私立华联学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

私立华联学院的创校历程与时代背景

二十世纪八十年代末九十年代初，中国改革开放进入深化阶段，社会经济快速发展对各类专业人才的需求日益迫切，而当时公办高等教育资源尚无法完全满足社会需求。正是在这样的时代背景下，一股民间力量兴办教育的热潮悄然兴起。一批从公办高校退休或即将退休、但仍怀揣教育理想的老教授、老专家，看到了社会对知识的渴求，决心发挥余热，创办学校，为国家培养人才贡献力量。私立华联学院的雏形，便是在这股浪潮中孕育而生。

创始人侯德富教授的教育人生与办学理想

要深入了解私立华联学院的创立，必须首先认识其灵魂人物——侯德富教授。侯德富教授的一生与教育事业紧密相连。在创办华联之前，他已在知名高校从事教学与管理工作数十年，积累了丰富的教育经验，对高等教育规律有着深刻的理解。他亲历了中国教育的变迁，深刻认识到单一的公办教育体系难以完全适应改革开放后多元化的人才需求。退休之际，他并未选择安逸的晚年生活，而是将退休视为人生新事业的起点，立志创办一所真正服务于社会、具有全新机制的新型大学。

侯德富教授的办学理想并非凭空而来，它源于几个核心信念：

• 教育公平的追求： 他认为，教育机会不应仅限于通过高考的少数精英，应为更多有志于深造的年轻人，特别是那些高考失利但仍有潜力的学生，提供接受高等教育的机会。
• 实用型人才的培养： 他敏锐地察觉到，社会急需的是既具有一定理论知识、又掌握实用技能的复合型人才。
  因此，他的办学思路强调理论与实践相结合，突出应用性。
• 体制创新的探索： 他希望打破传统高校的一些弊端，尝试一种更加灵活、高效、紧密对接市场需求的办学模式，为民办教育闯出一条新路。

正是这些坚定的信念，支撑着侯德富教授在创业初期面临重重困难时，依然能够保持乐观，带领团队勇往直前。

前身：“广州华联实用外语科技学校”的奠基作用

1990年，经过精心筹备，由侯德富教授牵头，联合其他几位志同道合的教育工作者，共同创办了“广州华联实用外语科技学校”。这所学校的成立，标志着私立华联学院事业的正式开端。之所以命名为“实用外语科技”，清晰地反映了创始团队当时的办学定位：以外语和实用科学技术作为突破口，顺应广东作为改革开放前沿阵地对外向型、技能型人才的巨大需求。

作为非学历高等教育机构，华联实用外语科技学校在初期主要开展以下工作：

• 职业技能培训： 开设了英语、日语、计算机应用、会计、企业管理等热门专业的短期培训班和学历文凭考试辅导班。
• 社会人员再教育： 为在职人员提供知识更新和技能提升的机会，满足他们职业发展的需要。
• 高考落榜生辅导： 为未能考入普通高校的高中毕业生提供继续学习的平台，帮助他们通过自学考试或其他途径获得高等教育学历。

这一时期，学校虽然规模不大，条件艰苦，但始终坚持质量立校，赢得了良好的社会声誉。几年的成功运营，不仅为学院的进一步发展积累了必要的资金、师资和管理经验，更重要的是，它验证了侯德富教授办学理念的正确性，凝聚了一支核心的教职工队伍，形成了独特的校园文化雏形，为后续升格为学历教育高校打下了坚实的根基。可以说，没有“广州华联实用外语科技学校”的成功实践，就没有后来的私立华联学院。

从非学历教育到学历教育的跨越：升格为私立华联学院

随着学校声誉日隆和办学实力的增强，侯德富教授及其团队不再满足于仅仅从事非学历培训。他们开始朝着更高的目标迈进——申请建立一所能够独立颁发国家承认学历文凭的普通高等学校。这是一次质的飞跃，意味着学校将从边缘补充地位，进入中国高等教育的主流序列。

这个过程充满挑战。当时，国家对于民办高校的设置标准非常严格，尤其是在校园土地、校舍建筑面积、师资力量、图书仪器、办学资金等方面都有硬性指标。为了达到这些标准，侯德富教授带领全体教职工，付出了极其艰辛的努力：

• 筹集建设资金： 通过自身积累、社会筹资等多种渠道，千方百计解决资金短缺问题。
• 寻找并建设校园： 克服重重困难，在广州天河区东部购置土地，开始了新校区的规划和建设。
• 引进和培养师资： 广泛吸纳优秀人才，尤其是聘请了一批高校退休教授作为学科带头人，构建起一支专兼结合、结构合理的师资队伍。
• 完善管理制度： 参照国家要求，建立了一套完整的教学、行政、学生管理制度体系。

经过数年的艰苦筹备和严格的评估审核，1994年，学校迎来了历史性的转折点。经广东省人民政府批准，并报国家教育委员会备案，在“广州华联实用外语科技学校”的基础上，正式建立“私立华联学院”，成为广东省首批（也是全国早期）具有学历教育招生资格的民办普通高校之一。校名中的“私立”二字，在当时彰显了其独特的体制属性，而“华联”则寓意“中华学子联合起来，振兴中华教育”。

