广西科技师范学院是双一流高校吗，简单介绍(广西科技师范学院双一流？)

“双一流”战略的内涵与遴选标准

要厘清广西科技师范学院的定位，首先必须深刻理解“双一流”建设这一国家战略的深刻内涵与高标准的遴选机制。“双一流”是“世界一流大学和一流学科建设”的简称，该计划于2017年正式启动，是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大战略举措，其目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

• 国家顶层设计，动态竞争： “双一流”建设名单并非终身制，而是实行有进有出的动态调整机制。每五年一个建设周期，周期结束后会根据建设成效进行评价，并重新确定下一轮建设范围。这种机制旨在打破身份固化，激发高校的竞争活力。
• 突出学科建设为核心： 与过去侧重学校整体投入的模式不同，“双一流”建设特别强调以学科为基础。高校可以凭借一个或若干个优势学科入选“一流学科”建设名单，从而获得重点支持，带动学校整体水平提升。
• 高标准、高门槛： 遴选过程极其严格，主要依据第三方评价的客观数据，包括学科评估结果、国际权威奖项、高水平科研成果、国家级教学成果奖、毕业生质量、社会服务贡献度等多维度指标。能够入选的高校，无一不是在长期办学中积累了雄厚实力，并在特定学科领域达到国内顶尖、国际知名水平。
• 资源高度集中： “双一流”建设高校会获得中央和地方财政的巨大投入，用于引进顶尖人才、改善科研条件、开展国际交流等，这进一步加剧了高等教育资源的马太效应。

因此，“双一流”的标签代表着中国高等教育金字塔的顶尖部分。目前，入选高校主要为部分原“985工程”、“211工程”院校以及少数在特定学科上有突出优势的特色院校。广西壮族自治区内的广西大学作为本省唯一的国家“211工程”建设高校，成功入选了首轮“一流学科”建设名单，而广西科技师范学院并未在列。

广西科技师范学院的办学定位与历史沿革

要客观评价广西科技师范学院，必须将其置于自身的发展脉络和区域角色中审视。该校的办学定位与“双一流”高校追求全球顶尖学术影响力的目标有着本质的不同。

广西科技师范学院的前身可追溯至1958年成立的宜山师范专科学校，其后历经多次撤并、复办和更名，如柳州地区师范学校、柳州师范专科学校、柳州师范高等专科学校等。2015年，经教育部批准，学校升格为本科院校并更名为广西科技师范学院。这一发展历程清晰地表明，学校是一所具有深厚师范教育底蕴，并以服务地方基础教育为主要传统的院校。

学校的办学定位明确为“应用型”本科院校。这一定位决定了其人才培养目标、教学模式和科研导向：

• 人才培养目标： 侧重于培养面向生产、管理、服务一线的应用型、技术技能型人才，而非主要培养理论型、学术型的研究人才。对于师范专业，重点是培养“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资。
• 教学模式： 强调理论与实践相结合，注重学生实践能力和职业素养的培养。课程设置、实习实训环节占有重要比重。
• 科研导向： 科研工作更多地围绕地方产业发展需求和基础教育改革实践展开，侧重于应用技术研发和成果转化，而非追求基础科学前沿的重大突破。

学校坐落于广西来宾市，这一地理位置也深刻影响着其服务面向。其主要任务是服务于来宾市及广西周边地区的经济社会发展，特别是为这些地区的教育事业、中小企业和技术创新提供人才与智力支持。这种“地方性、应用型”的定位，是国家高等教育体系多元化、分层分类发展的重要组成部分，与“双一流”高校承担国家重大战略使命的角色是互补而非对立的关系。

广西科技师范学院与“双一流”高校的现实差距分析

从客观指标对比来看，广西科技师范学院目前与“双一流”建设高校之间存在多方面的明显差距，这些差距是其未入选名单的根本原因。

学科实力与科研水平： “双一流”遴选的核心是学科水平。广西科技师范学院作为新晋本科院校，学科建设尚处于夯实基础、培育特色的阶段。其学科体系主要以师范类、工学类、管理学类、文学类等应用学科为主，缺乏在国内具有显著影响力和竞争力的优势学科。在科研方面，学校承担国家级重大科研项目的能力、在高水平学术期刊发表论文的数量与质量、获得省部级以上重大科研奖励等方面，与“双一流”高校相比存在数量级上的差异。

