东北师范大学的校训是什么,有何历史(东师校训及历史)

东北师范大学的校训“勤奋创新，为人师表”虽然仅有八个字，但其内涵丰富，逻辑严密，构成了一个有机整体，深刻揭示了师范教育的本质要求和大学精神的核心要素。

“勤奋”是基石。它强调的是一种刻苦努力、孜孜不倦的学习和工作态度。对于学生而言，“勤奋”是获取知识、探索真理的基本路径。大学之学，浩如烟海，非勤奋无以深入堂奥。对于教师和研究者而言，“勤奋”是严谨治学、精益求精的职业操守，是攻克科研难关、提升教学水平的不二法门。东北师范大学地处北国，其师生素有吃苦耐劳、踏实肯干的优良传统，“勤奋”二字正是对这种精神风貌的精准概括，是学校各项事业得以稳步发展的坚实基础。它要求师生摒弃浮躁，耐得住寂寞，将时间和精力聚焦于学业与事业，通过持续不断的积累实现质的飞跃。

“创新”是灵魂。在勤奋的基础上，“创新”指明了发展的方向和动力。它意味着不墨守成规，勇于探索未知，敢于挑战权威。在教育领域，“创新”体现为教育理念的更新、教学方法的改革、课程体系的优化，旨在培养能够适应未来社会变化的创造性人才。在科学研究上，“创新”是产生新知识、新技术、新理论的源泉，是推动学术进步和服务社会发展的关键。东北师范大学作为一所重点师范大学，始终将“创新”置于突出位置，鼓励学术争鸣，支持原创研究，致力于培养具有批判性思维和创新能力的教育工作者与各类专门人才。“创新”使“勤奋”避免了简单重复和低效劳动，赋予了勤奋更高的价值和意义。

“为人师表”是目标与境界。这是师范院校校训最具特色和根本性的要求，是前六个字的落脚点和归宿。“为人师表”源自中国深厚的教育传统，意为在品德、学问、行为等方面成为他人学习的榜样。对于东北师范大学的学子——未来的教师们而言，这既是崇高的职业理想，也是严格的道德律令。它要求师生不仅要有扎实的学识（这需要通过“勤奋”与“创新”来获得），更要有高尚的师德、健全的人格、强烈的社会责任感和人文关怀精神。教师是人类灵魂的工程师，其言行举止对学生具有潜移默化的深远影响。“为人师表”强调的是一种以身作则、率先垂范的榜样力量，它超越了简单的知识传授，上升到了人格塑造和价值引领的层面。这体现了东北师范大学对教育本质的深刻理解：教育不仅是授业解惑，更是传道育人。

“勤奋创新”与“为人师表”相互关联、相辅相成。“勤奋创新”是过程、是方法、是能力要求，为“为人师表”提供支撑；而“为人师表”是方向、是目标、是价值导向，为“勤奋创新”赋予灵魂。二者共同构成了东北师范大学人才培养的核心标准与精神标识。

东北师范大学校训的形成并非一蹴而就，而是伴随着学校的创建、发展、调整与振兴的整个历史进程，是其独特校史文化的结晶。其演进历程大致可以分为以下几个阶段：

• 薪火相传的早期积淀（1946-1950）

  东北师范大学的前身是1946年中国共产党在东北解放区创建的东北大学。建校之初，学校即肩负着“培养革命干部与建设人才”的历史使命。在战火纷飞的年代，办学条件极其艰苦，但广大师生怀抱着建设新中国的理想，发扬艰苦奋斗、自强不息的精神。这一时期，虽然尚未有形式上的固定校训，但“勤奋”的工作作风、“创新”的开拓精神以及“为人民服务”的宗旨意识，已经深深融入学校的血脉，为日后校训的提炼奠定了坚实的思想基础和行为传统。

• 明确方向与初步凝练（1950-1978）

  1950年，根据国家教育事业发展的需要，东北大学更名为东北师范大学，标志着学校正式成为专门培养中等学校师资的重要基地。在这一时期，国家的教育方针强调教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。作为师范院校，“学高为师，身正为范”的传统理念得到进一步强化。学校在教育教学中特别注重师德培养和思想政治素质的提升，“为人师表”的要求在实践中被反复强调和践行。
  于此同时呢，在向苏联学习的过程中，学校也注重科学研究和教学规范的建设，鼓励教师在专业领域深耕不辍，“勤奋”与“创新”的要素在特定历史条件下继续发展。尽管此时可能仍未形成统一的八字校训文本，但其核心要素已在学校的办学实践中清晰显现。

