张家界航空工业职业技术学院建校时间是哪一年？(张家界航空学院何时建校)

要全面而深刻地理解张家界航空工业职业技术学院（以下简称“张家界航院”）的建校时间，必须超越一个单一的数字，深入探究其历史沿革、时代背景以及从中等教育到高等教育跨越的关键节点。学院的诞生与发展，与中国航空工业的崛起、职业教育政策的调整以及湖南省乃至国家对于高技术技能人才的迫切需求紧密相连。

任何一所高等院校的建立都不是孤立事件。张家界航院的根脉，深植于中国现代航空工业建设和职业教育体系构建的土壤之中。

新中国成立初期，百废待兴，航空工业作为国防现代化和科技自立的基石，被置于优先发展的战略地位。专业人才，尤其是生产、建设、管理、服务第一线所需的技术技能人才极度匮乏。为此，国家在大力发展普通高等教育的同时，也开始系统布局中等专业教育和技工教育，旨在快速培养一大批能够立即投入生产实践的应用型人才。一大批隶属于各工业部委的中等专业学校（中专）和技工学校应运而生，它们定向为特定行业输送新鲜血液。

位于湖南省的张家界市（原大庸市），虽然并非传统的工业重镇，但其所在的湘西地区具有重要的战略地位。
随着三线建设的推进和国家对内陆地区工业布局的调整，在此区域建立服务于国防科技工业的院校具备了现实可能性。这一时期的教育理念强调教育与生产劳动相结合，强调专业设置的针对性和毕业生岗位的适应性，这为后来航空工业类学校的创办奠定了思想基础。可以说，二十世纪七十年代末期，中国社会步入改革开放的新时期，经济建设和国防现代化进程加速，对航空工业技术人才的需求更为迫切，这直接催生了创办相关学校的契机。

这是理解张家界航院建校时间的核心环节。学院作为高职院校的实体，直接脱胎于一所实力雄厚的中等专业学校。

1.创建与早期发展（1979年及之后）

追溯办学源头，张家界航院的前身是创建于1979年的航空工业部所属的一所技术学校。其最初的校名可能根据当时的隶属关系和办学定位有所不同（例如可能称为“技工学校”或“工业学校”），但其根本使命是为中国航空工业培养中级技术工人和技术员。这一创建时间点具有重要意义：

• 时代呼应： 1979年正值改革开放之初，国家工作重心转移到经济建设上，航空工业作为高技术先导产业，急需补充大量一线技术力量。学校的建立是对这一国家战略需求的直接响应。
• 行业归属： 直属于航空工业部，确保了学校从诞生之初就带有鲜明的行业烙印，在专业设置、师资配备、实习实训、毕业生分配等方面都与航空企业紧密挂钩，形成了“产教融合”的早期形态。
• 地域布局： 在湘西地区设立这样一所学校，也体现了国家优化教育资源和工业人才分布，促进区域协调发展的考量。

2.升格为国家级重点中专

在随后的二十余年里，这所学校经历了稳步的发展与壮大。通过不断深化教育教学改革，加强师资队伍建设，完善实验实训设施，其办学水平和教育质量得到了显著提升。在众多中专学校中脱颖而出，被教育部评定为“国家级重点中等专业学校”。这一荣誉标志着：

• 办学实力获得认可： 表明学校在教学质量、管理水平、办学条件等方面达到了国内同类学校的领先水平。
• 品牌效应的形成： “国家级重点”成为学校的一块金字招牌，吸引了更多优质生源，也增强了与行业企业合作的话语权。
• 为升格高职积蓄能量： 深厚的办学积淀、良好的社会声誉、成熟的的专业体系以及一支既有理论功底又有实践经验的教师队伍，为后续向高等教育层次跃升奠定了坚实的基础。这一时期，学校通常使用“张家界航空工业学校”这一名称，其作为优秀中专的形象深入人心。

进入二十一世纪，中国高等教育，特别是职业教育领域迎来了重大变革。张家界航院的发展也随之进入了具有里程碑意义的新阶段。

1.时代背景与政策驱动

1990年代末至21世纪初，中国经济社会发展进入快车道，产业结构升级加速，对高层次技术技能人才的需求呈爆炸式增长。原有的以中专为主体的职业教育体系已难以完全满足社会需求。为此，国家出台了一系列政策，鼓励和支持有条件的中等专业学校通过改组、改制、合并等方式，升格为高等职业技术学院。这一战略旨在优化职业教育结构，拓宽人才成长通道，培养更多面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能型人才。这股“中专升格高职”的浪潮，为像张家界航空工业学校这样的国家级重点中专提供了历史性的发展机遇。

