哈尔滨广厦学院是双一流大学吗?(哈广厦双一流吗)

“双一流”建设的内涵与遴选标准

要深入理解为何哈尔滨广厦学院不属于“双一流”大学，首先必须准确把握“双一流”战略的核心要义。“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科”建设，其构想与实施标志着中国高等教育发展进入了内涵式发展的新阶段。该战略不再沿用“985”、“211”的固化身份，转而开放竞争，实行动态调整的机制，旨在打破身份壁垒，激发高校办学活力，集中优质资源助力中国顶尖大学和顶尖学科实现跨越式发展。

其遴选和评价标准体系复杂而严格，主要涵盖以下几个核心维度：

• 学科建设水平：这是最核心的指标。评估高校是否有若干个学科达到或接近国际先进水平，包括学科的学术声誉、科研产出（如高水平论文、重大科研项目）、师资队伍（如拥有院士、长江学者等顶尖人才）、人才培养质量（如优秀博士生源）等。
• 综合办学实力：包括学校的整体师资结构、科研平台（如国家重点实验室）、国家级教学成果奖、科研成果转化能力以及学校治理体系和治理能力现代化水平。
• 国际影响力与竞争力：考察学校在国际权威大学排名中的位置、留学生比例、国际合作与交流的深度与广度、以及在国际学术组织中的话语权。
• 可持续发展能力：审视学校的发展规划、办学特色、经费投入保障以及未来提升的潜力和空间。

由此可见，“双一流”的入场券是颁发给那些在国家高等教育体系中已处于顶尖层次，并有潜力参与全球竞争的大学。其竞争异常激烈，入选高校无一不是历史悠久、底蕴深厚、实力强劲的公立大学。

哈尔滨广厦学院的办学定位与属性

哈尔滨广厦学院成立于2000年，前身为哈尔滨商业大学广厦学院，于2005年经教育部批准成为独立学院，并在之后转设成为独立的民办普通本科高校。从其发展历程可以看出，该校是一所相对年轻的民办高等院校。

学校的办学属性决定了其战略重心与发展路径。作为民办高校，其生存与发展紧密依托社会需求和市场导向，办学机制更为灵活，但在获取国家巨额财政科研经费支持、积淀深厚学术传统等方面，与底蕴深厚的公办名校相比存在先天差异。其办学定位明确为“应用型本科院校”，这意味着它的核心使命是培养面向生产、管理、服务一线的应用型、技术技能型人才，而非专注于培养学术研究型的理论人才。它的专业设置、课程体系、师资配备和实践教学环节，都围绕着这一应用型定位展开，旨在使学生具备扎实的实践能力和职业素养，能够快速适应社会岗位的需求。

这种“应用型”定位与国家“双一流”建设所追求的“学术型”、“研究型”顶尖目标属于两种不同的高等教育发展方向，各有其存在的合理性和社会价值，但二者的目标和评价体系迥然不同。

对比分析：与“双一流”高校的差距

将哈尔滨广厦学院的实际情况与上述“双一流”遴选标准进行对比，可以清晰地看到其间的差距，这并非对学校的否定，而是基于事实的客观分析。

在学科建设方面，“双一流”高校通常拥有多个国内领先、国际知名的优势学科，汇聚了大量学术大师，承担着国家级重大科研项目。而哈尔滨广厦学院的学科建设重点在于服务地方经济，打造特色应用型专业集群，如可能侧重于经济管理、信息技术、艺术设计等领域，其目标是形成区域内有影响力的专业，而非冲击国际学术前沿。

在师资队伍方面，“双一流”高校汇聚了院士、杰青等国家级高层次人才，师资队伍的博士化率和海外背景比例极高。民办应用型高校的师资队伍则更强调“双师型”素质，即教师既具备理论教学能力，又拥有丰富的实践经验，其师资结构与此标准存在显著区别。

