山东工程职业技术大学建校时间是哪一年，什么历史背景(山东工程职业技术大学建校时间)

山东工程职业技术大学的建校时间可追溯至1990年，其前身为山东凯文科技职业学院，由山东大众传媒股份有限公司创办。这一时期的中国正处于改革开放深化阶段，社会主义市场经济体制逐步确立，社会对高素质技术技能人才的需求日益迫切。国家政策鼓励社会力量参与办学，大力发展职业教育，以服务地方经济建设和产业升级。在此宏观背景下，学校应运而生，其创立初衷便是为了填补山东省乃至全国在工程技术、信息科技等领域实用型人才的巨大缺口。学校从创建之初就深深植根于齐鲁大地深厚的文化底蕴与工业基础之中，秉承“服务区域发展、聚焦应用型人才培养”的使命，其发展轨迹与中国职业教育改革浪潮紧密同步。从最初的职业学院到升格为本科层次职业大学，学校的每一次跨越都精准回应了国家推动产教融合、构建现代职业教育体系的战略号召，其历史背景深刻反映了中国经济转型升级与教育创新互动的时代脉络。

一、时代召唤：国家战略与区域发展需求的双重驱动

山东工程职业技术大学的诞生并非孤立事件，而是上世纪80年代末90年代初中国特定历史时期经济社会深刻变革的必然产物。其时，改革开放已逾十年，中国经济体制正从计划经济向社会主义市场经济转轨，沿海地区经济特区建设成效显著，全国范围内的工业化、城镇化进程明显加速。特别是山东省，作为我国东部沿海的经济大省和传统工业重镇，拥有雄厚的制造业基础和完善的产业体系，机械制造、电子信息、纺织、化工等支柱产业蓬勃发展。产业的快速升级与技术迭代对劳动力素质提出了更高要求，传统意义上的学术型人才难以完全满足生产一线对熟练掌握新技术、新工艺的应用型、复合型技术技能人才的巨大渴求。人才供给与市场需求之间出现了结构性矛盾。

与此同时，国家教育政策层面也发生了显著转向。党和政府高度重视职业教育在国民教育体系中的地位和作用，相继出台了一系列纲领性文件，鼓励多渠道、多形式、多层次办学，特别强调要调动社会各方面力量兴办职业教育的积极性，打破政府包揽办学的格局。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出要“大力发展职业技术教育”，1991年国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》进一步细化了发展目标与路径。这一系列顶层设计为民间资本进入教育领域，创办非营利性民办职业学校提供了坚实的政策依据和宽松的制度环境。山东工程职业技术大学的创办者敏锐地捕捉到了这一历史性机遇，响应国家号召，顺应山东经济结构调整与产业升级对技术人才的迫切需求，投资创办了以工科为主、注重实践技能培养的高等职业教育机构，旨在为区域经济社会发展输送亟需的生力军。

二、初创与奠基：从山东凯文科技职业学院起步

1990年，经山东省教育主管部门批准，山东凯文科技职业学院正式成立，这标志着山东工程职业技术大学办学历史的开端。学校创办初期，条件颇为艰苦，但办学目标十分清晰：立足济南，服务山东，面向全国，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型高技术人才。初创阶段，学校设置了若干与社会需求紧密对接的专业，主要集中在机械设计制造、自动化技术、计算机应用、电子信息等工程技术领域。

在办学理念上，学校从一开始就摒弃了传统学科型大学的办学思路，坚定走特色化、应用型的发展道路。其核心特色体现在以下几个方面：

• 市场导向的专业设置：专业开设紧密跟踪区域产业发展动态和劳动力市场需求变化，力求与产业链、创新链无缝对接。
• 实践优先的教学模式：高度重视实验、实训、实习等实践教学环节，投入资金建设校内实训基地，并积极开拓校外实习单位，强调学生动手能力和解决实际问题能力的培养。
• 双师型教师队伍建设：着力引进和培养既具备扎实理论功底，又拥有丰富工程实践经验的“双师型”教师，确保教学质量贴近行业实际。
• 校企合作的初步探索：积极与当地企业建立联系，探索订单式培养、共建实训室等合作模式，为日后深化产教融合奠定了初步基础。

经过十余年的潜心发展和积累，山东凯文科技职业学院在办学规模、教学质量、社会声誉等方面均取得了长足进步，为后续的升格与发展积蓄了雄厚的力量。这一时期的发展，为学校注入了重视实践、强调应用的基因，形成了独特的办学传统和文化。

三、跨越与升华：升格为本科职业大学

进入21世纪，特别是2010年以后，中国经济发展进入新常态，转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的要求更为迫切。国家对职业教育重视程度提升到前所未有的战略高度。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》首次明确提出“探索发展本科层次职业教育”，打通职业教育上升通道，构建现代职业教育体系。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，正式启动本科层次职业教育试点工作，鼓励符合条件的优质高职院校升格为职业大学。

