福建江夏学院的校训是什么,有何历史(江夏校训渊源)

福建江夏学院校训的深度阐释与历史溯源

一、 校训的文本解析与思想渊源

福建江夏学院的校训“博学于文，修身以德”，直接典出于中华文化元典《论语》。《论语·雍也》篇记载了孔子对弟子的教诲：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”《论语·述而》篇亦云：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”校训巧妙地将这两处核心思想融合提炼，形成了具有完整逻辑体系和深厚哲学基础的育人理念。

1.“博学于文”的内涵探微

“博学于文”中的“文”，在古代含义广泛，不仅指文献典籍、文化知识，更涵盖了人类文明的一切优秀成果，包括典章制度、礼仪规范、文学艺术等。而“博学”，则强调学习范围的广阔性和钻研程度的深入性。它要求为学者：

• 具备宽广的知识视野：不应局限于单一学科或专业，要打破壁垒，融会贯通，形成跨学科的知识结构。在现代大学教育中，这对应着通识教育与专业教育相结合的理念，旨在培养基础扎实、视野开阔的人才。
• 追求专精的学术深度：在广博的基础上，必须对某一领域进行深入、系统的研究，达到“术业有专攻”的境界。这体现了学校对学术卓越和专业技能培养的重视。
• 保持永恒的求知态度：“博学”是一个动态的、持续终身的过程。它倡导的是一种谦虚好学、永不满足的探索精神，鼓励师生在知识爆炸的时代保持好奇心和学习能力。

因此，“博学于文”不仅是获取知识的方法论，更是一种重要的学术品格和人生姿态。它为“修身以德”提供了必要的智识基础和理性支撑。缺乏广博的知识和清晰的理性判断，道德修养容易陷入盲目或空洞。

2.“修身以德”的核心要义

“修身以德”是儒家思想的核心，也是中国知识分子安身立命的根本。“修身”意指陶冶、锻炼自身的品行和情操，是一个内向自省、克己复礼的过程。“德”则是修身的核心内容与最终目标，涵盖了仁爱、诚信、正义、廉耻等一系列美德。

• 道德是立人之本：校训将“德”置于关键位置，强调了育人的根本在于德育。高等教育的目标不仅是培养专家，更是培养人格健全、品德高尚的公民。知识若没有道德的引导，可能产生巨大的破坏力。
• 修身是实践过程：“修身”并非空谈，而是体现在日常言行、待人接物、职业操守等方方面面。它要求师生将道德认知转化为道德行为，做到知行合一。
• 德才兼备的成才标准：“修身以德”与“博学于文”相结合，明确提出了“德才兼备，以德为先”的人才培养标准。一个有才无德的人，其才不足以称善；一个有德无才的人，其德难以充分发挥作用。唯有德才兼备，方能担当大任。

“修身以德”为“博学于文”指明了价值方向和应用归宿。学问的增长最终应服务于社会的进步和人格的完善，使知识成为向善的力量。

3.二者的辩证统一关系

“博学于文”与“修身以德”并非孤立的两端，而是相互依存、相互促进的有机整体。

• “文”是“德”之基：通过学习文化知识，可以明事理、辨是非，更好地理解道德规范的内涵和重要性，使道德修养建立在理性的基石之上。
• “德”是“文”之帅：高尚的品德为求知问学提供了正确的动机和强大的精神动力，确保所学知识被用于正途，服务于崇高的目标。
• 知行合一的统一：校训体现了“知”与“行”的统一。“博学”属“知”的范畴，“修身”属“行”的范畴。真正的学问必须体现在身体力行的道德实践中，而持续的道德实践又反过来深化和巩固所学之知。

这种辩证关系，使得福建江夏学院的校训超越了简单的口号，成为一个完整的、具有强大生命力的教育哲学表述。

二、 校训确立的历史背景与演进历程

福建江夏学院校训的确立，并非一蹴而就，而是与学校的创建、合并与发展历程息息相关，是其深厚历史积淀和鲜明办学特色的集中体现。

1.源流各校的办学传统与精神气质

福建江夏学院是由四所拥有数十年办学历史的省属知名专科院校——福建金融职业技术学院、福建财会管理干部学院、福建政法管理干部学院和福建经济管理干部学院——合并组建而成。这四所院校在各自的领域内都享有盛誉，形成了独特的办学传统。

• 财经类院校的“诚信”与“精算”精神：福建金融职业技术学院、福建财会管理干部学院等前身院校，长期致力于财经、金融领域的人才培养。这一领域极度强调“诚信为本，操守为重”的职业品德，同时也要求从业者具备严谨、细致、精准的“精算”能力。这本身就暗含了“德”与“文”（专业知识）并重的要求。
• 政法类院校的“公正”与“法理”追求：福建政法管理干部学院以培养法律、政法人才为己任，“公正”是其核心价值，而对“法理”的精深研习则是实现公正的基础。这体现了对规则（文）的尊崇和对正义（德）的坚守。
• 经济管理类院校的“务实”与“创新”导向：福建经济管理干部学院注重培养应用型管理人才，强调理论与实践相结合，务实创新。这种精神要求管理者既要有广博的管理知识（文），也要有良好的职业品德和社会责任感（德）。

