广西幼儿师范高等专科学校有多少学生，师资力量如何(广西幼专师生规模)

广西幼儿师范高等专科学校的学生规模是其办学活力的直接体现，也是衡量其社会认可度的重要指标。学校的在校生总数保持在一个相对稳定且适度增长的水平，这既符合国家关于高等职业教育发展的宏观导向，也与广西区域经济社会发展对学前教育、特殊教育等专业人才的迫切需求相适应。

学生总体规模与构成

学校的学生群体并非单一构成，而是形成了一个多层次、多类型的人才培养体系。其在校生主要包括以下几大部分：

• 全日制普通专科生：这是学校学生主体的核心部分，主要通过全国普通高考统一招生录取。这部分学生人数占据了在校生总数的最大比重，他们的学习经历和就业质量直接关系到学校的声誉。
• 五年制高职学生：针对初中毕业生开展的五年一贯制高职教育，是学校人才培养的特色渠道之一。这部分学生从中职阶段开始即接受系统的专业基础教育和技能训练，有助于实现中高职教育的有效衔接。
• 继续教育学生：学校积极承担社会责任，面向在职幼儿园教师、社会人员开展成人高等教育（函授、业余等）、自学考试助学以及各类非学历培训，这部分学员规模可观，为构建广西终身教育体系和学习型社会做出了贡献。

将上述各类学生汇总，广西幼儿师范高等专科学校的总体学生规模在区内同类院校中位居前列，显示出强大的办学吸引力和承载力。学校根据办学条件、社会需求和专业特点，科学制定年度招生计划，确保学生规模与教育教学资源相匹配，保障人才培养质量。

生源质量与地域分布

学生规模的增长离不开生源质量的支撑。广西幼儿师范高等专科学校的生源主要来自广西区内各地市，同时也有部分来自云南、贵州、湖南等邻近省份。学校在招生录取过程中，坚持公平、公正、公开的原则，录取分数线在区内高职高专院校中保持较高水平，尤其是一些特色优势专业，竞争较为激烈，这从侧面反映了考生和家长对学校办学实力的认可。

学校生源的地域分布广泛，不仅集中于首府南宁，也广泛来源于广西各市县，特别是少数民族聚居地区和农村地区。这种分布特点有利于学校深入了解广西不同区域的教育发展状况，为培养“下得去、留得住、教得好”的基层幼儿教师和特教教师奠定了基础。学校还通过设立奖助学金、提供勤工助学岗位等方式，吸引和鼓励优秀学生报考，并确保家庭经济困难学生能够顺利完成学业。

学生规模发展的动态趋势与影响因素

回顾学校的发展历程，其学生规模呈现出稳步增长的态势。这种增长主要受到以下几方面因素的驱动：

• 政策红利：国家近年来对学前教育、职业教育和特殊教育的高度重视，连续实施学前教育行动计划等，释放出大量专业人才需求，直接拉动了相关院校的招生规模。
• 社会需求：随着经济社会发展和人民生活水平提高，社会对优质学前教育和特殊教育的需求日益旺盛，家长对早期教育的投入不断增加，创造了广阔的就业市场。
• 学校自身发展：学校通过加强内涵建设，提升专业水平，改善办学条件，扩大社会影响力，增强了對优质生源的吸引力。

未来，学校学生规模的发展将更加注重与质量的协调统一，在适度扩大总量的同时，着力优化结构，提升培养层次和水平，以适应新时代对高素质技术技能型人才提出的更高要求。

师资队伍是高校的核心竞争力，对于以培养一线教师为己任的师范院校而言，师资力量的重要性更是不言而喻。广西幼儿师范高等专科学校深刻认识到这一点，始终将教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，通过一系列有力举措，打造了一支与学校发展目标相适应的师资队伍。

师资队伍总体结构

学校的师资队伍在数量、职称、学历、年龄等方面形成了较为合理的结构。从数量上看，师生比控制在国家规定的合理范围内，能够满足日常教学和指导学生实践的需要。从职称结构看，学校拥有一定数量的教授、副教授等高职称教师，他们作为学科带头人和专业负责人，在教学科研中发挥着引领作用；讲师等中级职称教师是教学的中坚力量；同时注重青年教师培养，形成了老中青相结合的梯队。从学历结构看，具有硕士及以上学位的教师比例持续提升，博士学历教师也在不断引进和培养中，显示出师资队伍知识结构和学术水平的优化。从年龄结构看，中青年教师占据主体，队伍充满活力与发展潜力。

