福建中医药大学建校时间是哪一年，什么历史背景(福建中医药大学建校年份与背景)

1958年，在中国历史上是一个充满变革与建设激情的重要年份。
随着第一个五年计划的顺利完成，新中国在各个领域都展现出蓬勃的生机。在文化与科学领域，如何对待传统遗产与现代发展的关系成为一项重要课题。毛泽东主席早在1950年就曾指出：“中医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高。”这一指示为新中国中医药事业的发展定下了基调。在此之前，中医药的传承主要依靠师承教育、家传或私人诊所带徒的方式，虽然保留了丰富的临床经验，但缺乏系统化、标准化的现代科学教育体系，难以适应新中国对大量高质量医疗卫生人才的迫切需求。

福建省，地处东南沿海，素有“海滨邹鲁”之称，不仅文化底蕴深厚，其中医药历史更是源远流长。面对国家层面的战略部署和本省人民群众的医疗卫生需求，福建省人民政府和卫生主管部门深刻认识到，建立一所高水平的中医药高等院校，是继承福建中医药学术精华、培养新一代中医药人才、服务地方人民健康的关键举措。于是，在1958年这个特定的历史节点，经过紧张的筹备，福建中医学院（福建中医药大学前身）正式宣告成立。它的成立，是福建省高等教育史上的一件大事，更是福建中医药事业发展的一座里程碑。

建校之初，学校面临着诸多挑战，包括校舍、师资、教材等基础条件的匮乏。但凭借着一股创业的豪情和对中医药事业的坚定信念，首批建设者和教师们克服困难，汇聚了当时福建省内一批有名望的老中医和具有现代医学知识的学者，开始了艰辛的拓荒之旅。学校的创立，不仅意味着中医药教育模式的根本性转变，也从制度上保障了中医药学术的合法地位与传承有序。

福建中医药大学的根脉，深植于八闽大地数千年的中医药文明之中。若要深刻理解1958年建校的意义，必须回溯这片土地上悠久的中医药传统。

• 宋元时期的医学奠基： 宋代是中国科技与文化的高峰期，福建的医学在此时期取得了显著成就。泉州作为当时的世界级大港，海上丝绸之路的起点，不仅是商品贸易的中心，也是中外医药文化交流的枢纽。来自东南亚、阿拉伯地区的药材在此集散，丰富了中医的药学宝库。
  于此同时呢，福建本地的医家也开始著书立说，如宋代福州医家李迅著有《集验背疽方》，对痈疽的诊断和治疗有独到见解。这些早期的医学实践为后世积累了宝贵的经验。
• 明清时期的学术繁荣： 明清两代，福建中医药学进入成熟与繁荣期。形成了具有地方特色的学术流派，如以陈修园为代表的“闽医”学派。陈修园（1753-1823），福建长乐人，是清代著名医学家、教育家。他一生著述宏富，如《医学实在易》、《时方歌括》等，其文章深入浅出，通俗易懂，极大推动了医学知识的普及。他倡导的“返博归约”的治学思想，对后世中医教育影响深远。
  除了这些以外呢，建阳的刻书业极为发达，刊刻了大量医籍，为医学知识的传播提供了物质基础。福州、厦门等通商口岸的开放，也使得西方医学较早传入，间接促进了福建地区中西医汇通思想的萌芽。
• 近代以来的传承与变革： 晚清至民国，在西学东渐的浪潮中，中医药面临着前所未有的挑战与质疑。但在福建，中医药的生命力依然顽强。许多有识之士一方面坚持临床实践，保存国粹；另一方面也开始探索中医药的现代化之路。
  例如，创办中医学校、中医期刊，尝试用现代语言阐释中医理论等。这些努力虽然在动荡的时局中步履维艰，但却为新中国成立后中医药高等教育的建立积累了宝贵的经验，储备了人才。

由此可见，1958年福建中医学院的建立，绝非无源之水、无本之木。它是福建地区千百年来中医药实践、研究与传承脉络的自然延伸和历史必然，是对丰厚地域文化积淀的一次系统性整合与升华。

从1958年建校到1966年“文化大革命”开始前，是福建中医学院的初创与奠基时期。这一时期，学校的中心任务是建立基本的教学秩序，构建中医药高等教育的学科体系，并探索符合自身特点的发展道路。

在专业设置上，学校最初以中医本科专业为主，致力于培养系统掌握中医理论知识和临床技能的高级专门人才。课程设置上，既注重《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等中医经典著作的深入学习，也开始引入解剖学、生理学、病理学等现代医学基础课程，体现了“中西医结合”的早期思想。教材建设是当时的重中之重，在缺乏全国统编教材的情况下，学校组织教师自编讲义，这些讲义往往凝聚了老一辈中医专家的学术心得和临床经验，具有很高的价值。

在师资队伍建设方面，学校采取“团结、改造、使用”的政策，广泛吸纳社会上的名老中医来校任教。这些老师大多拥有丰富的临床经验和独特的学术见解，他们的言传身教，为学生打下了坚实的中医基本功。
于此同时呢，学校也开始选留优秀毕业生并引进部分西医院校毕业生，逐步形成了一支中西兼通、老中青结合的师资队伍雏形。