2.正式成立的标志性年份

在这一宏观背景下，经过充分的筹备和申报，2001年，湖南省人民政府正式下发文件，批准在张家界航空工业学校的基础上建立张家界航空工业职业技术学院。同年，教育部的备案程序完成。这一行政程序具有决定性的意义：

• 法律与行政地位的确认： 从批准和备案之日起，学院正式取得了从事高等职业教育的法定资格，成为一所独立设置的、纳入全国普通高等学校招生计划的全日制普通高等职业院校。
• 办学层次的跃升： 这意味着学院的教育层次从中等职业教育（对应中专学历）提升至高等职业教育（对应大专学历），实现了质的飞跃。
• 新起点的开启： 2001年因此被视为张家界航空工业职业技术学院的“建校元年”。虽然它继承了过去二十多年的办学资源和精神传统，但作为一个高等教育实体，其历史从此翻开了崭新的一页。

3.升格初期的挑战与转型

升格并非简单的更名，而是伴随着全方位的转型与挑战。学院需要：

• 重构人才培养体系： 从培养中级技术人才转向培养高级技术技能人才，需要重新制定符合高职教育规律的人才培养方案、课程体系和课程标准。
• 提升师资队伍水平： 对教师的学历、职称、科研能力以及工程实践能力提出了更高要求，需要大力引进和培养“双师型”教师。
• 加强基础设施与专业建设： 扩建校园，新建或升级实验实训基地，增设或优化高职专业，以适应高等教育的要求和市场需求的变化。

清晰界定“建校时间”为1979年（渊源）和2001年（独立建制），有助于我们理解这所学院独特的身份认同和发展路径。

1.航空基因的深刻烙印

无论是1979年创办的技术学校，还是2001年成立的职业技术学院，“航空工业”这四个字始终是其核心标识。这段历史决定了：

• 专业设置特色鲜明： 学院的优势和特色专业群始终围绕航空产业链展开，如航空发动机装配与试车、航空机电设备维修、飞行器制造技术、航空材料精密成型技术等，这些专业具有明显的行业针对性和不可替代性。
• 校企合作底蕴深厚： 与航空工业集团有限公司（及其下属众多企业、研究所）长期保持紧密的合作关系，在订单培养、顶岗实习、师资共享、技术研发等方面建立了稳固的渠道。
• 校园文化融入航空精神： “敬业奉献、精益求精”的工匠精神，“航空报国”的家国情怀，通过校史教育、文化活动、企业专家讲座等方式，深深融入校园文化，塑造着学生的职业素养。

2.地域使命的双重担当

学院地处国内外知名的旅游胜地张家界，同时又肩负着为湘西地区乃至湖南省经济社会发展培养人才的任务。其历史沿革体现了：

• 服务地方的延伸： 在坚守航空特色的同时，学院也根据区域经济发展需要，拓展了旅游管理、电子商务、计算机应用技术等服务于地方第三产业和新兴产业的专业，体现了高等院校的社会服务职能。
• 人才培养的定位： 学院培养的人才，一方面输送到全国各地的航空企事业单位，另一方面也大量留在本地，为张家界的旅游开发、城市建设、企业管理等领域贡献力量。

3.历史积淀与现代化办学的统一

近五十年的办学渊源（自1979年起）和超过二十年的高职办学实践（自2001年起），赋予了学院一种独特的气质：既有老牌中专的扎实、严谨与务实，又有高职院校的活力、开放与创新。这种结合体现在：

• 重视实践教学的传统： 从中专时期延续下来的对实习、实训环节的高度重视，与高职教育强调实践能力培养的理念高度契合。
• 管理风格的延续与创新： 在学生管理、教学管理等方面，既保留了某些严格、规范的优良传统，又不断融入以人为本、鼓励创新的现代教育管理理念。

张家界航空工业职业技术学院的建校历史是一个连续性与阶段性相统一的过程。将其建校时间仅仅理解为2001年是不够完整的，因为它割裂了学院深厚的历史底蕴；而忽视2001年作为独立高职院校成立的里程碑意义，则无法准确界定其当前的法定地位和教育层次。正确的认知是：学院拥有可追溯至1979年的办学渊源，经历了原国家级重点中专时期的深厚积淀，并于2001年成功升格，正式开启了作为高等职业技术学院的崭新篇章。这段从中等职业教育到高等职业教育的演进史，不仅是学院自身的成长史，更是中国职业教育体系不断完善、航空工业人才队伍建设持续推进的一个生动缩影。这段历史将继续为学院在新时代的发展提供不竭的动力和独特的竞争优势。