毕节医学高等专科学校是双一流大学吗?(毕医专是双一流吗)

“双一流”建设的战略内涵与遴选标准

要准确理解毕节医学高等专科学校与“双一流”建设的关系，必须首先深入剖析“双一流”战略本身。“双一流”即建设世界一流大学和世界一流学科，这是中共中央、国务院作出的重大战略决策，是继“211工程”、“985工程”之后，中国高等教育领域又一项体现国家意志的重点建设工程。其根本目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，实现高等教育内涵式发展，为国家创新驱动发展战略和现代化建设提供强有力的人才支撑和智力支持。

“双一流”建设的遴选标准极为严格和明确，主要聚焦于以下几个方面：

• 办学层次与类型： 申报主体必须是实施本科及以上层次教育的普通高等学校，且通常以研究型大学为主。这些学校具备完整的学士、硕士、博士人才培养体系，能够开展高水平的科学研究。
• 学科实力： 申请建设的学科需在国内处于领先地位，具有冲击世界一流的潜力和明确的建设规划。评价指标包括师资队伍水平、科研成果质量（如高水平论文、重大科研项目、国家级奖项）、人才培养质量、国际影响力等。
• 综合改革成效： 学校在治理结构、人事制度、科研体制、人才培养模式等方面的改革成效显著，具备良好的发展生态和持续创新能力。
• 第三方评价： 会参考国内外权威的学科评估结果、大学排行榜等第三方评价，作为重要参考依据。

由此可见，“双一流”建设瞄准的是高等教育的“塔尖”部分，其竞争异常激烈，入选高校无一不是在中国高等教育体系中具有标杆意义的顶尖学府。

毕节医学高等专科学校的办学定位与特色

毕节医学高等专科学校是经贵州省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等专科学校。学校坐落于贵州省毕节市，其前身可追溯到多个卫生类院校，经过资源整合与发展，成为一所专门培养医学领域技术技能人才的高等院校。准确把握该校的办学定位，是判断其与“双一流”关系的关键。

该校的办学定位清晰地体现在以下几个方面：

• 职业教育属性： 作为高等专科学校，其根本属性是高等职业教育。学校的核心任务是面向区域经济社会发展和医疗卫生行业需求，培养下得去、留得住、用得上的高素质技术技能型医学人才，如临床医学、护理、药学、医学检验技术、康复治疗技术等专业的专门人才。
• 教学为中心： 学校的中心工作是教学，侧重于传授专业知识、训练实践技能、培养职业素养。虽然也鼓励教师开展应用性研究，但其科研工作的规模和目标通常服务于教学改进和本地技术应用，而非以产生国际领先的基础理论突破为主要导向。
• 服务地方导向： 学校的发展与毕节市、贵州省乃至整个乌蒙山区的医疗卫生事业紧密相连。其人才培养目标直接对标基层医疗机构（如乡镇卫生院、社区卫生服务中心）的岗位需求，为改善基层医疗服务能力、助力健康贵州建设提供了重要的人力资源保障。
• 办学层次： 学校主要开展专科层次的高等教育。尽管可能存在与其他本科院校合作的“专升本”继续教育通道，但其办学主体和授予的学历层次是专科，这与“双一流”高校普遍拥有的完整本科-硕士-博士培养体系有本质区别。

因此，毕节医学高等专科学校的办学使命是培养应用型医学人才，其价值体现在对区域基层医疗服务的直接贡献上，这与“双一流”大学旨在创造世界级学术成果、培养拔尖创新人才的宏大目标分属不同的赛道。

“双一流”名单分析与院校对比

自“双一流”建设启动以来，教育部等部门分批次公布了建设高校名单。无论是首轮还是新一轮的建设名单，其中所包含的院校均为办学历史较长、综合实力或学科特色极其突出的本科高校，其中很多是中央部属高校或省部共建的重点大学。这些高校普遍具有以下共同特征：

• 拥有博士学位授予权，研究生教育规模庞大。
• 承担大量国家级重大科研项目，年度科研经费数额巨大。
• 拥有院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才聚集的师资队伍。
• 其优势学科在教育部学科评估中获评A类等级，或在全球有影响力的学科排名中位列前茅。

将毕节医学高等专科学校与任何一所已入选的“双一流”高校进行对比，可以清晰地看到在办学历史、学术积淀、师资力量、科研平台、人才培养层次、国际交流广度等方面的巨大差距。这种差距并非办学质量的优劣之分，而是由不同类型高校在国家高等教育体系中所承担的不同分工和使命所决定的。高等专科学校是我国高等教育的重要组成部分，其存在的价值在于满足社会对大量应用型、技能型人才的迫切需求，这一价值不容忽视，但不能因此将其与旨在攀登世界学术高峰的“双一流”研究型大学混为一谈。

正确看待非“双一流”院校的价值与发展

明确毕节医学高等专科学校不属于“双一流”大学，绝不意味着否定其重要价值和发展成就。中国的高等教育体系是多元化的，需要不同类型的院校各安其位、各展所长、特色发展。对于像毕节医专这样的区域性高职高专院校，其评价标准应有其独特性。

评价这类院校的办学水平，应更多关注：

• 人才培养质量： 毕业生就业率、专业对口率、用人单位满意度、执业资格考试通过率等。
• 服务地方能力： 是否为当地输送了急需的医疗卫生人才，是否在健康扶贫、公共卫生事件应对、基层医护人员培训等方面发挥了不可替代的作用。
• 专业建设水平： 是否有省级或国家级的重点专业、特色专业、高水平专业群。
• 实践教学条件： 校内实训基地的建设水平、与医院等校外实习基地的合作深度。

毕节医学高等专科学校在自身的领域内完全可以追求卓越，建设成为省内一流、特色鲜明的高水平医学高等职业院校。它可以专注于提升教学质量，深化产教融合、校企（院）合作，打造品牌专业，培养出更多优秀的“健康守门人”。这种立足于实际、服务于基层的贡献，同样值得尊重和肯定。社会舆论和考生家长也应树立正确的教育观和成才观，认识到不同层次、不同类型的高校都有其独特的价值和培养目标，选择适合自身发展的道路才是关键。

结论与展望

毕节医学高等专科学校不是“双一流”大学。这一判断是基于对国家“双一流”建设战略的精准解读、对学校自身办学定位的客观分析以及对已公布名单的严格比对得出的必然结论。二者的区别根植于中国高等教育分类发展、特色发展的宏观布局之中。“双一流”建设与高职高专教育是国家高等教育体系的两个重要组成部分，它们目标不同、路径各异，但共同服务于国家发展大局。

对于毕节医学高等专科学校而言，未来的发展重点应继续扎根黔西北、服务大健康，牢牢把握职业教育的发展机遇，不断提升内涵建设水平。学校可以积极争取入选省级乃至国家级的“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划），这将是符合其办学类型和定位的、更具现实意义的发展目标。通过强化特色、补齐短板，学校完全能够在自身领域内取得显著成就，为区域医疗卫生事业和经济社会发展做出更大贡献，实现其作为一所优秀医学高等职业院校的独特价值。而盲目追求“双一流”这类不切实际的目标，反而可能导致办学定位迷失、发展资源错配，不利于学校的健康可持续发展。认清自身定位，脚踏实地办好人民满意的医学职业教育，才是毕节医学高等专科学校的明智选择和光荣使命。