第三，临床教学基地的建设同步进行。中医药学是一门实践性极强的科学，脱离临床就成了纸上谈兵。学校附属医院或教学医院的建立与发展，为学生提供了宝贵的实习机会，使理论教学与临床实践紧密结合。
这不仅是人才培养的关键环节，也直接服务了当地百姓的健康，体现了大学的社会服务职能。

尽管条件艰苦，但这一时期的教学和科研工作仍取得了初步成果，为学校后续的发展奠定了坚实的基础，也初步形成了严谨求实的学风和重视临床的办学特色。

1966年，“文化大革命”开始，全国的高等教育体系遭受严重冲击，福建中医学院也不例外。正常的教学秩序被打乱，学校一度停止招生，许多教师受到不公正待遇，教学设施和图书资料遭到破坏，中医药事业被视为“四旧”而受到批判，学校的发展陷入了停滞甚至倒退的困境。

即便在这样艰难的岁月里，中医药的生命力以及师生员工对事业的忠诚并未完全泯灭。部分教师和医务人员依然想方设法坚持临床工作，为群众防病治病。一些有价值的学术研究在可能的范围内以隐蔽的方式进行。更重要的是，中医药在基层民众中拥有深厚的信任基础，这种广泛的群众需求是其在逆境中得以存续的重要力量。这段时间的坎坷，从反面证明了中医药价值的不可替代性，也磨练了中医药工作者的意志。

“文化大革命”结束后，特别是1978年改革开放以来，中国迎来了科学的春天，中医药事业也获得了新生。福建中医学院迅速拨乱反正，恢复招生，重整师资队伍，修复教学设施，各项工作逐步走上正轨。

随着国家政策的支持和投入的增加，学校进入了快速发展时期：

• 办学层次提升： 学校从单一的本科教育，逐步发展到拥有硕士、博士学位授予权，形成了完整的高等中医药人才培养体系。
• 学科专业拓展： 在巩固中医、中药等传统优势学科的同时，积极开办针灸推拿学、中西医临床医学、护理学、康复治疗学等新专业，适应社会需求。
• 科学研究深化： 科研工作从传统的文献整理、经验总结，向实验研究、临床研究纵深发展。在中医基础理论、中医临床、中药研究与开发等领域取得了一系列重要成果，特别是在闽派中医药学术思想的挖掘与传承方面特色明显。
• 校园建设与更名： 学校建设了新校区，办学条件得到极大改善。2010年，经教育部批准，福建中医学院正式更名为福建中医药大学，这标志着学校综合实力的显著增强和社会声誉的进一步提高。
• 对外交流合作： 积极拓展国际交流与合作，开展留学生教育，推动中医药走向世界，成为传播中华文化的重要窗口。

这一时期，福建中医药大学紧紧抓住历史机遇，实现了从恢复、重建到跨越式发展的巨大转变，成为我国中医药高等教育、科研和医疗的重要基地之一。

福建中医药大学在长期的发展过程中，逐渐形成了自己独特的学术风格和文化气质，其核心之一就是对闽派中医药学术的继承与发扬。闽派中医药并非一个严格意义上的医学流派，而是指在福建特定地理、气候、文化环境下形成，具有地域性特点的中医药学术思想与实践经验的总和。

其特色主要体现在以下几个方面：一是注重临床实效，强调理论联系实际，用药灵活精当；二是对南方常见病、多发病（如湿热病、瘴疟、痹症等）的诊治有独到经验；三是受海洋文化影响，对海药的临床应用研究较为深入；四是具有开放包容的特性，历史上善于吸收外来医药文化精华。学校通过设立相关研究所、整理出版闽医典籍、开展名老中医学术经验传承工作等方式，系统挖掘和研究闽派中医药的精髓，并将其融入现代教学和科研之中，使之成为学校办学特色的重要标志。

纵观福建中医药大学的发展史，从1958年建校至今，它走过了一条不平凡的道路。它诞生于国家重视传统文化、大力发展医疗卫生事业的时代浪潮中，植根于福建深厚的中医药文化沃土。历经初创的艰辛、特殊时期的磨难和改革开放后的蓬勃发展，它始终坚守弘扬中医药学、服务人民健康的初心使命。如今，福建中医药大学已建设成为一所以中医药为主体，多学科协调发展，师资力量雄厚，教学科研条件完善，在海内外享有较高声誉的高等中医药学府。它的历史，是新中国中医药高等教育发展的一个缩影，也是福建省医疗卫生和教育事业进步的有力见证。展望未来，随着“健康中国”战略的深入实施和中医药振兴发展迎来天时、地利、人和的大好时机，福建中医药大学必将承载着历史的荣光与时代的重任，在培养高素质中医药人才、推进中医药科技创新、服务人类健康福祉方面谱写新的辉煌篇章。