的巨大发展。教育领域作为拨乱反正的重点，迅速恢复了高考制度，重新确立了尊重知识、尊重人才的风尚。与此同时，随着经济建设的飞速发展和社会对人才需求的日益多元化与高层化，原有的中等师范教育层次逐渐难以完全满足社会，特别是对初中师资和具有更高专业素养的小学师资的需求。

1980年代，中国高等教育进入了恢复性增长和结构调整期。一方面，大量高等院校恢复招生或新建；另一方面，高等专科教育作为一种学制较短、注重应用性的人才培养层次，得到了国家的鼓励和支持。这种调整旨在培养大批面向基层、面向生产服务第一线的应用型专门人才。师范专科教育作为高等专科教育的重要组成部分，其使命就是为初级中学培养专科程度的教师。

在这一时代浪潮中，锦州的师范教育也迎来了升级换代的契机。原有的中等师范学校在积累了数十年办学经验的基础上，开始寻求层次上的提升。通常的路径是，中等师范学校通过并入其他教育资源、或自身办学条件达到国家标准后，经国家教育主管部门（当时为国家教育委员会）批准，升格为师范高等专科学校。这一升格过程往往发生在1990年代，是中国高等教育管理体制改革和布局调整的具体体现。

学校升格为高等专科学校，意味着办学层次发生了质的飞跃。招生对象从初中毕业生变为高中毕业生，生源质量显著提高。培养目标从小学教师上移至初中教师，对学生的专业理论深度和教学能力提出了更高要求。第三，学制延长，课程体系更加完善，增加了专业课程的深度和广度，更加注重教育理论和教学研究能力的培养。第四，学校的师资队伍、硬件设施、管理水平都需要按照高等教育的标准进行全面建设。这一转型过程是艰巨的，但也是学校发展史上一个里程碑式的事件，它标志着锦州师范教育从此进入了高等教育的新序列。

• 时代机遇：改革开放国策确立，教育事业迎来春天，高等教育结构优化调整。
• 内在动力：基础教育对更高学历层次师资（初中教师）的需求日益迫切，中师培养模式面临挑战。
• 升格路径：在原有中师基础上，通过资源整合与条件改善，达到国家标准后正式升格为师范高等专科学校。
• 质的飞跃：办学层次、培养目标、生源质量、课程体系、师资建设等全面向高等教育标准看齐。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、普及化的快速发展阶段。与此同时，基础教育领域的改革也在不断深化，对教师的综合素质、专业化水平和创新能力提出了前所未有的高要求。面对新的形势与挑战，已经完成升格的锦州师范高等专科学校进入了以内涵建设、特色发展为核心的新时期。

学校的定位更加清晰。作为一所高职高专院校，它坚守师范教育主业，紧紧围绕为基础教育培养合格师资这一根本任务。
于此同时呢，为了适应地方经济社会发展的多元化需求，学校也适时拓展了非师范类专业的建设，开设了一些与应用型人才培养相关的专业，形成了以师范教育为主、多学科协调发展的专业格局。这种调整既坚持了传统优势，又增强了学校的社会适应性和服务能力。

在人才培养方面，学校积极探索符合专科层次师范生特点的培养模式。强调“师范性”与“专业性”的统一，既注重教育学、心理学、学科教学论等教师教育课程的教学，夯实学生的教育理论功底和教学技能，也不断加强中文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科专业的建设，确保学生具备扎实的学科知识。实践教学环节被置于突出位置，通过建立稳定的教育见习、实习基地，强化与地方中小学的联系，推行“顶岗实习”等方式，着力提升学生的实际教学能力和岗位适应能力。

在教学改革与科研方面，学校鼓励教师投身教学研究，更新教育理念，改革教学方法，积极运用现代教育技术。
于此同时呢，结合地方需求，开展基础教育研究、地方文化研究等，努力提升学校的学术水平和影响力。师资队伍建设是学校发展的关键，学校通过引进高学历人才、加强在职教师培训等措施，不断优化师资结构，提升整体素质。

在校园文化建设上，学校秉承“学高为师，身正为范”的师范精神，注重师德师风教育，营造严谨治学、积极向上的育人氛围。通过丰富多彩的校园文化活动、社会实践等，促进学生全面发展，培养他们热爱教育事业、甘于奉献的职业情操。

此外，学校的基础设施和办学条件也得到了极大改善。新校区的建设或原有校区的扩建、现代化教学楼、实验楼、图书馆、艺术楼、体育场馆的落成，以及数字化校园的建设，都为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。

• 明确战略：坚持师范教育主体地位，积极拓展非师范专业，形成主次分明、协调发展的专业体系。
• 培养核心：深化教学改革，强化实践环节，构建“厚基础、强能力、重实践”的人才培养模式。
• 内涵建设：加强师资队伍、课程体系、教学条件、校园文化等软硬件建设，提升综合办学实力。
• 服务面向：立足锦州，服务辽宁，辐射周边，为区域基础教育和经济社会发展提供人才与智力支持。

回顾锦州师范高等专科学校的百年演进史，实质上是一部中国近现代师范教育变迁的缩影。从民国初年师范讲习所的星星之火，到新中国成立后中等师范学校的茁壮成长，再到改革开放时期升格为高等专科学校的华丽转身，直至新世纪以来的特色发展与内涵提升，每一个历史阶段都深深烙刻着时代的印记，回应着国家和地方的呼唤。

这条发展之路，始终贯穿着一条清晰的主线：即服务于国家和民族的教育事业，为培养一代又一代社会主义建设者和接班人提供坚实的师资保障。学校在不同历史时期所承担的具体任务虽有不同，但其“师范”的本质、“育人”的初心从未改变。它所培养的数以万计的毕业生，像种子一样播撒在辽西乃至更广阔的土地上，辛勤耕耘，默默奉献，用知识和爱心点亮了无数孩子的人生梦想，有力地推动了地方教育水平的提高和社会文明的进步。

站在新的历史起点上，锦州师范高等专科学校既承载着厚重的历史积淀，也面临着新时代赋予的新使命。在中国教育迈向高质量发展、全面建设教育强国的今天，作为教师教育体系中的重要一环，学校需要在坚守中创新，在传承中发展。它需要继续深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，主动适应基础教育课程改革和信息技术发展的新趋势。它需要进一步强化教师教育特色，打造优势品牌专业，增强核心竞争力。它需要更紧密地对接区域发展需求，拓展社会服务功能，在终身教育体系构建、社区文化建设等方面发挥更大作用。

历史的车轮滚滚向前，教育的使命历久弥新。锦州师范高等专科学校的校史，是由一代代教育工作者用青春、智慧和汗水共同书写的。展望未来，这所扎根于辽西沃土的师范学府，必将秉承优良办学传统，锐意进取，开拓创新，继续书写为党育人、为国育才的崭新篇章，为中国教育事业的繁荣发展做出应有的贡献。