重庆移通学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

重庆移通学院校训的深度阐释与历史脉络

一、 校训的文本解析与核心内涵

重庆移通学院的校训“乐教、乐学、创造、创业”虽然言简意赅，但每一个词语都承载着深刻的教育哲学和实践导向，共同构成了一个有机的整体。

1.乐教：教育者的境界与责任

“乐教”首先指向教师群体，它超越了基本的“教书”职责，升华为一种以教育为乐、以育人为志业的精神境界。它强调教师不应仅是知识的传授者，更应是学生成长的引导者、陪伴者和激励者。

• 内在驱动： “乐”字是关键，它要求教师对教育事业抱有真挚的热爱，能从教学互动、学生进步中获得深层次的满足感和幸福感。这种内在驱动是克服职业倦怠、持续投入教学创新的根本动力。
• 方法创新： 乐于教学的教师，会主动探索更有效的教学方法，如案例教学、项目式学习、翻转课堂等，让课堂变得生动有趣，富有吸引力。
• 人格感染： 一个“乐教”的教师，其积极向上的精神状态、严谨的治学态度和对学生的关怀，本身就是一种强大的教育力量，能够潜移默化地影响学生的人格形成。

在重庆移通学院的具体实践中，“乐教”体现为对教师发展的全方位支持，包括教学技能培训、优秀教师表彰、教学改革项目资助等，旨在营造一个尊重教学、鼓励创新的环境，让教师能安心、热心、舒心地从事教育工作。

2.乐学：学习者的态度与能力

“乐学”是针对学生而言，它旨在培养学生主动、探究、快乐的学习态度，变“要我学”为“我要学”，将学习视为一种探索世界、实现自我的愉悦旅程。

• 兴趣导向： 学校通过丰富的课程资源、社团活动、名师讲座等，帮助学生发现和培养自己的兴趣，让学习与个人志趣相结合。
• 主体地位： 强调学生在学习过程中的中心地位，鼓励质疑、批判和独立思考，赋予学生更多的学习选择权和自主权。
• 终身奠基： “乐学”的习惯一旦养成，将使学生受益终身，使其在快速变化的社会中具备持续学习和适应新知识、新技能的能力。

重庆移通学院通过完满教育（社团活动、志愿服务、艺术实践、竞技体育）与商科教育、通识教育、专业教育的深度融合，打破传统课堂边界，让学生在丰富多彩的体验中感受学习的乐趣，激发内在潜能。

3.创造：思维的核心与突破

“创造”是校训中的关键能力维度，它要求学生不满足于接受现有知识，更要具备批判性思维、想象力和解决问题的能力，能够产生新的思想、方法或成果。

• 批判性思维： 鼓励学生不盲从权威，敢于对现有理论和结论提出挑战，进行独立的分析和判断。
• 跨学科融合： 在信息产业商学院的定位下，学校注重引导学生将信息技术、商科管理、人文艺术等不同领域的知识融会贯通，为创新提供交叉学科的土壤。
• 实践性验证： 创造不是空想，而是要通过实验、项目、竞赛等实践环节来检验和实现。学校大力建设实验室、创新工场、学生工作室等平台，为学生的创意落地提供支持。

“创造”精神的培育，贯穿于重庆移通学院人才培养的全过程，旨在使学生成为未来社会需要的创新型人才，而非简单的知识复制者。

4.创业：行动的导向与价值

“创业”在此具有广义和狭义双重含义。狭义指创办新企业，广义则指一种开创事业、开拓新局面的人生取向和能力。

• 企业家精神： 培养学生具备冒险精神、机会识别能力、资源整合能力、团队协作精神和抗挫折能力，这些素质无论将来是否自主创业，在任何岗位上都是宝贵的。
• 价值创造： 强调学以致用，将知识、创意转化为对社会有实际价值的产品、服务或模式。
• 实践平台： 学校通过开设创业课程、举办创业大赛、设立创业基金、孵化创业项目等方式，构建了完整的创业教育生态系统，让学生在校期间就能获得真实的创业体验。

