乐山师范学院有没有院士，大概多少(乐山师院有院士吗)

要深入理解乐山师范学院的院士情况，必须将其置于中国高等教育宏观结构和院士制度本身的大背景下进行考察。中国高等院校是一个层次分明、分工各异的生态系统。处于塔尖的是少数拥有“世界一流大学”建设目标的顶尖研究型大学，它们汇聚了国家绝大部分的优质科研资源和顶尖人才，包括绝大多数的中国科学院院士和中国工程院院士。这些大学通常具有悠久的办学历史、完整的博士-硕士-学士培养体系以及国家级重点实验室等高端平台，为院士及其团队开展前沿性、开创性研究提供了不可或缺的支撑。

与之相对，中国还存在一个庞大的地方本科院校群体，乐山师范学院正是其中之一。这类院校的核心使命是培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才，其工作重心在于高质量的本专科教学、应用技术研发与转化以及地方文化传承创新。它们的资源禀赋、政策支持和发展阶段，决定了其难以在短期内实现与顶尖研究型大学在争夺全职院士这类顶尖人才上的竞争。
因此，在院士的分布上，呈现出明显的向高水平研究型大学高度集中的态势，这对于像乐山师范学院这样的地方本科院校而言，是一个需要正视的客观现实。

此外，院士增选机制本身也极具挑战性。院士候选人需要在某一科学技术领域做出系统的、创造性的重大成就和贡献，其学术造诣和影响力需得到国内同行专家的广泛认可。这通常意味着需要长期在国家级重大科研项目中担当重任，并取得标志性成果。这对于一所地方院校的教师而言，面临的平台、团队、资源等门槛极高。
因此，乐山师范学院目前未有本校教师当选为两院院士，也符合这一制度的普遍规律。

尽管在引进全职院士方面面临现实挑战，乐山师范学院始终将师资队伍建设作为学校发展的基石，并实施了一系列积极的高层次人才引进与培养计划。学校的师资战略更侧重于引进和培育符合自身办学特色的学术带头人、优秀博士毕业生以及“双师型”教师。

• 博士化率提升： 学校大力引进国内外知名高校和科研院所的博士毕业生，不断提升专任教师中拥有博士学位的比例，优化师资队伍的学历结构，为科研水平的提升储备核心力量。
• 中青年骨干培养： 通过校内遴选、重点支持等方式，培养一批有发展潜力的中青年学术骨干，鼓励他们赴国内外高水平大学访学进修、参与重要科研项目，为其成长为未来的学术带头人奠定基础。
• 学科带头人引进： 针对重点建设学科，学校会着力引进在省内外有一定影响力的学科带头人，以期快速提升特定学科的科研实力和教学水平。
• “双师型”教师队伍建设： 作为应用型本科院校，学校高度重视既具备扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师引进与培养，以满足应用型人才培养的需求。

在这一务实的人才战略指导下，乐山师范学院的师资队伍整体水平得到了稳步提升，为学校的教学质量和科研工作提供了有力保障。学校的目标是在自身可达的范围内，构建一支结构合理、富有活力的高水平师资队伍，而非不切实际地追求引进全职院士。

在无法全职引进院士的情况下，“柔性引智”成为乐山师范学院连接高端学术资源、提升自身影响力的重要且现实的策略。这种方式不改变院士的人事、行政、工资等关系，而是通过合约形式邀请其以特定方式为学校服务。乐山师范学院在此方面的主要做法包括：

• 聘请名誉教授或特聘教授： 这是最常见的形式。学校会授予在相关领域有崇高学术地位的院士“名誉教授”或“特聘教授”称号。院士受聘后，可能会不定期来校举行高水平的学术报告会，面向师生介绍学科前沿动态，开阔师生学术视野。
• 指导学科建设与科研平台申报： 学校可能邀请院士对特定学科的发展规划、科研方向凝练、硕士点培育等进行咨询和指导。院士凭借其深厚的学术积淀和广阔的视野，能为学校的学科发展提供极具价值的战略建议。
  除了这些以外呢，在申报省级乃至国家级的重点实验室、工程中心等科研平台时，院士的指导和推荐往往能起到关键作用。
• 合作开展科学研究： 学校相关领域的科研团队可能与院士所在的团队建立科研合作关系，共同申报科研项目，联合培养青年教师或研究生（若学校有相应资格）。这种合作有助于提升学校教师的科研能力和项目层次。
• 担任学术机构名誉职务： 邀请院士担任学校下设研究院、重点实验室等学术机构的名誉主任或学术委员会主任等职务，借助其声望提升该机构的学术地位和影响力。

通过这些柔性方式，乐山师范学院能够在投入相对有限的情况下，在一定程度上享受到院士资源带来的红利。
例如，一场院士报告会可能激发众多学生的科研兴趣；一次学科指导可能会为一个学科的未来发展指明方向。这些柔性引进的院士数量虽不固定，但他们是学校对外学术交流与合作水平的一个重要体现。

在讨论院士与高校关系时，必须保持一份理性的态度。院士的加盟无疑能极大提升一所大学的学术声誉和科研实力，但这并非高校发展的唯一途径，也非衡量一所大学成功与否的唯一标尺。

对于乐山师范学院这类地方本科院校而言，其根本任务在于立德树人，培养社会需要的高素质应用型人才。实现这一目标，关键在于扎扎实实搞好日常教学，深化教育教学改革，建设好一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍，而不仅仅是追求一两位顶尖人才的“光环效应”。学校的核心竞争力最终体现在其毕业生的质量、对地方经济社会发展的贡献度以及独特的校园文化上。

因此，乐山师范学院没有全职院士，不应被简单地视为一种“短板”或“不足”，而应被理解为其在当前发展阶段的一种常态。学校更应聚焦于自身定位，坚定不移地走内涵式发展道路，通过苦练内功，在应用型人才培养、特色学科建设、服务地方等方面形成自己的优势和品牌。
于此同时呢，继续以开放的心态，灵活务实地利用好柔性引智等政策，与包括院士在内的国内外高水平专家学者建立广泛联系，作为自身发展的有益补充和助推器。

乐山师范学院目前没有全职院士，但通过柔性引进等方式与院士群体保持着一定的学术联系。这一状况是由中国高等教育的整体格局和学校自身的发展阶段共同决定的。学校的未来，关键在于立足实际，聚焦主业，持续提升师资队伍整体水平和教育教学质量，在服务区域发展中实现自身价值的最大化。