常州信息职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(常州信息学院何时建校)

常州信息职业技术学院，作为一所在江苏省乃至全国信息技术职业教育领域具有重要影响力的高等学府，其发展史是一部与新中国工业化、信息化进程同频共振的奋斗史诗。追溯其源头，我们必须将目光投向二十世纪六十年代初那个充满挑战与机遇的年代，从宏观的国家战略、中观的区域经济布局以及微观的教育实践三个维度，全面解读其诞生的必然性与历史意义。

二十世纪六十年代，新中国在完成国民经济初步恢复与社会主义改造后，将实现国家工业化确立为经济发展的核心目标。尽管面临复杂的国际环境和国内经济结构调整的挑战，但大力发展基础工业，建立独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系的决心坚定不移。这一宏观战略对技术人才，特别是能够直接服务于生产一线的应用型技术人才，提出了空前迫切的需求。

当时的中国，高等教育资源相对稀缺，且偏重于培养理论型、研究型人才。而工业生产一线急需的大量技术工人、工艺员、设备维护人员等，则需要依靠中等专业学校和技工学校来培养。当时这类职业教育机构数量不足、体系不健全，无法满足各行各业，尤其是快速发展的机械、电子、化工等产业对技术技能的渴求。这种人才供需之间的巨大矛盾，成为推动中等专业技术教育发展的直接动力。国家层面开始鼓励各地根据自身工业发展特点，兴办各类中等专业学校，为地方经济输血造血。常州信息职业技术学院的前身，正是在这一历史洪流中应运而生。

如果说国家战略是学院诞生的时代东风，那么常州深厚的工业底蕴和旺盛的人才需求，则是其破土而出的丰沃土壤。常州自古便是富庶之地，到了近现代，更是中国民族工业的重要发祥地之一。二十世纪六十年代，常州已经发展成为江苏省重要的工业基地，以“小桌子上唱大戏”的“常州模式”闻名全国，其纺织、机械、电子、轻工等产业呈现出集群化、高效化的发展态势。

特别是电子工业，在常州呈现出方兴未艾之势。无线电元件、半导体器件、民用电子产品等生产企业的建立与发展，对掌握电子技术、自动化控制等专业知识的技能型人才产生了专项且大量的需求。传统的学徒制已无法满足现代化电子工业生产对技术工人知识和技能系统性的要求。社会迫切需要一所能够系统传授机电、电子类专业知识，进行规范化技能训练的专业学校。常州市勤业机电学校的创立，正是为了回应这一强烈的区域性需求，旨在为本地蓬勃发展的工业，尤其是方兴未艾的电子产业，定向培养急需的中等技术人才。学校的专业设置与课程内容，从一开始就紧密对接常州本地的支柱产业和新兴产业，奠定了其“扎根地方、服务产业”的办学基因。

1962年，常州市勤业机电学校正式成立。这一创校时间点，本身就体现了在困难条件下优先发展技术教育的远见卓识。学校初创时期，条件极为艰苦。无论是校舍、师资还是教学设备，都面临着重重困难。但正是在这种筚路蓝缕的环境中，学校确立了严谨务实、勤勉敬业的学风。

• 明确的办学定位： 学校从诞生之日起，就明确了其作为中等专业教育的性质，主要目标是培养具有良好政治觉悟、掌握一定专业理论知识和较强实际操作技能的中等专业技术人才，毕业后直接分配到工矿企业从事技术工作。
• 紧扣需求的专业设置： 初期专业设置紧紧围绕“机电”这一核心，侧重于机械加工、电气技术等当时工业领域最急需的技能方向。这一定位精准地切入了地方经济发展的痛点。
• 艰苦创业的精神传承： 早期的教职员工和学生，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，克服物资匮乏的困难，保证了教学活动的正常开展。这种创业精神成为学校宝贵文化传统的一部分，激励着后续一代代师生。

学校的建立，不仅及时缓解了常州地区机电类技术人才短缺的困境，更重要的是，它开启了一条通过正规职业教育系统性培养技术技能人才的道路，为常州工业的持续发展注入了稳定的人才活力。

自1962年创立后，学校并非一成不变，而是随着国家经济体制的改革、教育政策的调整以及产业结构的升级，不断进行着名称、隶属关系、办学层次的调整与提升，这一演变过程本身就是中国职业教育发展史的一个缩影。

• 早期的巩固与调整： 创校后，学校在探索中前行，经历了文化大革命的冲击，但在改革开放后迅速恢复并步入正轨。期间，可能经历过与其他学校的合并或分立，办学规模和专业领域逐步扩大。
• 更名与升格： 随着中国电子信息产业的迅猛崛起，学校敏锐地把握住时代脉搏，不断强化在信息技术领域的特色。2000年，经江苏省人民政府批准，学校正式更名为“常州信息职业技术学院”，实现了从中等专业教育向高等职业教育的重大跨越。这次更名具有里程碑意义，标志着学校办学层次、培养目标和服务面向的提升。
• 跻身国家队： 更名后不久，学院凭借在信息技术领域的突出办学特色和成果，于同年被教育部确定为全国首批35所“国家示范性软件职业技术学院”建设单位之一。这一荣誉确立了学院在全国高职院校信息类专业中的领先地位，为其后续发展赢得了宝贵的政策支持和资源倾斜。

这一系列的演变，清晰地勾勒出学校从一所服务于地方机电产业的中专学校，成长为面向全国信息技术产业的高水平高职院校的轨迹。每一次变革都是对产业发展趋势的精准回应，体现了学院强大的自适应能力和前瞻性布局。

回顾1962年的建校背景及其发展历程，我们可以清晰地看到常州信息职业技术学院一些核心办学特色的历史渊源。

• 产教融合的基因： 学校因产业需求而生，从创立之初就深深植入了“产教融合”的基因。无论是早期的“勤业机电”还是后来的“信息职业技术”，其专业设置、课程开发、实践教学始终与行业发展保持同步，甚至适度超前。
• 聚焦信息技术的战略定力： 在国家大力推进信息化建设的背景下，学院果断将发展重心聚焦于信息技术相关领域，形成了以软件技术、电子信息、智能制造等为核心的专业群布局，这在当时是需要魄力和远见的决策。
• 为区域经济赋能： 数十年来，学院为常州、江苏乃至长三角地区的电子信息产业输送了数以万计的高素质技术技能人才。许多毕业生成为企业的技术骨干和管理中坚，为区域产业升级和经济发展做出了不可磨灭的贡献。学院自身也成为了地方招商引资、吸引高新技术企业落户的一张亮丽名片。

常州信息职业技术学院于1962年的创立，是响应国家工业化战略、满足地方产业人才需求的关键举措。其发展历程，完美诠释了中国职业教育从无到有、从弱到强，不断适应并引领产业发展的内在逻辑。这段历史不仅记录了学院的起点，更塑造了其服务发展、促进就业的办学方向，以及专注信息技术、深耕职业教育的独特品格。理解这一历史背景，对于把握学院的现状与未来，具有至关重要的意义。学院的故事，是新中国职业教育发展与国家现代化进程交织互动的生动例证。