烟台科技学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

烟台科技学院校训的深刻内涵与历史渊源

一、校训的文本解读与核心意蕴

烟台科技学院的校训“自强不息，追求卓越”虽仅八字，却构成了一个逻辑严密、层次分明的精神体系，蕴含着丰富的哲学思辨和教育理念。

“自强不息”的精神基石

“自强不息”一词，直接汲取了中华民族几千年来生生不息的文化基因。其核心在于“自”与“强”的辩证统一。“自”强调主体的自觉性与主动性，意味着发展进步的根本动力源于内部，而非外在的强制或恩赐。它要求学校师生必须具备高度的主人翁意识和内生动力，将个人的成长、学校的发展视为自身义不容辞的责任。“强”则是一个动态的、持续的过程，它不仅指实力的强大、能力的强悍，更包括意志的坚强、品格的刚健。而“不息”则是这一过程的时间属性，意味着这种“强”的追求是永恒的、不间断的，无论顺境逆境，都始终保持昂扬的斗志和奋进的姿态。对于烟台科技学院这样一所应用型高校而言，“自强不息”具有极其现实的指导意义：

• 对学校整体而言：它要求学校在高等教育格局中找准定位，不依赖、不等待，主动适应区域经济社会发展需求，不断优化专业结构，加强内涵建设，在激烈的竞争中闯出一条特色发展之路。
• 对教师而言：它激励教师不断提升自身的教学水平和科研能力，克服职业倦怠，勇于探索教育教学改革，成为学生成长的引路人和学术追求的示范者。
• 对学生而言：它告诫学子们珍惜学习时光，克服惰性，掌握扎实的专业技能，同时锤炼坚韧不拔的意志品质，为未来走向社会、迎接挑战打下坚实基础。

因此，“自强不息”是烟台科技学院立校、强校的精神底色，是全体烟科人必须具备的基本精神气质。

“追求卓越”的目标导向

如果说“自强不息”强调的是过程和状态，那么“追求卓越”则明确了方向和目标。“追求”意味着主动的、不懈的探寻和努力，是一种积极向上的行动姿态。“卓越”并非普通的“好”或“优秀”，而是超越寻常、臻于至善的最高境界。它体现的是一种不满足于现状、永不止步的进取心和对完美、极致的崇高向往。“追求卓越”这一理念，将学校的发展定位从“合格”提升到了“优秀”，并最终指向“卓越”。它具体体现在：

• 在人才培养上：不满足于培养一般的应用型人才，而是要致力于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质应用型人才，使他们能够在未来的职业生涯中脱颖而出。
• 在科学研究上：鼓励面向地方产业需求，开展应用技术研究，力争在关键领域取得突破，产出有影响力的成果，服务社会经济发展。
• 在管理服务上：要求各项工作都精益求精，注重细节，提升效率，为师生创造一流的学习、工作和生活环境。

“追求卓越”为“自强不息”的奋斗提供了清晰的价值坐标，避免了盲目努力，确保所有的“不息”之力都用在朝着更高目标攀登的正确方向上。

二者的辩证统一关系

“自强不息”与“追求卓越”并非孤立存在，而是相互依存、相辅相成的有机整体。“自强不息”是“追求卓越”的前提和基础。没有持之以恒、艰苦奋斗的“自强不息”，任何“卓越”的目标都只能是空中楼阁。反过来，“追求卓越”是“自强不息”的价值引领和动力源泉。正是因为有了对“卓越”的向往和追求，“自强不息”才具有了明确的意义和持久的激情，避免了在漫长征程中迷失方向或陷入平庸。二者共同构成了烟台科技学院的核心价值理念：以不懈的自我奋斗（自强不息）去实现崇高的理想目标（追求卓越）。

二、校训的历史演进与时代烙印

烟台科技学院校训的形成与确立，并非一蹴而就，而是深深植根于学校特定的发展历程，与学校经历的几次重大转折和转型发展息息相关，带有鲜明的时代烙印。

初创时期的奋斗基因（2005年及以前）

烟台科技学院的前身，在创建之初往往面临着资源匮乏、基础薄弱等重重困难。这一时期，学校的生存与发展完全依赖于创办者和早期教职工的筚路蓝缕、艰苦奋斗。虽然没有成文的校训，但“自强不息”的精神实质已经渗透在学校的血脉之中。面对有限的办学条件，师生们依靠自身的努力，一点点积累，一步步建设，这种在逆境中求生存、在困难中谋发展的实践，为日后校训的提炼提供了最原始、最鲜活的精神素材。“自力更生、艰苦创业”成为这一时期无形的精神旗帜，可以看作是“自强不息”校训精神的早期萌芽和生动体现。