• 正式确立与内涵丰富（改革开放以来）

  改革开放为中国高等教育带来了春天，东北师范大学也进入了新的发展时期。面对社会主义现代化建设对人才和教育的迫切需求，学校在总结历史传统、凝练办学特色、展望未来发展的过程中，逐渐将“勤奋创新，为人师表”这八个字明确为学校的校训。这一正式确立过程，通常是经过学校广泛讨论、专家论证、最终由学校决策机构（如党委会或校长办公会）审议通过并予以公布。校训的确立，使得学校的精神追求从隐性、分散的状态，变得显性、系统化，成为引领学校师生行为的明确准则。

  进入新世纪，特别是国家实施“科教兴国”、“人才强国”战略以来，东北师范大学朝着“世界一流师范大学”的目标迈进。校训的内涵也随之不断丰富和拓展。“勤奋”被赋予了终身学习和持续精进的新意；“创新”被提升到建设创新型国家核心驱动力的战略高度，强调原始创新和交叉融合；“为人师表”则在全球化、信息化背景下，被解读为不仅要成为学生的楷模，还要以卓越的学识和品格影响社会、引领文化。校训不再仅仅是校内的行为规范，更成为学校对外展示形象、承担社会责任的精神宣言。

由此可见，东北师范大学校训的历史，就是一部学校自身奋斗史、中国师范教育发展史乃至国家命运变迁史的微缩镜像。它从历史的深处走来，承载着几代东师人的集体记忆和价值追求，并在时代的浪潮中不断焕发新的生机与活力。

校训的价值在于践行。东北师范大学将“勤奋创新，为人师表”的精神内核全方位地融入到了人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的各项具体实践之中。

• 在人才培养方面：

  学校始终将立德树人作为根本任务。在教育教学过程中，通过严格的学业要求、丰富的实践活动和浓厚的学风建设，培养学生“勤奋”刻苦的品质。
  例如，长期坚持早晚自习制度、开展学术竞赛、鼓励参与科研项目等，营造了踏实严谨的学习氛围。
  于此同时呢，大力推行教育教学改革，开设创新实验班，鼓励跨学科选修，支持大学生创新创业项目，着力激发学生的“创新”潜能。更重要的是，学校高度重视师德师风教育，通过开设专门的课程、举办名师讲座、开展社会实践等方式，将“为人师表”的信念植入未来教师的心中，使他们深刻理解教育的使命和责任。东北师范大学的毕业生以其扎实的专业基础、过硬的教学技能和良好的师德素养，赢得了“基础教育的旗帜”的美誉，这正是校训精神在育人成果上的生动体现。

• 在科学研究方面：

  学校倡导“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”的“勤奋”治学精神，鼓励教师和科研人员潜心基础研究，产出高水平成果。
  于此同时呢，紧密围绕国家重大战略需求和科学前沿，布局建设创新平台，组建交叉学科团队，勇攀科学高峰，体现了强烈的“创新”意识。特别是在教育学、世界史、材料科学、生态学等优势特色领域，取得了一系列国内外有重要影响的原创性突破。这些成就的取得，离不开科研工作者甘于奉献、追求真理的“为人师表”般的学术品格。

• 在社会服务方面：

  东北师范大学积极响应国家号召，深度参与基础教育改革与乡村振兴。著名的“长白山之路”和“U-G-S”（师范大学-地方政府-中小学校）教师教育新模式，就是学校“创新”服务社会的典范。通过这种模式，学校将优质教育资源源源不断地输送到基层和偏远地区，有效促进了教育均衡发展。在这一过程中，无数东师师生和校友深入一线，默默奉献，以实际行动诠释了“勤奋”工作和服务社会的“师者”风范，展现了新时代“为人师表”的广阔外延。

• 在校园文化建设方面：

  校训是校园文化的核心。学校通过校史馆、宣传栏、校园媒体、开学典礼和毕业典礼等多种载体，持续不断地宣传和阐释校训精神。校园内以“勤奋”、“创新”、“师表”命名的道路、建筑或奖项，时刻提醒着师生铭记学校的传统与追求。丰富多彩的学术活动、文化艺术活动和社会实践活动，都为师生践行校训提供了广阔舞台，使之内化为全体东师人的共同价值认同和行为习惯。

东北师范大学的校训“勤奋创新，为人师表”早已超越了文字符号的意义，它深深地渗透在学校肌体的每一个细胞里，体现在办学治校的每一个环节中，成为推动学校持续发展、塑造学校独特气质的内在强大动力。它既是对过去辉煌历史的总结，也是对当下奋斗实践的指引，更是对未来美好愿景的期许。在新的历史起点上，这八字校训将继续如同灯塔，指引着东北师范大学在建设世界一流师范大学的航程中破浪前行，为中国教育事业的发展和中华民族的伟大复兴贡献独特的“东师力量”。