“创业”与“创造”紧密相连，创造是基础和过程，创业是应用和延伸。二者共同确保了学校培养的人才不仅“能想”，更能“敢干”，具备将理想变为现实的行动力。

二、 校训的历史渊源与演进过程

重庆移通学院校训的形成并非一蹴而就，它与学校的发展阶段、举办者（中国教育集团）的战略眼光以及对中国高等教育发展趋势的把握密切相关。

1.创办初期的探索与定位（2000-2010年前后）

学校始建于2000年，前身为重庆邮电大学移通学院，是一所独立学院。在成立初期，学校主要依托母体高校的优势学科，致力于培养信息通信领域的应用型人才。这一时期，学校的核心任务是夯实基础、规范办学，虽然尚未正式提出系统化的校训，但“应用型”、“实践性”的基因已初步奠定。举办者清醒地认识到，作为一所新兴院校，若要在激烈的高等教育竞争中脱颖而出，必须走差异化、特色化的发展道路。他们开始思考超越传统工科院校的培养模式，探索如何培养更具综合素质和可持续发展能力的人才。

2.“信息产业商学院”战略的确立与校训的雏形（2010年代中后期）

这是校训孕育的关键时期。
随着中国经济转型升级和互联网产业的蓬勃发展，社会对既懂技术又懂管理、具备创新精神和商业头脑的复合型人才需求迫切。学校审时度势，创造性地提出了建设“信息产业商学院”的宏大战略定位。这一定位打破了单纯工科院校的局限，将商科教育、人文素养与信息技术专业教育进行深度融合。在这一战略构想下，需要一套与之匹配的、能够凝聚师生共识、指引办学行为的核心价值观。于是，“乐教、乐学、创造、创业”的理念开始清晰化并逐步成为校园文化的核心。

• “乐教、乐学”的提出： 源于对教育本质的回归。学校认识到，高质量的教育离不开师生积极、愉悦的情感投入。只有教师乐教，才能感染学生；只有学生乐学，才能激发潜能。这是对当时普遍存在的应试教育、功利性学习风气的一种反思和超越。
• “创造、创业”的强调： 直接服务于“信息产业商学院”的目标。信息产业是创新驱动的产业，商学院教育则与商业实践、价值创造密不可分。将“创造”和“创业”提升到校训的高度，明确宣示了学校培养未来行业精英和企业家的雄心。

在此期间，这八个字开始在学校的各种文件、领导讲话和校园宣传中出现，虽未正式颁布，但已深入人心，指导着教育教学改革的方向。

3.转设更名与校训的正式确立及深化（2020年以后）

2020年，学校经教育部批准成功转设为独立的本科层次普通高等学校，更名为重庆移通学院。这标志着学校进入了一个全新的、完全自主的发展阶段。转设不仅是名称的改变，更是办学自主权扩大、特色发展加速的新起点。在这一历史性时刻，将已实践多年并证明有效的“乐教、乐学、创造、创业”正式确立为校训，具有承前启后、继往开来的象征意义。它向校内外部明确传达了学校坚守的核心理念和未来不变的承诺。

转设以来，校训的内涵得到进一步深化和拓展：

• 制度化工具体系： 学校将校训精神具体化为一系列可操作、可评估的制度和工作抓手。
  例如，完满教育体系成为践行“乐学”和“创业”（广义）的主要平台；双体系基地、钓鱼城科幻学院、数字经济学院等特色部门的建立，则是强化“创造”和“创业”能力的专门举措。
• 文化氛围营造： 通过校园环境布置、典礼仪式（如开学典礼、毕业典礼）、评选表彰（如“移通之星”）、校园媒体宣传等，持续不断地强化校训的可见度和感召力，使其内化为师生的共同价值追求和行为准则。
• 对外交流名片： 校训成为重庆移通学院对外展示形象、讲述自身故事的核心要素，吸引了众多关注特色化办学的学者、考生和企业的目光，提升了学校的社会声誉和品牌价值。