独立学院时期的探索与明晰（2005年至2021年）

随着学校转设为独立学院，进入了一个相对规范、快速发展的新阶段。这一时期，高等教育规模扩张，竞争加剧。学校在借鉴母体学校优秀文化传统的同时，开始更加自觉地思考自身的文化定位和精神特质。如何在众多高校中形成自己的特色，如何培养有竞争力的学生，成为学校管理者深入探讨的课题。在这一背景下，“追求卓越”的意识开始觉醒并逐渐强化。学校在学科建设、人才培养模式、师资队伍建设等方面提出了更高的要求，不再满足于简单的规模增长，而是开始注重质量和特色的提升。此时，“自强不息”的精神与“追求卓越”的目标在实践中开始紧密结合，校训的雏形在办学理念和校园文化活动中若隐若现，成为凝聚共识、激励人心的潜在力量。一些重要的校园文化活动、学风建设主题往往围绕“奋斗”、“卓越”等关键词展开，为校训的正式诞生营造了浓厚的氛围。

转设更名后的正式确立与升华（2021年至今）

2021年，学校成功转设为独立的普通本科高校，并更名为“烟台科技学院”，这标志着学校进入了一个全新的历史发展阶段。转设更名不仅是名称的改变，更是办学定位、发展路径的重新规划。站在新的起点上，学校迫切需要一套能够统领全局、彰显特色、指引未来的核心价值体系。于是，在经过广泛征求意见、深入研讨和凝练总结后，“自强不息，追求卓越”这八个字被正式确立为烟台科技学院的校训。这一确立过程，是对学校过去十几年奋斗历程的精神总结，更是对未来发展的庄严宣誓。它表明，在新的平台上，烟台科技学院将一如既往地依靠“自强不息”的精神去克服新征程上的挑战，同时以更高的标准——“追求卓越”来要求自己，力争建设成为一所特色鲜明的高水平应用型大学。校训的确立，使得学校的精神文化有了明确的符号和载体，进入了系统化建设与传播的新阶段。

三、校训在办学实践中的全方位体现

校训的生命力在于践行。烟台科技学院的校训绝非墙上的标语，而是已经深度融入学校办学治校的各个环节，转化为具体的行动指南和实践成果。

在人才培养过程中的浸润

校训精神首先体现在人才培养这一核心任务上。学校将“自强不息，追求卓越”的要求细化到教育教学的全过程：

• 学风建设：通过开展“学风建设月”、评选“自强之星”等活动，大力倡导勤奋刻苦、积极向上的学习风气，鼓励学生自立自强，克服学习中的困难。
• 实践教学：强化实验、实训、实习等实践环节，要求学生不仅掌握理论知识，更要具备过硬的实际动手能力，这正是“自强”在能力层面的体现。
  于此同时呢，鼓励学生在实践中有创新、有突破，追求卓越的技能水平。
• 创新创业教育：设立创新创业学院，支持学生参与各类学科竞赛和创新创业项目，培养学生敢于挑战、勇于探索的品质，这正是对“追求卓越”精神的具体实践。
• 德育体系：将自强精神、责任担当、卓越意识融入思想政治教育和校园文化建设中，通过主题班会、讲座、社团活动等形式，潜移默化地塑造学生的品格。

在师资队伍建设中的引领

一支高水平的师资队伍是践行校训的关键。学校在师资队伍建设中，同样强调“自强”与“卓越”：

• 教师发展：建立完善的教师培训和研修体系，鼓励教师攻读更高学位、赴国内外访学交流，持续提升自身的专业素养和教学能力，实现自我超越。
• 教学评价与激励：改革教学评价机制，将教学效果、科研成果、学生评价等作为重要依据，激励教师潜心教学、追求卓越的教学质量。
• 科研攻关：支持教师组建科研团队，围绕地方产业需求开展应用研究，鼓励他们攻克技术难题，产出高水平的科研成果，服务社会，体现“追求卓越”的学术志向。

在校园文化氛围的营造中的彰显

校园文化是校训滋养的土壤，也是校训呈现的载体。烟台科技学院的校园文化处处体现着校训的精髓：

• 物质文化层面：校训被醒目地镌刻在校园的主要建筑、宣传栏和文化景观上，时刻提醒师生铭记于心。
• 制度文化层面：学校的各项规章制度、管理措施都体现了鼓励奋进、奖励优秀的原则，为“自强不息，追求卓越”提供了制度保障。
• 行为文化层面：师生在日常教学、学习、科研和管理活动中所表现出的精神风貌，如教师认真授课、学生勤奋学习、管理人员精益求精，共同构成了践行校训的生动图景。
• 精神文化层面：通过校史教育、典型宣传等方式，使校训所代表的价值观念内化为师生共同的情感认同和行为习惯，形成独特的“烟科气质”。

四、校训的当代价值与未来意义

在新时代背景下，烟台科技学院的校训“自强不息，追求卓越”展现出愈发重要的当代价值和深远的未来意义。

应对高等教育变革的内在要求

当前，我国高等教育正处于内涵式发展、高质量发展的关键时期。高校之间的竞争日益表现为质量、特色和影响力的竞争。对于地方性应用型高校而言，挑战与机遇并存。烟台科技学院要在这场变革中占据有利位置，就必须坚持“自强不息”的精神，苦练内功，强化特色，走出一条符合自身实际的发展道路。
于此同时呢，必须树立“追求卓越”的高远志向，不能甘于平庸，要在应用型人才培养的某些领域形成比较优势，打造品牌。校训为此提供了强大的精神动力和战略定力。

落实“立德树人”根本任务的生动载体