南阳师范学院的创始人是谁，前身是什么(南阳师院创始人及前身)

南阳师范学院的渊源、创立与发展历程详述

一、 历史深处的萌芽：清末民初南阳师范教育的发轫（1907-1948）

南阳，作为一座历史文化名城，自古便有崇文重教的传统。近代以来，新式教育的推广亟需大量受过专业训练的师资。在这一时代背景下，南阳的师范教育开始了其艰难的起步。

1.肇始之基：南阳县师范传习所（1907）

1907年（清光绪三十三年），在清政府推行“癸卯学制”、兴办新式学堂的浪潮中，时任南阳知府金夔飏深感培养新式教师之紧迫，主持创办了南阳县师范传习所。这所传习所虽然规模不大，学制较短，但其意义非凡。它是南阳地区历史上第一所官办的、以培养小学教员为明确目标的师范教育机构，堪称南阳师范教育的起点。金夔飏作为地方主官，其倡导和决策行为，代表了当时地方政府对发展新式教育的重视，为南阳播下了师范教育的种子。传习所的创办，吸引了一批有志于教育救国的青年，他们经过短期培训后奔赴各地学堂，成为了南阳近代教育最早的拓荒者之一。

2.曲折发展：民国时期的演进

• 名称与体制的变迁：民国建立后，在南阳县师范传习所的基础上，学校几经更名与改组，先后经历了南阳县师范讲习所、南阳县立简易乡村师范学校等阶段。名称的变化背后，是学制、培养目标与社会需求的调整。简易师范学校主要培养乡村初级小学教师，学制多为四年，课程设置兼顾文化知识与教学技能，更贴近当时基层教育的实际。
• 抗战时期的坚持：抗日战争时期，中原大地战火纷飞，学校办学条件极其艰苦，曾一度被迫迁址，以躲避战乱。但即便在如此艰难的环境下，南阳的师范教育火种并未熄灭，师生们克服困难，坚持教学，为抗战后方的基础教育维持做出了贡献。
• 省立南阳师范学校的初步确立：至1948年南阳解放前夕，学校已发展为河南省立南阳师范学校，具备了相当的规模和较为完整的师范教育体系，为后来新中国时期学校的重建与发展奠定了一定的基础。

二、 新时代的奠基：河南省立南阳师范学校的创立（1951）

1949年新中国成立后，百废待兴，教育事业被提到至关重要的位置。普及基础教育，特别是扫除文盲、提高全民文化素质，成为当务之急。而实现这一目标的关键，在于培养大量合格的师资。在此国家战略指引下，河南省人民政府决定恢复和加强各地的师范教育。

1.创立的时代背景与决策过程

1951年，国民经济处于恢复时期，第一个五年计划即将开始。中央人民政府政务院和教育部连续发出指示，要求各地“整顿、巩固、发展师范教育”，特别要办好中级师范学校。河南省教育厅根据这一精神，对全省师范学校布局进行了规划。南阳地区人口众多，教育基础薄弱，师资缺口巨大，因此，在南阳设立一所省属的重点师范学校，被提上了紧迫的议事日程。这一决策是自上而下的国家行为，体现了新中国初期对教师队伍建设的高度重视。

2.核心创办集体与“创始人”含义的界定

公立学校的创办，往往是集体决策和集体行动的成果。河南省立南阳师范学校的建立，是在河南省人民政府、省教育厅的直接领导下，由当时的中共南阳地委、南阳地区行政公署具体负责筹办实施的。以时任南阳地区主要行政领导杨廷宝（此处需注意与著名建筑学家杨廷宝区分，此为同名的地方行政官员）等同志为核心的领导班子，承担了选址、建校、调配师资、招收学员等大量具体的创建工作。他们将创办这所师范学校作为一项重要的政治任务和民生工程来抓，克服了建国初期的种种困难。
因此，如果将“创始人”理解为学校创建过程中的核心领导集体和关键推动者，那么以杨廷宝同志为代表的南阳地委、行署领导集体，以及河南省教育主管部门

3.创立初期的概况

• 校址确定：学校最终选址于南阳城外（后逐渐发展为城区的一部分），这里环境相对安静，适合办学。
• 师资来源：教师主要由三部分构成：一是接收和遴选原省立南阳师范学校的部分优秀教师；二是从社会上招聘有学识、有志于教育事业的进步知识分子；三是由上级调配的部分干部和高校毕业生。
• 招生与培养：首批招收的学生主要是南阳地区各县的优秀青年、部分在职小学教师以及农村知识青年。学校坚持“面向小学、面向农村”的办学方向，课程设置强调政治性、师范性和实用性，旨在快速培养出思想进步、业务过硬的小学教师。
• 历史地位：1951年河南省立南阳师范学校的成立，是南阳师范教育发展史上的一个里程碑。它是在新中国教育方针指导下建立的一所新型师范学校，与此前的师范学校在性质、任务和教学模式上既有继承，更有发展。它被明确认定为南阳师范学院发展历程中最直接、最关键的前身。