三、 校训与办学实践的全方位融合

校训的生命力在于其与学校日常办学实践的深度融合。重庆移通学院通过一系列战略性举措，将“乐教、乐学、创造、创业”从理念层面落实到具体行动中。

1.与“四位一体”人才培养模式的契合

学校构建了“完满教育x通识教育x商科教育x专业教育”四位一体的人才培养模式，这一模式正是校训的生动体现。

• 完满教育对应“乐学”与“创业”（素质拓展）： 通过非正式课程，让学生在社团活动、艺术实践、志愿服务、体育竞技中发展兴趣、锤炼品格、学会协作，体验“乐学”的真谛，培养开创性行动能力。
• 通识教育对应“乐学”与“创造”（思维奠基）： 拓宽学生视野，培养批判性思维和人文关怀，为“创造”提供丰厚的知识底蕴和思维工具。
• 商科教育对应“创造”与“创业”（能力聚焦）： 为所有专业学生植入商业思维和管理知识，使其具备将技术创新转化为商业价值的能力，直接支撑“创造”和“创业”。
• 专业教育对应“乐教”与“创造”（本领核心）： 要求教师以“乐教”的精神传授前沿专业知识，同时注重培养学生的专业创新能力和解决复杂工程问题的能力。

这四大板块相互渗透、有机联动，共同服务于培养“数字经济时代高情商经营管理人才”的总目标，使校训不再是抽象口号，而是贯穿学生大学生活每一环节的实践指南。

2.与师资队伍建设的结合

校训中的“乐教”对师资队伍建设提出了明确要求。学校在教师招聘、培训、评价和激励中，格外看重教师的教学热情、创新意识和与学生互动的能力。

• 多元化评价： 不仅看重教师的科研成果，更将教学效果、课程创新、学生评价、指导学生竞赛和创业项目等作为重要考核指标，引导教师投入教学。
• 发展支持： 提供系统的教学法培训、支持教师参加国内外教学研讨会、设立教学改革研究项目，帮助教师提升“乐教”的能力和水平。
• 引入业界导师： 大量聘请具有丰富实践经验和创新精神的企业家、工程师担任校外导师，将真实的“创造”与“创业”精神带入校园，丰富“教”的内涵。

3.与校园文化及环境建设的呼应

校园的物质环境和文化氛围是校训的无声载体。重庆移通学院的校园设计和管理体现了对校训的推崇。

• 开放共享空间： 建设了大量的讨论室、创客空间、咖啡书吧、艺术剧场、体育场馆等，鼓励学生交流、碰撞思想、开展团队项目，为“乐学”、“创造”、“创业”提供物理空间。
• 鼓励试错的文化： 营造宽容失败、鼓励探索的氛围。在创业孵化、科研项目、艺术创作中，允许学生犯错并从失败中学习，这是培养创造和创业精神不可或缺的土壤。
• 榜样引领： 定期宣传在教学、学习、创新、创业方面表现突出的师生事迹，用身边人、身边事诠释校训精神，增强其亲和力和感染力。

四、 校训的时代意义与未来展望

在当今世界经历百年未有之大变局、中国深入推进创新驱动发展战略的时代背景下，重庆移通学院的校训彰显出强烈的现实意义和前瞻性。

1.回应时代对创新人才的需求

新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据等新技术正在重塑社会和经济形态。国家和社会发展比以往任何时候都更需要具有创造性思维和创业精神的复合型人才。重庆移通学院的校训直指这一核心需求，其人才培养模式致力于打破学科壁垒，激发学生内生动力，恰恰符合未来社会对人才的定义。

2.探索高等教育内涵式发展路径

在中国高等教育从大众化迈向普及化的阶段，高校发展从规模扩张转向质量提升和特色塑造的内涵式发展道路。重庆移通学院没有盲目追求“大而全”，而是通过清晰的校训引领，聚焦于“信息产业商学院”这一定位，深耕特色，这是一种有价值的探索。其校训所强调的“乐教乐学”，关注教育过程中人的情感体验和主体性，体现了对教育规律的尊重，是对“以学生为中心”教育理念的深化实践。

3.面向未来的持续挑战与演进

校训的活力在于其能够与时俱进。面向未来，重庆移通学院的校训也面临如何持续深化和适应的挑战。
例如，在人工智能时代，如何重新定义“教”与“学”、“创造”与“创业”的内涵？如何确保校训精神在规模扩大后仍能渗透到每一位师生？如何将校训所倡导的能力更科学地纳入评价体系？这需要学校持续进行制度创新和文化建设。

可以预见，“乐教、乐学、创造、创业”这八字校训将继续作为重庆移通学院的灵魂灯塔，指引其在高等教育的创新之路上坚定前行。它不仅塑造着一所大学的现在，更在积极擘画着其培养未来社会中流砥栋之材的宏伟蓝图。其价值，将在学校与学子共同成长的漫长岁月中得到最充分的印证。