师资队伍结构： 师资是高校发展的第一资源。“双一流”高校汇聚了大量的院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才。而广西科技师范学院的师资队伍主要以具有博士、硕士学位的青年教师和教学经验丰富的教师为主体，虽然学校在积极引进和培养高层次人才，但顶尖学术领军人物和高端创新团队仍然非常稀缺。

研究生教育规模： “双一流”高校普遍具有大规模、高水平的研究生教育，是培养博士、硕士等高级创新人才的主力军。截至目前，广西科技师范学院主要以本科教育为主，尚未获得硕士学位授予权，这在很大程度上限制了其学术研究深度和人才培养层级。

办学资源与基础设施： “双一流”建设伴随着巨额的资金投入，使得这些高校拥有世界先进的实验室、图书馆藏和校园设施。广西科技师范学院作为地方院校，其办学经费主要来源于地方财政拨款和学费收入，资源相对有限，正在逐步改善和提升办学条件。

国际声誉与影响力： “世界一流”的一个重要维度是国际认可度。“双一流”高校通常有广泛的国际交流与合作，拥有较高的国际排名和知名度。广西科技师范学院的国际化进程仍处于起步阶段，国际影响力较小。

超越“双一流”标签：广西科技师范学院的特色与价值

尽管不是“双一流”高校，但绝不能因此低估广西科技师范学院的价值和贡献。在中国庞大的高等教育体系中，不同层次、不同类型的高校各司其职，共同构成了满足社会多元化需求的教育生态。广西科技师范学院的价值恰恰体现在其对自身定位的坚守和特色发展上。

坚守师范初心，服务基层教育： 作为一所师范院校，其为广西，特别是桂中北地区的基础教育输送了大量师资。许多毕业生选择扎根乡镇、农村中小学，为促进教育公平、提升偏远地区教育质量做出了不可磨灭的贡献。这种“接地气”的贡献，其社会价值并不亚于在顶尖期刊上发表论文。

聚焦应用转型，助力地方发展： 学校紧密结合来宾市及广西的产业发展规划，如糖业、冶金、现代农业、旅游业等，设置相关应用型专业，开展技术研发和咨询服务。
例如，在职业教育师资培养、工程技术应用、电子商务等领域，学校正努力形成自己的特色，直接服务于区域经济转型升级。

培育特色学科，寻求差异化发展： 学校正在努力培育一些与地方资源和文化相结合的特色学科方向，例如围绕壮族文化、区域经济、特色农产品深加工等开展研究。这种“小而精”、“特而优”的发展路径，是许多地方高校实现可持续发展的明智选择。

构建终身教育体系： 学校还承担着地方中小学教师职后培训、干部培训、职业技能培训等任务，是构建学习型社会、服务社会成员终身学习的重要平台。

结论与展望

广西科技师范学院并非国家“双一流”建设高校，这是由当前国家高等教育政策、学校的历史基础、现实条件和发展阶段共同决定的。衡量一所大学的价值不能唯“标签”论，更不能脱离其历史使命和区域责任。广西科技师范学院的价值在于其作为一所地方应用型本科师范院校，坚定不移地服务于广西的基础教育和区域经济社会发展，在平凡的岗位上创造了不平凡的社会效益。

对于广西科技师范学院而言，未来的发展道路应是继续立足地方、突出应用、强化特色，在自身擅长的领域深耕细作，不断提升办学质量和声誉，努力建设成为一所特色鲜明、优势突出的高水平应用型大学。而对于考生、家长和社会公众而言，在选择和评价高校时，也应摒弃唯“一流”论的简单思维，更加关注高校的办学特色、专业优势与个人职业规划的匹配度，从而做出最适合自己的选择。在中国高等教育百花齐放的大花园中，广西科技师范学院正如一株适应本地水土的树木，以其独特的方式茁壮成长，为一方土地提供着不可或缺的滋养。