合并前的各校，虽未明确提出统一的校训，但其办学实践中所蕴含的重视职业技能（博学）与职业伦理（修身）的双重导向，为日后统一校训的诞生提供了丰厚的土壤和共同的价值基础。

2.升本建院与校训的凝练升华

2010年，经教育部批准，四校正式合并升格为全日制普通本科高校——福建江夏学院。这是学校发展史上的一个重要里程碑。从专科教育到本科教育，不仅是办学层次的提升，更是办学理念、人才培养目标和校园文化的一次全面重塑和升华。在此背景下，需要一个能够凝聚全校共识、体现办学宗旨、引领未来发展的精神标识。校训的制定工作被提上重要议程。

在广泛征集意见、深入研讨的基础上，决策者和师生们最终将目光投向了博大精深的传统文化。“博学于文，修身以德”这八个字，以其深厚的文化底蕴、精辟的教育思想、简洁的表达形式，获得了高度认同。它成功地：

• 融合了各校传统：巧妙地将财经的“诚信”、政法的“公正”、管理的“务实”等精神内核，统一于“修身以德”的宏大范畴之下；将各校对专业知识的精准要求，统摄于“博学于文”的广泛追求之中。
• 契合了本科办学定位：本科教育更加强调基础理论、通识素养和完整人格的培养。校训的提出，准确地反映了学校向教学应用型本科大学转型的内在要求，强调了培养高素质复合型人才的目标。
• 彰显了文化自信：直接从儒家经典中汲取智慧，展现了学校立足中华优秀传统文化、构建自身文化特色的决心，赋予了新成立的本科院校以深厚的历史感和文化使命感。

因此，校训的最终确立，是学校在历史转折点上的一次自觉的文化选择和精神奠基，标志着福建江夏学院作为一个统一实体的精神诞生。

三、 校训的当代价值与践行体现

校训的生命力在于其与时俱进的品格和指导实践的价值。在新时代，福建江夏学院的校训持续发挥着凝聚人心、指引方向、规范行为的重要作用。

1.引领教育教学改革

校训精神深刻融入学校的人才培养体系。在专业设置和课程建设上，学校既注重打造优势特色专业（体现“博学”中的“深”），也大力加强通识教育课程模块建设，促进学生文理渗透、学科交叉（体现“博学”中的“广”）。在教学方法上，倡导启发式、探究式学习，鼓励学生自主获取和建构知识，培养其“博学”的能力。
于此同时呢，将思想政治教育、“课程思政”建设贯穿教育教学全过程，把“修身以德”的要求细化到每一门课程、每一次实践活动中，实现知识传授与价值引领的有机统一。

2.塑造校园文化氛围

校园文化是校训精神的生动载体。学校通过一系列活动，使校训“活”起来：

• 学术活动：定期举办“博学论坛”、名家讲座、学术竞赛等，营造浓厚的学术氛围，激发学生的求知欲和探索精神。
• 文化活动：开展国学经典诵读、传统文化节、廉洁文化教育等，让学生在潜移默化中接受道德熏陶，提升人文素养。
• 实践活动：组织志愿服务、社会调查、专业实习等，引导学生将所学知识服务于社会，在实践中检验和提升品德。

这些活动共同构筑了一个“博学”与“修身”相辅相成的文化场域，使校训精神内化于师生之心，外化于师生之行。

3.规范师生行为准则

校训对师生而言，是共同遵守的行为准则和价值尺度。对于教师，它要求其不仅要做学识渊博的“经师”，更要做道德高尚的“人师”，以身作则，为人师表，成为学生求学路上的引路人和品德修养的标杆。对于学生，它既是殷切期望，也是严格标准，激励他们珍惜时光，勤奋学习，同时严于律己，砥砺品行，努力成长为堪当民族复兴大任的时代新人。校训 thus 成为全校师生身份认同和精神归属的核心依据。

四、 结语

福建江夏学院的校训“博学于文，修身以德”，以其深邃的古典智慧、鲜明的时代特征和坚实的实践基础，构成了学校精神文化的核心。它源自学校合并前各校深厚的办学传统，成型于学校升格本科的历史性时刻，并持续指引着学校在高等教育改革发展的浪潮中稳步前行。这八字校训，不仅镌刻在校园的醒目位置，更深深烙印在每一位江夏人的心中，成为其治学、工作、为人的永恒准则。它过去是、现在是、未来也必将是福建江夏学院砥砺奋进、培育英才、服务社会的强大精神动力和不竭的文化源泉。在未来的岁月里，随着学校事业的不断发展，校训的内涵还将被赋予新的时代注解，但其核心精神——对知识与美德的双重追求——将历久弥新，永放光芒。