高层次人才与教学团队建设

学校高度重视高层次人才的引进和培育工作。一方面，积极从国内外知名高校、科研院所和行业企业引进具有丰富教学经验、较高学术造诣或突出实践能力的专家、学者和技术能手，充实教师队伍。另一方面，加大对校内现有骨干教师的培养力度，通过访学进修、攻读学位、参与国内外学术交流等方式，提升其专业素养和国际化视野。学校还着力打造高水平教学团队和科研创新团队，围绕重点专业和特色方向，整合资源，形成合力。这些团队在课程建设、教材编写、教学改革、技术研发等方面取得了显著成绩，有效提升了整体教学质量。

“双师型”教师队伍的打造

作为一所培养应用型人才的高职院校，广西幼儿师范高等专科学校尤为重视“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师是指既具备扎实的理论基础和高水平的教学能力，又拥有丰富的实践经验和技术应用能力的教师。学校通过多种途径加强“双师型”教师培养：

• 建立校企合作机制：与优质幼儿园、特殊教育学校、儿童产业企业建立紧密的合作关系，选派教师定期到一线进行实践锻炼，参与实际工作，了解行业最新动态和技术需求。
• 聘请行业专家：大量聘请来自幼儿园、特教机构等行业的资深园长、骨干教师、能工巧匠担任兼职教师，承担实践教学任务，参与人才培养方案制定和课程开发。
• 鼓励教师获取职业资格证书：鼓励和支持教师考取与所授专业相关的职业资格证书，如育婴师、感觉统合训练师、蒙台梭利教师资格证等，提升其专业技能水平。

目前，学校“双师型”教师比例已达到较高水平，这支队伍在指导学生实习实训、开展项目化教学、对接职业标准等方面发挥了不可替代的作用。

师德师风建设与教师发展支持

学校坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全师德建设长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。通过开展师德主题教育、评选师德标兵等活动，营造崇尚师德、争当楷模的良好氛围。
于此同时呢，学校努力为教师发展创造良好条件，完善教师培训体系，提供教学科研平台，改革教师评价机制，激发教师的积极性和创造性。关注教师的身心健康和工作生活平衡，提升教师的归属感和幸福感。

学生规模与师资力量并非孤立存在，而是相互影响、相互制约的统一体。广西幼儿师范高等专科学校在发展中注重二者的协同与平衡。

适度的学生规模为师资队伍提供了用武之地，使教师的教学科研活动有了明确的服务对象和目标。不断增长的学生需求和多样化的生源结构，也对教师队伍的能力素质提出了更高、更全面的要求，从而倒逼师资队伍建设不断提质增效。反过来，一支强大的师资队伍是吸引优质生源、保障人才培养质量、维持学校声誉的关键。优秀的教师能够提供高质量的教学，培养出优秀的学生，进而形成良性循环，促进学校规模的稳定与扩大。

学校在制定发展规划时，会综合考量办学条件、社会需求、政策导向等因素，科学确定招生规模，并以此为依据，规划师资的引进、培养和配置。
例如，新专业的开设或原有专业的扩招，必然伴随着相应专业教师的补充和现有教师的知识更新。学校通过建立动态调整机制，确保师生比处于合理区间，教学资源得到有效利用，从而实现规模、结构、质量、效益的协调发展。

面向未来，广西幼儿师范高等专科学校将继续坚持立德树人根本任务，主动适应教育现代化和区域产业发展需求，进一步优化学生规模结构，持续加强师资队伍建设，深化产教融合、校企合作，努力培养更多德智体美劳全面发展的高素质幼儿教师、特教教师和相关领域技术技能人才，为广西乃至全国的教育事业和经济社会发展做出更大的贡献。学校的未来发展前景，正是在这种学生与教师共同成长、规模与质量协同并进的道路上不断铺就的。