福建师范大学是否有分校，共有多少个校区(福建师大有几个校区)

福建师范大学，作为一所具有百年办学历史的省属重点大学，是福建省人民政府与教育部共建高校，也是福建省“双一流”建设高校。学校发端于1907年清朝帝师陈宝琛先生创办的福建优级师范学堂，其后历经华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校等多个发展阶段，于1953年成立福建师范学院，1972年更名为福建师范大学。在一个多世纪的办学历程中，学校始终坚持师范教育特色，同时积极发展多学科门类，现已发展成为一所师资力量雄厚、学科门类齐全、国内外有一定影响的综合性大学。

在探讨其校区结构时，首先必须明确“校区”与“分校”的本质区别。“校区”通常指同一所大学因历史发展或空间拓展需要而设立的不同地理区域的教学科研单位，它们同属一个法人实体，共享统一的学校品牌、师资、管理制度和学位授予权。而“分校”则概念复杂，在中國高等教育语境中，有时指代大学与地方政府或其他机构合作创办、具有相对独立管理权限的办学单位，甚至可能拥有独立的招生代码；更多时候，公众容易将其与“独立学院”或“异地校区”混淆。对于福建师范大学而言，其核心架构是多校区一体化管理，而非设立独立的“分校”。

福建师范大学目前办学的主体集中于两大核心校区：仓山校区和旗山校区。这两个校区是学校教学、科研、管理和服务的主要承载地，共同构成了学校的办学主体。

• 仓山校区（老校区）：位于福建省福州市仓山区上三路8号。此校区是福建师范大学办学历史的起点和重要见证，承载着学校的文脉与传统。校区内绿树成荫，历史建筑与现代楼宇交错，文化底蕴深厚。目前，仓山校区主要集中了学校部分人文社科类学院、继续教育学院、以及一些重要的研究机构和职能部门。由于其地处福州老城区，地理位置优越，交通生活便利，虽面积相对旗山校区较小，但依然是学校不可或缺的重要组成部分，尤其在研究生教育、继续教育和人文社科研究方面发挥着核心作用。
• 旗山校区（新校区）：位于福建省福州市闽侯县上街镇大学城科技路1号。作为21世纪初福建省大力发展高等教育的标志性工程之一，旗山校区是学校办学规模扩张和现代化发展的主阵地。校区占地面积广阔，规划科学，设施先进，现代化教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等一应俱全。目前，学校大部分的本科学院、理工科类学院以及主要的行政中心均坐落于此。旗山校区依托福州地区大学城共享资源平台，与众多高校比邻而居，学术氛围浓厚，是学校开展大规模本科教育、自然科学研究和国际交流合作的主要平台。

这两大校区虽在地理位置上相隔一定距离，但在管理上完全统一，师资、课程、图书信息、网络等资源均实现互通共享。学生可能根据所在学院和专业的不同，在不同的校区上课或生活，但他们同属于福建师范大学这一整体，毕业时获得的都是福建师范大学的学位证书和毕业证书。

如前所述，福建师范大学自身并未设立名为“分校”的独立办学实体。公众有时会产生混淆，往往是因为将学校参与创办或合作的独立学院误认为是其分校。

• 福建师范大学协和学院：这是一所经国家教育部批准成立的独立学院，位于福州市闽侯县上街镇大学城学府南路。它是由福建师范大学与有关企业联合举办的民办本科高校。虽然其名称中包含“福建师范大学”，且共享母体学校的部分品牌声誉和教育资源（如部分师资），但协和学院是独立法人，独立招生（拥有独立的招生代码），独立颁发学历证书（证书上印有“协和学院”字样），独立进行财务核算，其管理与运行独立于福建师范大学本部。
  因此，它绝不能被视为福建师范大学的一个分校，而是一所独立的高等学校。
• 福建师范大学闽南科技学院（现已转设更名为泉州职业技术大学）：情况与协和学院类似，它最初也是由福建师范大学参与举办的独立学院，坐落于福建省泉州市。根据国家关于独立学院转设的政策要求，它现已成功转设为民办普通本科高校，并更名为泉州职业技术大学，与福建师范大学完全脱钩，成为了完全独立的办学主体。这更进一步说明了这类学院与本部“分校”的本质区别。

此外，学校在一些地方设有研究院、继续教育校外教学点或合作研究机构，但这些都属于功能性的延伸或合作项目，规模和管理权限远未达到“分校”的层级，其学生也不属于福建师范大学的计划内招生范畴。

福建师范大学形成当前两大主校区的格局，是高等教育发展的必然结果，是应对规模扩张、优化功能布局、提升办学质量的战略选择。

历史传承与空间拓展的需要。仓山校区位于市中心，发展空间受限，无法满足学校扩招和建设高水平大学对土地、设施的巨大需求。建设旗山校区，是突破办学空间瓶颈、改善办学条件的根本出路。

学科优化布局与资源整合的需要。学校可以有意识地将学科群进行分区布局。
例如，将需要大量实验室、设备场地和新兴学科发展的理工科院系集中安排在空间充裕、规划崭新的旗山校区；而将历史厚重、对城市文化资源依赖较强的人文社科院系部分保留在仓山校区，有利于形成各自的学术生态圈，提高资源利用效率。

再次，融入区域发展规划的需要。旗山校区的建设是积极响应和融入福建省建设福州地区大学城重大决策的具体体现。聚集于大学城，便于与兄弟院校实现资源共享、课程互选、学分互认，促进跨校交流与合作，形成集聚效应，共同提升区域高等教育的整体水平。

这种多校区模式的优势显而易见：它既保留和传承了老校区的历史文脉与学术传统，又在新校区开辟了现代化、国际化的发展新天地，实现了“守正”与“创新”的平衡。通过高效的校区间通勤班车、一体化信息管理系统等措施，学校确保了多校区运行的有序和高效，最大程度地减少了因地理分隔可能带来的管理挑战。

展望未来，福建师范大学的两个校区将继续秉持“一体两翼、功能互补、协调发展”的战略思路。

• 仓山校区将更加侧重于“精”和“特”。其发展重点可能在于深化研究生教育、高端人才培训、高级别人文社科研究、国际文化交流以及继续教育品牌项目建设。利用其深厚的历史文化底蕴和市中心区位优势，打造成为学校文化传承创新的高地、高水平研究与高端培训的精致园区。
• 旗山校区将继续作为学校发展的“主体”和“引擎”。承担起大规模本科人才培养、科技创新、学科交叉融合、国际合作办学的主要任务。未来将继续加大投入，完善配套设施，吸引高端人才，建设重点实验室和交叉学科平台，使之成为学校冲击“双一流”、实现内涵式发展的主战场和核心增长极。

两个校区将在学校的统一规划下，进一步明确功能定位，错位发展，特色发展，通过体制机制创新，加强互动联动，实现资源共享和优势互补，共同推动福建师范大学整体办学实力的提升，为福建省乃至全国的经济社会发展培养更多优秀人才，产出更多创新成果。

福建师范大学通过仓山和旗山两大校区的科学布局与协同发展，有效支撑了其作为一所综合性大学的办学使命。在整个发展过程中，学校始终坚持主体统一性，未设立任何形式的“分校”。公众所见的其他名称中包含“福建师范大学”字样的独立高校，均为具有独立法人资格的合作办学机构，与本校区的“分校”概念有本质区别。清晰理解这一点，对于准确认识福建师范大学的办学结构、进行高考志愿填报或开展教育合作都至关重要。学校的多校区体系是其顺应时代发展、优化内部治理、追求卓越的生动体现，必将为其未来的辉煌篇章奠定坚实的基础。