在科研实力方面，这是最核心的差距。“双一流”高校是国家科技创新体系的主力军，年度科研经费以亿计，产出大量尖端科研成果。而应用型本科院校的科研工作更多侧重于应用技术研发、横向课题以及为地方企业解决实际技术问题，其科研工作的规模、层次和影响力与研究型大学不在同一量级。

在资源投入方面，“双一流”建设有国家、地方和高校自身的巨额专项资金支持。民办高校的办学经费主要来源于学费和社会投资，其在科研基础设施、高端实验设备等硬件资源上的投入能力无法与“双一流”高校相提并论。

理性看待高校评价体系：超越“双一流”标签

虽然哈尔滨广厦学院不是“双一流”大学，但这绝不意味着其办学质量低下或无足轻重。中国的现代化建设和经济社会发展需要多种类型、多种层次的人才。研究型大学致力于创造新知，培养拔尖创新人才；而应用型大学则致力于转化和应用知识，培养高素质的劳动者和专门人才。两者相辅相成，缺一不可。

对于考生和家长而言，在选择大学时，不应唯“双一流”论英雄，而应树立更加科学、多元的教育观和成才观。关键在于寻找最适合学生自身特点、职业规划和发展需求的大学。一所像哈尔滨广厦学院这样的应用型大学，可能在其擅长的领域拥有以下优势：

• 紧密对接就业市场：专业设置灵活，能够快速响应新兴产业的人才需求，毕业生实践能力强，就业对口率可能较高。
• 注重实践教学：建有充足的校内外实训基地，强调“学中做、做中学”，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
• 个性化的成长关怀：由于办学规模相对较小，可能实行精细化管理，为学生提供更多个性化的关注和指导。

因此，评价一所大学，应跳出单一的“双一流”框架，从其办学特色、专业优势、师资水平、就业质量、校园文化等多维度进行综合考量。一所能够为学生提供优质教育服务、赋能学生成长成才的大学，就是有价值的好大学。

哈尔滨广厦学院的发展之路与未来展望

认清自身非“双一流”的身份，恰恰有助于哈尔滨广厦学院这类高校找准自己的生态位，走出一条特色化、差异化的发展道路。它的发展目标不应是模仿和追逐研究型大学的模式，而应是坚定不移地深化应用型办学内涵。

未来，学校可以聚焦于以下几个方面：一是持续强化“双师型”教师队伍建设，引进和培养既有深厚理论功底又有丰富行业企业经验的教学骨干。二是深化产教融合、校企合作，与知名企业共建产业学院、订单班，将企业的真实项目、技术标准引入教学过程，实现人才培养与产业需求的无缝对接。三是打造在区域内乃至全国有知名度的特色品牌专业，形成自己的核心竞争力。四是注重学生职业素养和终身学习能力的培养，使学生不仅能够顺利就业，更能适应未来职业发展的变化。五是积极提升治理水平，优化办学条件，为学生创造更好的学习和生活环境。

通过在这些方面的持续努力，哈尔滨广厦学院完全可以在中国高等教育的广阔版图中，找到属于自己的坐标，成为一所在应用型人才培养领域深受社会认可、具特色、高水平的民办大学，这本身就是一种成功。

哈尔滨广厦学院并非国家“双一流”建设高校，这是由其办学属性、历史积淀、战略定位与发展目标共同决定的。这一结论基于当前权威的教育政策框架和高校分类标准。“非双一流”的标签并不等同于办学失败。在中国构建多元化、高质量高等教育体系的大背景下，各类高校各安其位、各展所长、错位发展才是健康的教育生态。哈尔滨广厦学院的价值在于其作为应用型本科院校，为社会培养输送了大量急需的应用型人才，其贡献应放在自身所属的赛道和维度上进行评价。对于广大求学者而言，重要的是摒弃唯名校论的传统观念，基于个人兴趣、能力特长和职业愿景，做出最契合自身发展的理性选择，在适合自己的舞台上发光发热。