徽商职业学院是双一流大学吗?(徽商职业学院双一流？)

该战略的核心目标是到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。其遴选过程极为严格，由教育部、财政部、国家发展改革委共同组织专家委员会进行评议，并最终确定建设名单。遴选标准通常涵盖以下几个方面：

• 综合办学实力：包括学校的整体师资水平、人才培养质量、科学研究能力、社会服务贡献、文化传承创新以及国际交流合作的深度与广度。
• 学科建设水平：拥有若干在国内处于领先地位、在国际上有重要影响的优势学科，这些学科具有一流的师资队伍、科研平台和成果产出。
• 长期发展潜力：学校具备清晰的发展规划、鲜明的办学特色和可持续的投入保障，具备建成世界一流的潜力和能力。

从已公布的两轮名单来看，入选“双一流”建设的高校无一不是国内顶尖的研究型或教学研究型大学，如北京大学、清华大学、中国科学技术大学等，以及部分在特定学科领域拥有绝对优势的特色强校。这些高校共同构成了中国高等教育的“第一梯队”，承担着冲击世界学术前沿、解决国家重大战略需求的核心使命。

中国的高等教育体系清晰地划分为普通高等教育和高等职业教育两大类型，它们在人才培养定位、教育模式和社会功能上各有侧重，相辅相成，并无高下之分，只有类型之别。

普通本科院校，尤其是研究型大学，其教育更侧重于系统的理论知识传授、学术思维训练和科学研究能力的培养。人才培养的目标是使学生具备深厚的基础理论、独立的科研能力和创新能力，毕业生更多走向科学研究、技术开发、企业管理等岗位。学位授予从学士、硕士到博士，构成了完整的学术学位体系。

高等职业院校（高职院校），如徽商职业学院，则属于职业教育类型中的高等教育层次。其办学核心是“以服务为宗旨，以就业为导向”，强调“产教融合、校企合作、工学结合”。人才培养的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线，培养具有良好职业道德、扎实专业知识和熟练操作技能的高素质技术技能人才。教学过程中特别注重实践环节，实训课程占比高，通常要求学生获取相应的职业资格证书。其学制多为三年，主要颁发专科（大专）层次文凭。

由此可见，“双一流”建设是在普通高等教育体系内评选顶尖学术力量的工程，其评价指标体系（如高水平论文、重大科研项目、国家级科技奖励等）与高职院校以技术技能传承和创新为核心的评价体系（如校企合作深度、实训基地建设、技能大赛获奖、毕业生就业率与对口率等）是两套完全不同的范式。将旨在评选学术翘楚的“双一流”帽子套在以培养能工巧匠、大国工匠为己任的职业院校头上，本身就是一种范畴错配。

徽商职业学院坐落于安徽省合肥市，其校名中的“徽商”二字，深刻体现了其办学历史渊源与文化传承。学院致力于培养现代商贸流通领域的高素质技术技能人才，这与历史上驰骋中国商界数百年的徽商精神一脉相承，但其内涵已拓展至现代物流、电子商务、财务会计、信息技术等新兴领域。

学院的办学实践充分体现了高等职业教育的典型特征：

• 专业设置紧贴产业需求：学院的专业体系主要围绕现代服务业和制造业展开，如物流管理、电子商务、会计、市场营销、物联网应用技术、新能源汽车技术等，这些专业设置直接对接安徽省及长三角区域的经济发展和产业升级需求。
• 深化产教融合与校企合作：这是职业教育的生命线。学院必然与众多知名企业建立了紧密的合作关系，共同制定人才培养方案、共建实训基地、共同开发课程教材、共同组织教学，并推行“订单班”、“现代学徒制”等人才培养模式，确保学生的学习内容与岗位要求无缝对接。
• 强化实践技能培养：校内建有各类先进的实训室和实训中心，模拟真实的工作场景。
  于此同时呢，通过组织学生参加各级各类职业技能大赛，以赛促学、以赛促教，有效提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。
• 注重职业素养培育：在传授技能的同时，学院高度重视学生的职业道德、工匠精神、创新创业意识和可持续发展能力的培养，使学生成为“德技并修”的复合型人才。

所有这些努力和成就，其评价标准都落在“职业教育”的范畴内。衡量徽商职业学院办学成功与否的关键指标，是其毕业生的就业质量、企业满意度、对地方产业发展的支撑度以及在全国职业院校技能大赛中的表现等，而非其发表了多少篇SCI论文或承担了多少项国家自然科学基金项目。

之所以会出现“徽商职业学院是双一流大学吗”这样的疑问，背后反映了几种普遍的社会心理和认知现象：

• “双一流”品牌的社会高认可度：“双一流”已成为社会公众、企业用人单位广泛认可的质量标签，某种程度上成为了“好大学”的代名词。
  因此，人们会不自觉地将这一标签与其他院校进行关联，以期快速判断其办学水平。
• 对高等教育体系分类的理解不足：很多人对普通高等教育与高等职业教育的区别缺乏清晰认识，容易用单一的学术标准去衡量所有类型的高校，从而产生误判。
• 对职业教育的传统偏见：尽管国家大力倡导并提升职业教育的地位，但社会上长期存在的“重普教、轻职教”的观念仍有残留，导致部分学生和家长希望通过“攀附”知名品牌来获得心理上的认同感。

要正确看待徽商职业学院的价值，必须跳出单一的“双一流”学术评价框架，转而用多元化的视角进行评估：

• 在类型教育中找标杆：对于高职院校，应关注其是否是国家“双高计划”建设单位。“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）被誉为职业教育的“双一流”，是评价高职院校办学水平的最高荣誉。一所高职院校是否入选“双高计划”，是其在该类型教育中是否处于领先地位的重要标志。
• 关注其不可替代的社会功能：徽商职业学院的价值在于它为区域经济发展提供了不可或缺的技术技能人才支撑，为广大青年提供了通往成才成功的另一条优质路径。它培养的学生是支撑中国制造业和服务业转型升级的重要基石。
• 考察其具体的办学指标：对于考生和家长而言，更应关注其感兴趣专业的师资力量、实训条件、校企合作企业质量、往年招生录取分数、毕业生就业率及薪资水平等具体、实在的指标，这些远比一个不相干的“名号”更有参考价值。

徽商职业学院并非“双一流”大学，这是一个基于国家政策定义和院校类型划分的确定性结论。这丝毫不影响它作为一所特色鲜明的高职院校所发挥的重要作用和所具有的独特价值。它的使命不在于攀登学术象牙塔的顶峰，而在于深耕职业教育的沃土，培养社会急需的能工巧匠，这是另一种形式的“一流”。认清这一点，对于学生做出适合自己的学业规划、对于社会形成科学的教育评价观都具有积极意义。教育的真正繁荣，在于学术精英与技术英才的百花齐放，各类院校各安其位、各展其长，共同构筑支撑国家现代化发展的人才大厦。