在此重大政策利好的推动下，已经拥有近二十年办学历史、积累了丰富职业教育经验和良好办学条件的山东凯文科技职业学院，迎来了历史性的飞跃机遇。学校凭借其鲜明的工科特色、扎实的教学质量、良好的产教融合基础以及较高的社会认可度，成功通过了严格的评估与审核。2018年12月，经中华人民共和国教育部批准，山东凯文科技职业学院正式升格为本科层次职业学校，并更名为“山东工程职业技术大学”。此举标志着学校办学层次实现了从专科到本科的历史性跨越，跻身于全国首批本科层次职业教育试点院校行列。

升格不仅是名称的改变，更是办学定位、人才培养目标、内涵建设标准的全方位升级。学校开始实施本科层次职业教育，致力于培养具有良好职业素养、扎实理论基础、突出技术应用能力和较强创新能力的高层次技术技能人才。学校以此为契机，进一步优化专业结构，强化师资队伍建设，深化产教融合、校企合作，拓展国际交流，全面提升办学水平和综合实力，肩负起为山东省新旧动能转换重大工程和国家创新驱动发展战略提供高水平人才支撑的新使命。

四、内涵与特色：办学理念与核心优势的凝练

升格为本科职业大学后，山东工程职业技术大学在传承历史积淀的基础上，进一步凝练和提升了自身的办学理念与核心特色，形成了区别于传统普通本科院校和应用型本科院校的独特身份标识。

其办学理念核心在于坚持职业教育属性和本科层次要求相统一，坚持立德树人根本任务，服务学生全面发展和经济社会发展。具体而言，其特色与优势集中体现在：

• 类型定位鲜明：坚定不移地走职业教育之路，人才培养方案、课程体系、教学模式、评价标准均紧紧围绕技术技能人才的成长规律设计，突出职业适应性。
• 产教深度融合：将校企合作、工学结合贯穿于人才培养全过程。与众多知名企业共建产业学院、技术研发中心、协同创新平台，共同开发课程、教材，共同实施教学，共同评价学生，实现“专业链对接产业链、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程”。
• 专业集群发展：围绕山东省“十强”产业和济南市主导产业、战略性新兴产业，重点打造智能制造、新一代信息技术、新能源汽车技术、数字创意等高水平专业群，形成集群优势，增强服务能力。
• 实践教学体系完善：构建了“基础实验-专业实训-综合实习-创新实践”四位一体的实践教学体系，拥有大量先进的校内实验实训场所和稳定的校外实习基地，强调“做中学、学中做”。
• 师资队伍优化：持续加强“双师型”教师队伍建设，一方面引进高水平的学科带头人和青年博士，另一方面鼓励教师到企业实践锻炼，聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师，形成结构合理、专兼结合的师资团队。

这些鲜明的特色使得山东工程职业技术大学在应用型人才培养方面形成了独特竞争力，毕业生以实践能力强、职业素养好、上岗适应快而受到用人单位的广泛欢迎。

五、贡献与展望：服务区域与面向未来的使命担当

自建校以来，山东工程职业技术大学始终将服务区域经济社会发展作为自己的核心使命。三十余年来，学校已为山东省及周边地区输送了数以万计的高素质技术技能人才，他们活跃在制造业、信息技术产业、现代服务业等各行各业，许多已成为技术骨干、管理精英和创业先锋，为地方经济建设和社会发展做出了实实在在的贡献。学校通过技术研发、技能培训、咨询服务等方式，直接服务于企业技术革新和产品升级，成为了区域技术创新体系不可或缺的组成部分。

面向未来，山东工程职业技术大学站在新的历史起点上，肩负着更为重大的责任。当前，全球新一轮科技革命和产业变革深入发展，人工智能、大数据、物联网等新技术正在重塑产业形态和职业格局。中国正致力于推动高质量发展，建设制造强国、质量强国、数字中国，这对高层次技术技能人才的数量和质量都提出了更高要求。作为本科层次职业教育改革的探索者和实践者，学校的发展前景与国家命运和时代潮流紧密相连。

展望未来，山东工程职业技术大学将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握职业教育的历史机遇，以提升人才培养质量为核心，以深化产教融合、校企合作为主线，不断改革创新办学模式和育人机制。学校将更加注重培养学生的工匠精神、创新意识和国际视野，努力打造中国特色、世界水平的本科层次职业大学，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才和技能支撑。其发展历程，本身就是中国现代职业教育改革创新与蓬勃发展的一个生动缩影和成功实践。