三、 薪火相传的历程：从中师到高师的演进（1951-2000）

自1951年重建后，学校的发展并非一帆风顺，而是与国家和民族的命运紧密相连，经历了巩固、调整、动荡、恢复和快速发展的不同阶段。

1.五十年代的巩固与提高

建校初期，学校一边建设，一边教学，规模逐步扩大。教学质量稳步提升，成为豫西南地区小学教师培养的中心，为南阳地区乃至河南省输送了大批基础教育师资，有力地支持了建国初期的教育普及工作。

2.六七十年代的曲折与坚守

• 院系调整的影响：在五十年代的全国院系调整中，中等师范教育体系被进一步强化，学校定位更加清晰，但也一定程度上局限了其向更高层次发展的空间。
• “文化大革命”的冲击：如同全国绝大多数学校一样，学校的正常教学秩序在“文革”期间受到严重冲击，一度停课闹革命，办学陷入停滞。
• 恢复招生：七十年代初，学校开始恢复招生，但起初实行的是推荐入学制度，教学秩序和质量在艰难中逐步恢复。

3.改革开放后的蓬勃发展

1978年改革开放后，教育事业迎来了春天。学校进入了历史上发展最快、变化最大的时期。

• 办学层次的提升：随着九年制义务教育的普及和人们对教育质量要求的提高，中等师范学历已难以满足需求。学校积极寻求转型，先后开办了专科层次的教师进修班、与高校联办专科专业，为升格为高等师范院校积蓄力量。
• 办学条件的改善：校园面积不断扩大，教学楼、图书馆、实验楼等基础设施相继建成，教学仪器设备不断更新。
• 师资力量的壮大：大量引进本科及以上学历的优秀人才，师资队伍结构显著优化，科研能力开始起步。

4.世纪之交的跨越：升格为本科学院

进入九十年代，中国高等教育迎来了大发展。1999年，党中央、国务院做出了扩大高等教育招生规模的重大决策，为一批办学条件好、质量高的中等专业学校升格为高等院校提供了历史性机遇。南阳师范学校凭借其悠久的办学历史、扎实的办学基础、良好的社会声誉以及南阳地区对本科教育的迫切需求，积极申办本科院校。

2000年3月，经中华人民共和国教育部批准，在原河南省立南阳师范学校的基础上，建立南阳师范学院。这是一次质的飞跃，标志着学校从单一培养小学教师的中等师范学校，跃升为以教师教育为特色、多学科协调发展的全日制普通本科高校。升格后，学校翻开了历史新的一页，开始了建设综合性、高水平师范学院的新征程。

四、 继往开来：南阳师范学院的新纪元（2000年至今）

自升格为本科院校以来，南阳师范学院步入了发展的快车道，综合实力和社会影响力显著提升。

1.学科专业的拓展与优化

学校不再局限于传统的师范类专业，而是根据社会经济发展需要，大力发展理学、工学、管理学、经济学、法学、文学、历史学、艺术学等学科门类，构建了较为完整的本科专业体系。
于此同时呢，坚持并强化教师教育特色，使之成为学校的核心优势。

2.办学规模的扩大与质量的提升

校园面积不断扩大，建成了现代化的新校区。在校生规模从数千人发展到数万人。在扩大规模的同时，学校高度重视教学质量，深化教学改革，加强师资队伍建设，引进和培养了一批在省内外有影响的学术带头人和教学名师。

3.科研与社会服务能力的增强

学校科研工作从无到有，由弱变强。先后建立了一批省级、市厅级重点实验室、工程研究中心和人文社科研究基地。围绕南阳地方经济社会发展，如南水北调水源地生态保护、南阳玉文化、楚汉文化、中医药等领域开展应用研究，积极推动科技成果转化，为地方发展提供了智力和人才支持。

4.文化传承与创新

学校深深植根于南阳这片文化沃土，注重挖掘和弘扬南阳深厚的文化底蕴，将优秀地方文化融入育人全过程，形成了独特的校园文化特色。
于此同时呢，作为豫西南地区的文化高地，学校通过举办高层次学术会议、文化活动等，极大地丰富了当地人民群众的精神文化生活。

纵观南阳师范学院百余年的发展史，从1907年金夔飏创办的师范传习所，到1951年以杨廷宝等为代表的新中国地方干部创建的省立南阳师范学校，再到2000年升格为本科院校，这是一部与国家民族同呼吸、共命运的奋斗史，是一部薪火相传、砥砺前行的教育史诗。其“前身”的脉络清晰可见，而其“创始人”的精神——那种顺应时代要求、勇于担当、兴学育才的开拓精神，早已融入一代代学院人的血脉，成为推动学校不断向前发展的不竭动力。今天的南阳师范学院，正承载着历史的厚重积淀，朝着建设成为特色鲜明的地方性应用型高水平大学的目标迈进。