这次成功升格，是侯德富办学理想的初步实现，也是对中国民办教育发展的一次有力推动。它标志着学校进入了一个全新的发展阶段。

创校初期的治理结构：“教授治校”与董事会领导下的校长负责制

私立华联学院在创立之初，就积极探索符合民办高校特点的现代大学制度。一个显著特色是实行了“教授治校”的理念与“董事会领导下的校长负责制”相结合的治理模式。侯德富教授作为创始人和首任校长，深知教师是办学的主体，是教育质量的根本保证。

学院董事会由主要创办人、投资者和资深教育专家组成，负责学校的重大决策。而学校的日常教学、科研和行政管理工作，则由校长全面负责。特别值得一提的是，学校高度重视发挥教授，特别是那些有公办高校管理经验的老教授的作用：

• 参与决策： 在学校发展规划、学科建设、专业设置、师资引进等重大事项上，充分听取教授委员会的意见。
• 主导教学： 各系部主任大多由学术造诣深、教学经验丰富的教授担任，确保教学工作的专业性和权威性。
• 管理育人： 教授们不仅教书，还积极参与学生管理和思想政治工作，形成了“全员育人”的良好氛围。

这种治理结构，有效地将民办机制的灵活性与大学应有的学术自治结合起来，避免了单纯家族式或企业化管理的弊端，为学院的健康、稳定、可持续发展提供了制度保障。侯德富教授作为核心人物，成功地将一批有志于民办教育事业的专家学者团结在一起，形成了强大的创业合力。

早期办学特色与校园文化的形成

升格为学院后，私立华联学院在侯德富校长的带领下，迅速明确了自身的办学定位和发展特色。这些特色在很大程度上延续并深化了其前身时期的基因，并在学历教育的框架下得以系统化、制度化。

一是坚持面向市场、应用为主的学科专业设置。 学院紧密围绕珠江三角洲地区经济社会发展需要，优先发展外语、经济、管理、计算机、艺术设计等应用型学科。课程设置强调实践环节，注重学生动手能力和职业素养的培养。

二是实行“勤俭办学”的方针。 创业维艰，学院从一开始就倡导艰苦奋斗精神。在校舍建设、设备购置、日常开支等方面精打细算，将有限的资金最大限度地投入到改善教学条件和提高教师待遇上。这种勤俭作风逐渐内化为学院文化的重要组成部分。

三是实施“从严治校”的管理原则。 学院对学生和教职工都要求严格。制定了严格的校规校纪，狠抓学风、教风建设。
于此同时呢，也强调对学生的人文关怀，努力营造一种纪律严明而又充满温情的校园环境。

四是探索多元化的办学模式。 学院很早就开始尝试与国外高校合作办学，引进国外优质教育资源，为学生提供出国深造的机会。这也体现了其“华联”之名中面向世界、开放合作的胸怀。

这些早期形成的办学特色和文化传统，如同学院的基因，深刻影响着其后数十年的发展路径，塑造了私立华联学院独特的身份认同。

创始团队与集体贡献

在充分肯定侯德富教授作为核心创始人的同时，也必须认识到私立华联学院的创立是一项集体事业。除了侯德富校长，创校团队中还包括了许多功勋卓著的人物。
例如，一些从中山大学、华南理工大学等知名高校退休的资深教授，他们不仅带来了宝贵的教学和管理经验，更以其学术声望和社会影响力，为初创期的学院赢得了信任和支持。还有一些具有开拓精神的中青年教师和管理干部，他们充满活力，承担了大量具体的筹建和运营工作。
除了这些以外呢，早期投资者的信任与投入，也为学校的起步提供了不可或缺的物质基础。这个由教育家、学者、管理者和支持者组成的群体，共同构成了私立华联学院的创校基石。他们的集体智慧和无私奉献，与侯德富校长的领导相得益彰，共同写下了学院历史的开篇篇章。

历史地位与影响

回顾私立华联学院的创校史，其意义远超出一所学校的成立本身。它是中国改革开放后民办高等教育复兴的标志性事件之一。它的成功升格，为后来众多民办高校的设立提供了可资借鉴的经验，增强了社会对民办教育的信心。学院实行的“教授治校”等治理模式，为民办高校如何平衡资本逻辑与教育规律进行了有益的早期探索。再次，学院从实用技能培训起步，逐步发展为学历教育高校的路径，展现了民办教育满足社会多样化需求的灵活性和适应性。以侯德富教授为代表的创校者们所展现出的不畏艰难、勇于创新、鞠躬尽瘁的创业精神，已成为激励一代代华联人砥砺前行的宝贵精神财富。

私立华联学院的创始人是侯德富教授，其前身是1990年成立的广州华联实用外语科技学校。这段从无到有、从小到大的创业历程，深深地烙上了侯德富教授个人理想与时代背景交织的印记。理解这一源头，不仅是为了追溯历史，更是为了理解这所学院为何能够在中国高等教育的格局中占据一席之地，并持续焕发出生机与活力。其创始故事，是中国民办教育发展史上一个生动而深刻的缩影。